《中学生地理教育问题研究开题报告（含提纲）》

PAGEPAGE4开题报告论文题目地理教育教学中学生地图技能培养分析学生姓名二级学院地理科学学院开题日期学号专业地理科学指导教师本课题研究意义及国内外发展状况：1.1本课题研究意义地图是一种特殊的地理语言，是地理物质空间分布的信息载体，是学生获得地理知识的重要信息来源，也是使用地理知识的工具和手段，图形化是现在地理教材改革的一大特色，是地理教科书中的各图表，简洁生动，易读。他们提供的信息是给学生带来强大魅力、培养学生思考能力的重要手段，地图是地理知识的基础，是地理教材的重要组成部分，是地理教育的主要工具。通过这一点，教师深刻体会到地图地理教育中的重要作用，地理教育与地图是分不开的，地理上分散的东西全部用图表总结出来。明确表示地理知识的规律性，学生也容易接受，激发学生的学习热情，确立他们的学习自信。1.2国内外发展状况2016年的《地理国际教育宪章》在1992年版的《地理国际教育宪章》基础上，坚定了要将地理学的研究范围，从地方尺度到全球尺度，并且研究人类活动之间的相互作用以及人类与环境之间的作用。两个版本的《宪章》都致力于对一些被忽略的地方和一些缺乏结构性和支持的地方关注，这使地图的作用更加强大。随着时代步伐的前进，地理信息越来越广泛地应用于各个领域当中。美国《国家地理标准》指出，地理学知识在人们发展中的地位是稳固而持久的，地理知识在未来的发展中可以为人们提供有效的信息支持，并且有利于提高人们地生存率。总的来说，就是：地理就是生活化的、终生的、维持生活、提升生活的。2016年的新《地理国际教育宪章》中提出，由于地理教育中体现了知识、技能、态度和价值观，地理教育要用怎样的方式向不同层次的学习者表达才会达到最佳效果？在科技不断发展的前提下，教师需要用敏锐的观察力去判别新技术和学习策略之间的联系。对于学生的学习研究方面：必要的学习内容、易混淆的内容、如何测定和评估学习进展、如何提高其地理知识、理解力和技能。赵丽平和钟全林在2017年发表的《浅析心理地图对培养地理核心素养的作用》中，主要讨论了如何善用、巧用、活用和利用心理地图，能够加深学生理解地理过程、规律和人地关系；朱晓英在2018年发表的《绘制心理地图，培养地理思维能力》中谈到，首先对地图有一定的认识，把握整体，将学习和生活经验相结合，提出了一些比较实用的研究手段和方法；常华锋和邹晓玲的《构建心理地图搞好区域识别教学》提出，区域识别问题的实质就是地图运用问题，主要论述了心理地图建立过程中需要经过三个时期：混沌模糊期、层次明朗期和完善清晰期；林元龙《心理地图的内涵剖析和建构策略》也从理论方面结合一线教师的经验提出了很多好的意见和建议；杨伟在2019年的《浅谈高中地理地图的教学——对心理地图的探讨》中，重点论述了形成心理地图的方法。从中可以看出：这些研究是地图从具体的看得见的工具变成了印记于脑海中的地图，有利于提升地图的实践意义。2.研究内容：一、引言二、界定相关概念和理论基础（一）地图技能（二）地理学核心素养三、地理教育教学中学生地图技能培养现状（一）调查问卷（二）调查结果分析四、优化地理教育教学中学生地图技能培养策略（一）培养学术兴趣（二）创设教学情景，调度学生积极性（三）实现地图和地理知识有机结合五、结论3.研究方法、手段和研究进度：3.1研究方法文献资料法：利用中国知网、道客巴巴、万方数据收集相关材料，为论文提供借鉴材料。（2）归纳总结法：查阅地理地图教学和地图技能的发展史、现状、教学情况等资料，将地图技能的发展沿着时间线整理归纳，把地理地图的教学模式、教学进度以及教学研究分为国内和国外进行分析，整理出国内外教师对地理地图教学的宝贵经验和有利的建议。3.2研究进度（1）2021年9月-10月确定研究题目（2）2021年11月-2014年12月收集论文的相关文献，筛选相关有用数据（3）2021年12月，论文开题报告（4）2022年1月-3月，论文初稿（5）2022年3月-4月，论文二稿（6）2022年4月-5月，论文定稿（7）2022年5月，论文答辩学生（签名）：4.参考文献：[1]赵国庆,黄荣怀,陆志坚.知识可视化的理论与方法[J].开放教有研究2005.11(1):23.[2]王朝云，刘玉龙.知识可视化的理论与应用[J].现代教育技术,2007,17:18.[3]赵慧臣,王淑艳.知识可视化应用于学科教学的新观点[J].开放教育研究2004,20(2)4.[4]廖雅蓉,蔚东英，王民.美国1994年版和2012年版《生活化的地理：国家地理标准的比较》[J].中学地理教小参考.2015[5]杨代虎.美国国家地理课程标准评述[J].比较教育研究.2005.[6]邱婷,钟志贤.一种概念框架:知识外在表征在教学中的应用[J].现代远程教有研究2005,(3):39-43.[7]申灵灵,罗利群.思维地图在美国教学中的应用研究[D]中小学信息技术教育2008,(2):76-77.[8]刘义龙，王仲智.认知地图在地理教学中的应用[J].地理教育.2012(10):60-61.[9]刘晓燕.美国《国家地理标准》中脑中地图的标准及解读[J].中学地理教学参考.2002.[10]李菊彦.新课改背景下初中地理地图教学的现状和必要性[J].高中生学习.2018(2).[11]Hyerle.D.(2011).StudentsuccesseswithThinkingMaps,Secondedition.ThousandOaks:ConwinPress.[12]CharlesDugmore.TcachingandLearmingHistorythroughThinkingMaps.YesterdayToday[J].2015(7):83-92.[13]徐志梅,袁孝亭.美国地理课程标准中地理空间能力培养要求及启示[J].外国中小学教育.2011.[14]Hyerle.D.ThinkingMapstollsforleaning[J].Raleigh.NC:InnovativeSrices,1995.[15]Hyerle.D.Visualtoolsforconstructingknowledge[J]Alexndria.VA:AssociationforSupervisionandCurriculumDevelopment,1996.[16]徐晨红,蔡亚萍概念图、思维导图和思维地图的辨析[J].理工(科技文汇),2010,下旬刊:(101,108).[17]陈莹莹.思维地图在初中地理板书设计中的应用[J].福建教育学院报,2016,(9):70-73.[18]陈博,陈凯,龙琪.思维地图及其在化学教学中的应用展望[D]中国教育信息化:51-54.[19]李婷婷.高中化学思维地图教学设计与实践探究[D]华中师范大学.2012.[20]羊垂功.思维地图及其类型在生物教学中的应用.中学生物学[J].2015.31(4):8.5.指导教师意见：茅春芳同学的毕业论文选题符合信息管理与信息系统专业特点，具有一定的研究意义，研究内容具有一定的新意，写作思路清晰，研究方法可行，研究计划安排合理，同意开题。指导教师（签名）：年月