《幼儿劳动教育问题研究开题报告》

幼儿种植观察与记录能力实践研究开题报告一、研究背景幼儿园种植活动本身就属于幼儿园工作规划内的一部分，在《幼儿园教育指导纲要（试行）》中就明确提出，幼儿园要为幼儿提供一个健康丰富的生活环境以及活动环境，能够满足幼儿多方面的发展。使幼儿能够在愉快地生活中获得一些促进自身发展的经验。同时在《幼儿园工作规程（修订稿）》第三十五条就明确地指出，每个幼儿园中都应该配备与自身发展相适应的种植物。这就有效说明了种植在幼儿活动中的重要位置。在幼儿园内，很多小朋友经常在吃饭的时候提出各种问题，比如，胡萝卜是怎么长出来的？为什么青菜上面有一些小洞，是虫子咬的嘛？当前幼儿思维很活跃，但是已知经验很匮乏，常常出现意想不到的问题。对于突如其来的问题，为了顺应幼儿的兴趣，提升幼儿的动手能力，教师带领幼儿去种植地进行绘画观察，在绘画观察时，很多幼儿对蔬菜种植透漏出了浓厚的兴趣，因此教师及时调整教学活动，开展了蔬菜种植活动。二、研究内容（一）研究内容本文将在中班幼儿种植活动中加强记录表的利用，从而发现幼儿的种植的行为，进一步明确记录表对中班幼儿种植行为的促进作用。（二）参考文献[1]周联.谈教师对幼儿科学探究活动的指导策略——以小班种植活动《种大蒜》为例[J].早期教育(教师版),2010(10):53-53.[2]周琳.怎样指导幼儿在种植活动中的观察记录[J].读写算（教师版）：素质教育论坛(1期):128-128.[3]杨洁.种植活动中,幼儿观察记录的分析[J].好家长,2018(70).[4]王剑虹.记录在幼儿种植活动中的运用和作用——以种植活动《萝卜》为例[J].好家长,2014(37):34-35.[5]王宝华.蔬菜种植活动中幼儿记录方法的培养策略探讨[J].时代农机,2018,v.45；No.305(03):199.三、研究方法1.文献研究法

根据研究主题的需要，查阅有关情境教学的文献资料，以XXX老师的情境教育的基本理论和成功案例为重点学习内容，为研究工作铺下理论基础，同时，及时跟进学习国内外情境教学的发展现状，努力做到理论上不失偏颇。2.问卷调查法根据前期、后期问卷调查表，在教师、学生方面进行问卷调查活动，根据需要召开问卷调查座谈会，撰写详实的问卷调查分析报告，并根据问卷调查结果，总结分析当前中班幼儿种植区进行绘画观察与记录能力中存在的问题，为后续研究中的阶段调研提供数据支撑。3.行动研究法课题组将深入每一个年级每一个班级，跟踪开展中班幼儿种植区进行绘画观察与记录能力中情境创设的具体做法，寻求优质案例，支撑研究主题。4.个案研究法课题组在课题研究实施过程中，将不断发现、总结与推广市内外，乃至省内外优秀案例，为中班幼儿种植区进行绘画观察与记录能力实践策略研究提供参照样本。5.经验总结法结合各个学校年级各个班级的成功经验，总结出中班幼儿种植区进行绘画观察与记录能力实践的策略。四、研究计划第一阶段：研究准备（2020.01.20-2020.04.30）目标：完成课题研究方案的制定，确定课题组成员及分工，进行理论资料的准备。内容：调查分析，收集资料，起草“课题实施方案”及实施执行计划，方案论证和申报课题，并撰写研究综述。第二阶段：研究实施（2020.05.01-2021.03.31）目标：完成研究分析中班幼儿种植区进行绘画观察与记录能力实践的现状、问题与思考。收集基本信息，厘清工作头绪，将教师、学生对数学情境教学的认识与看法分类分析。内容：根据研究方案进行组织实验实施，强化操作环节，进行课题研究前期总结，召开专题研讨和经验交流会。定期撰写实验报告，邀请专家进行指导，根据课题进展情况调整研究方案，参加优质课、论文、教育故事、教学案例等一系列评比活动。要点有五：一是加强课题组成员的学习和指导，提高理论素养，增强对义务教育免试就近入学的认识，确保课题的全面健康发展；二是通过问卷调查、案例研究、分析数据、理论提炼、优化总结等多种途径和方式，保证课题研究和实验的顺利进行；三是实行点面结合原则，先进行案例研究，再进行面上的提炼、概括、总结；四是重视过程研究和实验研究，重视课题材料的积累、优化和完善，重视课题研究和实验材料的分类整理、优化，保存各种形式（如图片、论文、调研和实验报告、有关活动、实录等）的课题成果；五是重视对研究成果积累、总结和系统化梳理。召开案例展示活动，交流研讨工作进展状况，及时总结分析，得出新结论，调整工作新思路，撰写中期报告。总结第二阶段成果，课题组成员撰写个人研究总结与体会、教学案例，撰写工作报告。第三阶段：研究总结（2021.04.01—2021.05.31）目标：对本课题进行系统总结，形成论文和课题总结报告。内容：在前面工作的基础上，对本课题的过程及资料进行分析，形成实验报告和课题总结报告。五、研究目的、意义及创新点（一）研究目的此次幼儿园种植活动将种植地作为主要的观察地点，分为大棚内种植以及大棚外种植来进行，通过合理使用记录表来引导幼儿思考，以促进幼儿身心健康发展。但鉴于种植活动对幼儿来说较为复杂，教师在组织这项活动的过程中，需要充分结合幼儿的实际特点，尽量选择幼儿可以接受的方式。（二）研究意义将这些经验以幼儿能懂的方式向幼儿传授，起到切实有效的引导作用，可以鼓励幼儿利用鼻子、舌头、手等多种感觉器官来感受，从而记录种植的经验和成果。六、预期成果主要阶段性成果序号研究阶段（起止时间）阶段成果名称成果形式负责人1准备阶段2020.03.01-05.31课题论证、调查问卷设计、开题报告、调查报告文本2实施阶段（一）2020.06.01-07.31研究方案、阶段计划、论文文本3实施阶段（二）2020．08.01-11.30课题反思、中期报告、阶段总结、案例集文本4实施阶段（三）2020.12.01-2021.01.31情境故事读本、工作报告、论文集、微课资