《应有格物致知精神》教案 全省一等奖

《应有格物致知精神》教案教学目标1．理解“格物致知”，把握文章内容。2．学习举例论证和道理论证的论证方法。3．懂得实践出真知，培养科学实验精神。教学重难点重点：1．把握课文内容，理解作者观点。2．学习举例论证和道理论证的论证方法。难点：学习举例论证和道理论证的论证方法。课时安排2课时教学过程第一课时一、导入新课【精品课件】展示有关丁肇中的故事和图片，导入新课。有一次，丁肇中在南京航空航天大学做完报告后，按照惯例回答同学们的提问。学生连问了三个问题，他连说了三个“不知道”。这使所有的人出乎意料，有人在下面开始窃窃私语起来。丁肇中似乎看出了听报告的师生们的疑惑，微笑着说：“不知道的事情绝对不要去主观推断，而最尖端的科学很难靠判断来确定是怎么回事。”丁肇中的话音刚落，报告厅里立刻响起了雷鸣般的掌声。其实，丁肇中在一些重要场合，对自己不清楚或不十分清楚的问题，都很坦然地回答“不知道”。这其实就是一种实事求是的科学态度。事实上，敢于对自己不懂的问题说“不知道”，不仅是一种器量，一种品格，也是一种境界。今天，我们来学习他的一篇演讲——《应有格物致知精神》。二、检查预习【精品课件】指名学生回答，其他同学补充交流。1．作者简介丁肇中（1936－）美籍华裔物理学家。1936年1月27日出生于美国。三个月后随父母回到中国。1956年到美国密歇根大学学习，1959年获得数学和物理学学士学位，1962年获得物理学博士博士学位。1974年领导的研究小组在实验中发现新粒子（J/ψ粒子），并导致了一系列与之相关的新粒子的发现，使粒子物理学进入了一个新的发展阶段。因此于1976年与里克特同获诺贝尔物理学奖。2．了解背景1991年10月，在北京人民大会堂举行的“情系中华”大会上，这位最具实验力，最善于观察现象的实验物理学家以朴实而诚挚的语言发表了精彩的演讲，他以一个科学家的身份，对中国传统的思维方式进行了反思，诚恳地呼吁我们应该具有“格物致知精神”，要通过不断实践和体验去探求知识与真理。3．积累词语（1）给加点的字注音。丁肇中（zhào）朱熹（xī）彷徨（pánghuáng）中庸（yōng）论语（lún）袖手旁观（xiù）（2）解释下面词语。格物：推究事物的原理。格，推究。致知：获得知识。致，获得。彷徨：走来走去，犹豫不决，不知往哪个方向去。袖手旁观：比喻置身事外，不加过问的冷淡态度。本文指不作任何探究实验的消极观察。不知所措：不知道怎么办才好。形容受窘或发急。4．整体感知速读课文，自主回答问题。（1）文章论述的话题是什么？参考：谈谈中国学生应该怎样学习自然科学。（2）作者的观点是怎样的？参考：应有格物致知精神。（3）本文的结论是什么？参考：希望我们这一代对于格物和致知有新的认识和思考，使得实验精神真正地变成中国文化的一部分。三、重点探究1．对课文进行圈点批注，找出标示论题的语句、表达作者观点的句子、各段的关键句等，理清论证思路，划分结构层次。参考：全文可分为三部分。全文可分为三部分。第一部分（第1段），提出问题。由获奖感言，引出中国学生应该怎样了解自然科学。第二部分（2—12段），分析问题。分析中国传统教育的弊病和实验精神的重要性。第三部分（第13段），得出结论。强调培养实验精神的重要意义并提出希望。2．传统儒家“格物”“致知”的途径或态度是什么？这样做的依据是什么？这种做法对中国一些读书人的影响是什么？小组合作，探究交流。参考：（1）自我检讨（或：哲理的清谈）；（2）真理是由圣人领悟并传给一般人，研究圣人之经书即可得到真理；（3）①大都偏向于理论而轻视实验，②偏向抽象的思维而不愿动手。3．实验精神在科学上有什么重要性？（用课文原话回答）参考：“科学发展的历史告诉我们，新的知识只能通过实地实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。”4．“格物致知”真正意义是什么？（用课文原话回答）参考：“这意义有两个方面：第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索；第二，探索应该有想象力、有计划，不能消极地袖手旁观。”四、课堂总结作者以学生学习自然科学为话题，从解释《大学》“格物致知”入手，剖析中国传统教育的弊端，在此基础上，作者提出“我是研究科学的人，所以重视实验精神在科学上的重要性”，大力提倡实验精神。原因是：（1）科学发展的历史和实验过程证明了的；（2）中国学生学习上的弱点所决定的；应付今天世界环境的需要。最后，指出真正的“格物致知”精神的两个意义并寄予了希望。五、布置作业1．搜集有关“格物致知”的名人名言或历史故事。2．完成【学案中心】“学案3”。六、板书设计应有格物致知精神丁肇中（13）得出结论必须重视格物致知精神第二课时一、导入新课学生展示交流搜集的有关“格物致知”的名人名言或历史故事，导入新课。二、局部探究【精品课件】四人一组讨论，然后各组选一名代表作总结发言，全班交流。1．理解作者的观点。（1）传统的中国教育中，“格物致知”的目的是什么？传统的中国教育有什么弊端？（2）作者为什么要提倡“格物致知”的精神？有何现实意义？（3）判断一个人是否具备“格物致知”精神的关键是什么？参考答案（1）传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。传统的中国教育“偏向于理论而轻视实验。偏向于抽象的思维而不愿动手”，缺乏对实践能力和创新精神的培养。（2）原因有以下三点：第一，这是由中国传统教育导致的中国学生的弱点决定的；第二，这是科学发展的历史和实验过程证明了的：第三，研究学术和应付世界环境变化的需要。作者提倡真正的“格物致知”精神，即培养学生的实验精神，保留一个怀疑求真的态度，靠实践来发现事物的真相，这对于培养学生的动手能力和实践能力有重要的指导意义。（3）判断一个人是否具备“格物致知”的精神，关键看他是否有对事物客观的、有想象力的，有计划、积极的、主动的探索，也就是我们平日所说的“努力探索”的精神、“勇于实践”“大胆创新”的精神。不具备这些就不具备真正的“格物致知”精神。2．学习论证方法。本文主要运用举例论证和道理论证的论证方法，请结合具体例子进行分析。（1）举例论证：摆事实讲道理作用论述角度（2）道理论证：答案预设（1）举例论证。举例子阐述道理作用论述角度明朝大理论家王阳明“格”竹子，头痛失败论证传统教育不是真正的“格物致知”使论证更具体、形象、生动，更具有说服力反面通过实验了解竹子性质实验的过程……有机会的探测使论证更具体、形象、生动，更具有说服力正面中国学生功课成绩好，面临研究工作，束手无策中国学生偏向……而不愿动手使论证更具体、形象、生动，更具有说服力反面作者在美国的学习经历以埋头读书应付……拉近与听众的距离反面（2）道理论证。如，开篇对“格物致知”的解释说明，给读者一个明确的概念，从理论上阐述了“格物致知”的含义。又如，对实验精神的重要性的论述，从科学进展的历史角度，阐述精辟见解，从正面论述实验对于获得科学知识的重要性，使论证更具有说服力。四、课堂小结本文思路清晰，说理充分，极雄辩地阐明了“格物致知