《社戏》教案省赛获奖

《社戏》教案教学目标1．熟读课文，积累字词，了解作者。2．把握人物特点。3．品味细腻优美的语言，体会朴实真挚的思想感情。教学重点抓住细节，品味语言，把握人物特点。教学难点品味细腻的景物描写语言，感悟人物纯朴美好的心灵。教学时间2课时教学过程一、导入新课引导学生感悟戏曲魅力，顺势导入新课——社戏。二、整体感知1．初读课文，扫清字词障碍。（1）给下列加点字注音。篙（ɡāo）潺（chán）蕴藻（yùnzǎo）惮（dàn）踱（duó）归省（xǐnɡ）行辈（hánɡ）凫水（fú）棹（zhào）撺掇（cuānduo）踊跃（yuè）（2）释义。撺掇：从旁鼓动人做某事。踊跃：①跳跃。②形容情绪热烈，争先恐后。弥散：弥漫消散。自失：（听得出神）忘了自己。漂渺：隐隐约约，若有若无。现在写作“缥缈”。惮：怕，畏惧。2．了解作家作品。3．请同学们自选一个角度，概括全文内容，力求用最简洁的语言来表达。提示：可从时间、事情、怀念童年的原因等方面去思考。明确写了“我”童年时随母亲归省平桥村时，去赵庄看戏的事。三、研读文本，探究细节1．概括课文的第1～10段的主要内容？明确交代了平桥村是“我”的乐土以及看社戏前的波折。2．第1～3段写了什么内容？有什么作用呢？明确写了平桥村是“我”的乐土，交代时间、地点、人物。为下文故事的发生、人物的出场作铺垫。3．平桥村是一个什么样的地方？作者为什么说“在我是乐土”？明确作者笔下的平桥村：“离海不远”“偏僻”“临河”“住户不满三十家”，以“种田”“打鱼”为业，“只有一个杂货店”。这样一个偏僻不打眼的小村庄，作者说“在我是乐土”，其中“乐土”一词既写出平桥村在“我”心目中的地位，又写出“我”对平桥村的情感。“乐”表现在以下三个方面：（1）“我”在这里是公共的客，可以得到优待；（2）可以免读《诗经》之类难懂的书；（3）可以钓虾、放牛，体验自由快乐的乡间生活。点拨民风纯朴的乡村，对一个在封建家庭中生长、受各种规矩束缚的孩子来说，确实是自由快乐的天堂。这种新鲜有趣、极具魅力的乡间生活是相对于城镇宅院中“我”受的束缚而言的，为后文人物的出场埋下了伏笔。4．第1～7段有很多动人的细节。各个细节写了什么内容？请同学们认真品读。点拨第4段中“第一盼望的是到赵庄看戏”的“第一”表现了“我”急切渴盼的心理。明确第5段“这日期也看看等到了”的“等”字，表现了“我”的心情，写出了“我”漫长的等待；“急得要哭”，写出了“我”急切的渴盼，第6段甚至想象到小伙伴们看戏的情景。追问想象到了什么？又有什么表现？明确“我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。”明确不钓虾，东西也少吃。点拨作者通过想象、行为描写来写心理，这几种写法值得同学们借鉴。追问当等到时心情又是怎样的？明确等到时，沉重的心忽而轻松了，一哄的出门了，表现了心情的轻松。……教师总结品读细节，由细节可以体会到文章的妙处：（1）写心情的抑扬，就是文章的波澜，激起读者的阅读兴趣；（2）增加了故事情节的曲折，小说没有曲折就不好看；（3）表现了外祖母、母亲对“我”的关爱和乡亲的友善；（4）双喜出场，小朋友们集体出场。第7段写的这十几个少年，非常重要，没有他们故事就无法展开；（5）抒写友情，为月下航行与月下偷豆做好铺垫；（6）将少年朋友们巧妙地集聚到“航船”这个“场景”上，表现了一群美好少年的形象。我们要用读小说的方法来阅读本课。四、总结拓展一篇成功的小说，细节描写是必不可少的。所谓细节，是指人物、景物、事件等表现对象的富有特色的细枝末节。它是情节的基本构成单位。如果说一篇文章的构架是骨干，那么细节就是血肉。它是刻画人物形象、推动事件发展、烘托文章主题的重要手段。在生活中，活动参与者的举手投足、音容笑貌，事物场景的动情之处、曲折转变等等都有着丰富的细节。若对生活中的细节进行挖掘、描绘，就构成了细节描写。拓展练习同学们就一个活动情境写一段话，要通过细节（动作、语言、表情、衣着）来表现人物的心情。五、作业设计写一个同伴游戏片段，准确运用动词及细节描写。六、板书设计社戏鲁迅细节描写的表达作用品读细节：（铺垫、伏笔）小说细节的表达之美第二课时一、导入新课上一节课，我们通过学习体会了小说写作的细节之美，这一节课我们继续学习，感受小说的自然景物之美和人情之美。二、研读探究（一）探究自然之美作者在文中主要有两处自然景物描写，请同学们从文中找出来，并看看作者是从哪几方面描写月夜行船时沿途景色的？这些景色描写有什么作用？明确：作者是随着时间和空间的转换，依次写出了“我”在沿途的种种见闻和感受，融情于景，情景交融。有形：“起伏的群山”，“一丛松柏林”；有色：豆麦的“碧绿”，月色的“朦胧”；有声：笑声、嚷声、水声、笛声；有味：豆麦的清香；有情：“我”的心也“沉静”，然而又“自失”起来。以上景物描写为我们展示了一幅江南水乡所特有的清新优美的图景，也烘托出“我”去看社戏时轻松、愉快、兴奋的心情。去看戏和看戏返回途中两次景物描写基本相同，但描写景物的次序却是互相颠倒的。描写上也有所不同。去时，最后描写的是“仙境”一般的戏台，而回来时却将戏台放到最前面来写。去时，尚可看到“淡黑”连山的曲线，回来时，“周围的黑暗只是浓”看不到什么轮廓了。去时，看到的远远近近的渔火，为返回时几个夜渔的老渔夫看见在浪花里蹿的大白船而停下艇子喝采的描写埋下伏笔。这样的描写，不仅形象生动，而且丝丝入扣，细致紧密。（二）探究人情之美小说中主要写了哪些人物？从文中找到相关的描写，选择你喜欢的人物加以品评。可以“我喜欢……，因为……，让我认识了……”句式说话。明确人物：迅哥儿、双喜、阿发、桂生、六一公公、母亲、外祖母。人物赏析示例我喜欢双喜，因为当“我”看社戏遇到波折时，双喜大悟似的提议。让我认识了聪明热情的双喜。点拨双喜聪明、能干、善解人意，富有同情心，而且反应灵敏，充满自信，有组织能力和号召力，是孩子们的领头人。六一公公是一个宽厚、善良、纯朴、好客、热诚、好强的老人。……（三）质疑探究1．研读归航偷豆部分。“偷”，一般意义上是“残酷、自私、遭人唾弃”的行为，那么在课文中，小朋友们“偷豆”是好还是坏呢？我们是不是也该学习他们的这一行为呢？点拨可以从以下方面来分析：小伙伴们“偷豆”的目的是什么？他们“偷”的谁家的豆？他们是怎么样“偷”的？他们怎样预防“偷”的秘密被人发觉，又怎样对待可能出现的后果呢？合作探究学生讨论，各抒己见，只要言之成理即可。明确“偷”反映了小朋友们诚恳待客的热情；“偷”跳动着小朋友们纯洁无私的心；“偷”反映了小朋友们周到细致、天真纯朴的天性。文中的“偷”成为了一种热情的、无私的、天真质朴的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了欢乐。2．六一公公送给“我”和母亲吃的豆，和昨夜吃的豆是一样的，为什么“我”感到没有昨夜的好呢？明确（1）昨夜的豆是自摘自煮，随心所欲地享受。（2）是在充满着神奇色彩的夜晚，孩子们欢聚在一起的情况下吃的，孩子们觉得新奇、刺激。（3）是在“很疲乏”，“许久没有东西吃”的情况下吃的。现在环境不同了，豆味也不同了。那夜的豆，是很普通的豆，那夜的戏，也只是一般的戏，或者说还有些乏味。“我”之所以赞美它，是因为当时特定的环境，从封建的课堂走入广阔的天地，又有一样热情好客的小朋友，“我”自然终生难忘。其实，赞美豆和戏，正是赞美农民和农家孩子热情、无私的好品质，表现“我