课堂渗入创造力和高层次思维技巧

課堂滲入創造力和高層次思維技巧對於資優教育、創意思維、高層次思維，你有甚麼認識你期望知道多一些？聽完這次講座，有甚麼值得你再思考的？想一想一位你認識的/歷史上的天才，有甚麼特性？「天才」是怎樣思考的？1.「天才」從不同角度看問題2.「天才」將他們的想法形象化3.「天才」會不斷地想4.「天才」會締造新奇的結合5.「天才」會找出事物的不同關係6.「天才」從反方向思考7.「天才」準備隨時接受轉變「天才」的思考模式，給我們甚麼啟示？可以學的嗎？可以教的嗎？創造性思考和高層次思考資優的兩大元素資優與創造力創造力方面智力方面領導才能方面學科方面音樂、繪畫等藝術方面及運動技能方面方面是資優的一種特質亦是一種產生新事物的能力創造力是甚麼資優生的一種共通能力創造力是：一件製成品思考的能力思考的過程一個人的特性製成品創造力是一種能力Fluency流暢力

Flexibility變通力Originality獨創力Elaboration精進力Observation/Sensitivity敏覺力創造力是一種思考過程能察覺到事物間的差異，空隙，或遺漏了的元素，再訂下假設，探討，試驗假設，將得出的結果再行驗證，儘可能修訂，再驗證。(Torrance)創造者的人格特質：有好奇心喜歡冒險、勇於探索喜歡想像、也善於模仿喜歡接受挑戰創意兒童的特質喜歡冒險測試「限制」、好奇、喜歡發問對自己認為「對」的事充滿自信敢於表達自己的感受活力充沛經常猜想或進行假設能獨立思考喜歡獨自工作創意兒童的特質有時很孩子氣、好玩良好記憶富美感和幽默感認真、追求長遠目標不會因其他人說話而接受某些和觀點看得遠、理想主義敢於冒險Torrance,1975原有事物新的產品創意是擴散性思維創意品格好奇心冒險接受挑戰想像流暢力變通力獨創力精進力假設試驗改進驗證創意不是無中生有創意是對一件事物有深入的認識，然後打破框框，重新再組合

(scamper)或從不同角度思考問題

(BMW)SCAMPERS:Substitute(取代)C:Combine(結合)A:Adapt(調改)M:Modify(修改)P:Puttootheruses(其他用途)E:Eliminate(除去)R:Rearrange(重新安排)

SCAMPER設計表Brainstorming腦力激盪MindMap心智圖6W六何法學習日誌自我反思BMW培養學生的創造力，老師可以做的事：培養個人的創造力提供支持性的教學氣氛允許學生有思考時間悅納學生不同的意見

減少價值性的批判培養學生的創造力，老師可以做的事：容許學生有經歷錯誤的機會提出一些開放性

沒有單一答案的問題允許學生從事

獨立學習的工作改進作業及評量的方法

以增強學生創造的表現運用創造思考教學的策略老師提供思考問題的機會，誘發學生的內在創意潛能。創造思考教學的目標︰兼重學生創造性認知能力之增進和情意態度之培養教學策略如何評鑑創意思考教學？作品標準能力測試：TorranceTestsofCreativityWallachandKoganGuildford’sTestofCreativity評估量表1.作品的意念有原創性、獨特及與眾不同2.能吸引人注意3.能令人啟發相關的新意念4作品能對應實際情況，解決問題5.作品有實用價值6.品的設計細緻7.作品的內容囊括多種元素8作品形式及表達手法合邏輯、新穎及有趣9.作品易為人瞭解及接受作品1.回答問題時，學生能列舉出不同的意見/答案。2.在小組討論時，學生能提出很多不同的見解。3.要學生解答問題時，學生能用不同的詞匯表達見解。4.學生能從不同角度去思考問題。5.學生能提出獨特或創新的個人見解。6.學生能用不同的方法匯報學習或專題習作的成果。7.學生能透過自己的思考方