听觉障碍儿童社会性特征教学课件_第1页
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文档简介

主讲教师：张明平听障儿童的社会性特征主要内容听障儿童的亲子互动及依恋特征听障儿童的同伴关系听障儿童的人格特征听障儿童的情绪特征一、听障儿童的亲子互动及依恋听障儿童在亲子互动中反应性较低，主动性缺失。原因：听障儿童的认知特点和母亲的行为方式造成的。听障儿童的依恋特征：听障儿童的依恋类型和健听儿童相比虽然存在着一些不同，但是总体而言比较类似；听障儿童发展出非安全型依恋的可能性较高；高交流能力的母子互动比低交流能力母子互动有着更为成熟和安全的依恋模式；一、听障儿童的亲子互动及依恋母亲如何培养听障儿童安全依恋：学习手语；尽量保持互动中的平等关系；提高自己对听障儿童心理发展特点的知识水平二、听障儿童的同伴关系同伴关系概念：是指年龄相同或相近的儿童之间的一种共同活动和互相协作的关系。二、听障儿童的同伴关系同伴关系对于听障儿童来说，具有重要的意义：同伴交往对听障儿童的语言学习有十分重要的作用；同伴交往可以帮助听障儿童更好地学习社交技能和策略，从而促使他们的社会行为向积极的方向发展；同伴交往有助于听障儿童建立积极的情感，从而促进他们的心理健康地发展；同伴交往可以为听障儿童的自我意识提供有效基础。同伴的听力状况会影响同伴交往的过程。二、听障儿童的同伴关系学龄前听障儿童的同伴关系听障儿童之间的友谊和健听儿童之间的友谊在稳定性方面没有明显的差别听障儿童和不同听力状态的同伴交往，在交往方式和内容上都存在一定差别缺乏恰当的加入行为；发起交往的有效性低在游戏的情境下，听障儿童和健听儿童的交往更加活跃，具有较高语言能力的听障儿童可以更好地和健听儿童交往二、听障儿童的同伴关系学龄期听障儿童的同伴关系（融合环境下）健听学生的态度往往会决定听障儿童在融合教育环境下的同伴交往状况听障学生在融合学校里，普遍感到孤单和被隔离觉得自己和听障同伴的联系更为紧密二、听障儿童的同伴关系学龄期听障儿童的同伴关系（特殊教育学校中）在小学阶段，听障儿童在择友上，依赖直接和容易判断的因素（成绩、外貌）到了初中以后，开始考虑到性格等较深刻的因素，同伴交往也开始出现一定的功能性三、听障儿童的人格特征听障儿童人格发展具有三大特点：冲动性自我中心不成熟高冲动性人际关系质量的下降解决人际问题的能力受影响语言发展受影响缺乏语音交流的刺激和调控听障儿童冲动性循环系统四、听障儿童的情绪特征情绪是人对客观事物的态度体验及相应的行为反应，它是以个人的愿望和需要为中介的一种心理活动。听障儿童在情绪的识别、理解以及归因上都存在着一定程度的落后。听障儿童存在着孤立感和交流问题，在生活中会感到被动和自卑。听障儿童

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