道德修养汇总稿

思想道德修养刘晓莹201303030114绪论一、教学目标：通过绪论的学习，使学生了解思想道德修养课的性质、任务和基本内容，明确学习思想品德修养课的意义；端正学习态度，掌握正确的原则和方法，增强学习的自觉性和积极性。

二、教学重点：了解思想道德修养课的性质、任务和基本内容。

三、教学难点：明确思想品德修养课的意义.

201303030114一、《思想道德修养》课的性质和

任务

1、《思想道德修养》课的性质。“思想道德修养”课是以马克思主义为指导以人生观、价值观、道德观教育为主线，综合运用相关学科知识，依据大学生成长的基本规律，教育引导大学生加强自身思想道德修养的一门课程。

2、《思想道德修养》课的任务。思想道德修养课是以马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，贯彻“以德治国”的思想，落实《公民道德建设实施纲要》，对大学生进行以为人民服务为核心、以集体主义为原则的社会主义道德教育，培养大学生高尚的理想情操和良好的道德品质，引导和帮助大学生树立正确的人生观和价值观，做“有理想、有道德、有文化、有纪律”的社会主义建设者和接班人。

201303030114二、“思想道德修养”课的主要内容

1．掌握大学生活规律、特点和目标要求，积极适应转变，健康成长。

2．树立正确的人生目的和人生价值观。

3.加强道德修养，塑造高尚人格。

201303030114论修养子曰：“君子周而不比，小人比而不周。”【译文】孔子说：“一个道德高尚的人，讲的是团结，而不是勾结；道德低下的小人，则只知勾勾搭搭，不知照顾大局和讲求团结。”子曰：“人而无信，不知其可也。”【译文】孔子说：“一个人如果不讲信誉，那真不知道该怎么办。”子曰：“君子喻于义，小人喻于利。”【译文】孔子说：“君子懂得的是义，小人懂得的是利。”子曰：“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”【译文】孔子说：“看见有贤德的人，便应该想怎样向他看齐。遇见不贤德的人，便应该反省自己有什么不贤的地方。”子曰：“德不孤，必有邻。”【译文】孔子说：“有道德的人，是不会孤单的，必定有志同道合的人与之相伴。”201303030114三、学习“思想品德修养”课的意义

1.提高自身的思想道德素质，明确自己努力方向和前进的目标，沿着正确的方向成才。

2.汲取有益的精神营养，获得真、善、美的心灵启迪，努力承担起历史赋予的历史使命

3.认识“修养”对成长、成才的重要意义，学习道德修养的方法指导自己的实践。

四、加强思想道德修养的原则和方法

1.坚持以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导。

2.要理论联系实际，学以致用。

3.坚持知行统一，自我教育为主和不断自省的方法。

4坚持不懈，持之以恒

201303030114第一章大学是人生成长的新阶段

一、教学目标：通过本章学习，使学生了解大学的内涵、大学生活的特点，尽快适应大学新生活，完成中学到大学的转变；认清当代大学生的历史使命和成才目标；了解大学生的身心发展特点，增进身心健康，坚持德、智、身心全面发展。

二、教学重点：正确认识大学新生活，确立大学新目标。

三、教学难点：认清当代大学生的历史使命。

2013030301141．大学的内涵

《简明不列颠百科全书》是这样给“大学”定义的：“高等学府，通常包括一所文理学院、研究生院和专业学院，并有权授予各个学科领域的学位。”

在我国教育史上，可谓仁者见仁，智者见智。从历史和现实发展看，“大学”包含着丰富的内涵。

首先，大学是高等教育的场所，培养高层次的各类人才是大学的核心功能。

其次，大学学科覆盖面广、门类齐全。

再次，大学教育有更高、更具体的标准。

2013030301142．大学教育的特征

从中学到大学，是人生道路上的一个重要转折。与中学阶段相比，大学教育体现出如下的特征：

学习自主。

生活独立。

课外活动丰富。

人际关系独立面对。

管理方式全新。

2013030301143．主动适应大学生活，书写人生新篇章

第一，客观而全面地认识自我。

第二，提高生活自理能力。

第三，摸索适应大学学习的方法。

第四，掌握人际交往的原则和技巧。

第五，升华理想，确立新的奋斗目标。201303030114三、逐步树立新形象

1．大学生的角色形象

时代和社会已把更重的担子放到了大学生的肩上。大学生要了解社会对自己的角色期望，使自己的言行符合大学生特定的地位和身份，承担起大学生的责任和使命。

2．努力塑造时代形象

具有时代特色、符合时代要求的大学生应具备以下品质：

一、具有高层次全面发展的素质。

二、具有强烈的开放、创新意识。

三、具有法制意识、诚信意识，做遵纪守法的模范。

四、具有强烈的竞争与合作意识。

五、具有灵活的应变能力。

六、具有时效意识。2013030301142．大学生的成才目标

第一，德育方面。通过大学教育，使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。同时还应培养一批具有共产主义觉悟的先进分子。

第二，智育方面。大学生通过学校教育要掌握现代科学技术和文化知识，具有本专业所需要的比较系统扎实的理论基础和应用技能，不断拓展自己的知识领域，形成适合未来工作需要的合理的知识结构，不断发展智能和创造力。

第三，体育方面。要通过教育，使大学生了解体育运动的基本知识，掌握科学锻炼身体的基本技能，养成锻炼身体的习惯，达到国家规定的大学生体育合格标准，讲究卫生，身体健康，能胜任未来工作。

第四，美育方面。要通过审美教育，培养大学生健康的审美趣味，提高审美能力，陶冶大学生的情操。

第五，劳动方面。要增强大学生的劳动观点，充分认识热爱劳动、诚实劳动对大学生的成长有极其重要的意义。

第六，心理方面。要通过教育，使大学生掌握心理健康的知识，懂得自我心理调适的方法，并在社会实践中不断提高自身的心理素质，养成坦诚、豁达、开朗、乐群和自尊、自爱、自强的健康人格，锻炼坚强的意志品质，增强经受挫折和适应环境的能力。201303030114心理健康的涵义和价值

1．心理健康的涵义

联合国世界卫生组织（WHO）在其宪章中明确指出：健康不仅仅是没有疾病和衰弱的现象，而且是身体上、心理上和社会适应能力方面的完好状态。心理健康是指一种高效而满意的、持续的心理状态。

2013030301142．心理健康的标准

1946年第三届世界心理健康卫生大会明确提出了心理健康的标志：第一，身体、智力、情绪十分调和；第二，适应社会环境，人际关系中能彼此谦让；第三，有幸福感；第四，在工作和职业中，能发挥自己的能力，过高效率的生活。美国人本主义心理学家马斯洛（A.Maslow）和密特尔曼（Mittelman）提出的心理健康的十条标准，受到世界上的普遍重视并被广泛引用。

201303030114大学生心理健康的标准根据大学生的心理特点和世界心理卫生协会所提出的心理健康标准，我们把大学生的心理健康标准确定为5个方面，即情绪稳定性标准、焦虑标准、人际关系和谐性标准、对现实感知的允许性标准、心理适应性标准。201303030114情绪稳定性：一个心理健康的大学生一般心境良好，愉快、乐观、开朗、满意等积极情绪状态占主导，但同时又能随事物对象的变化而产生合理的情绪变化。所谓合理的情绪变化是指，当有了喜事时感到愉快，当遇到不幸的事时产生悲哀的情绪。此外，还能依场合的不同，适当地控制自己的情绪。201303030114人际关系和谐性：心理健康的大学生乐于与人交往，对人态度积极；能理解和接受别人的思想、感情，也善于表达自己的思想、感情；高兴地接纳他人和自己；既有广泛的朋友，也有少数几位知交。201303030114对现实感知的充分性：

心理健康的大学生在评估自己的反应能力或解释现实时，比较客观，不高估自己的能力，不轻易承担超过自己能够胜任的任务，也不低估自己而逃避任务。201303030114焦虑：

心理健康的大学生虽然对自己的学习、生活和工作有一定的紧张感，但从不发生过度的焦虑；遇到困难时，他们能积极应对，勤于思考，有条不紊地寻找解决办法，而不是寝食不安，惶惶不可终日。201303030114心理适应性：

心理健康的大学生有独立第生活能力，意志坚定；无论在感情上，还是在实际生活中都较少有依赖心理，自主性强；他们善于在不同的环境下寻找自己感兴趣的事情和事业的生长点，心理生活充实，很少有孤独感；他们较能接受现实，不轻易产生敌对情绪，对因家境、地域、病患、个人能力与努力等原因导致的各种差异能正确看待。能适应不同环境下的社会生活，不管处于什么生活环境下都能主动同社会保持接融，让自己融入社会，而不是把自己孤立起来，与社会格格不入。201303030114大学生心理健康的七条标准：第一、能正常发挥智力效能，具有较强的学习能力。

第二、能保持正确的自我意识，悦纳自我。

第三、能控制与调节情绪，保持良好的心境。

第四、能接纳他人，保持和谐的人际关系。

第五、能保持完整统一的人格。

第六、具有较强的环境适应能力。

第七、心理行为符合相应的年龄特征。

心理健康的标准是区分心理健康与否的依据。201303030114自测成功心理倾向回答下列每一个问题，并把反映你基本态度的答案记分。

A、非常同意B、有些同意C、有些不同意D、不同意1.快乐的意义对我来说比钱重要得多。2.假如我知道这件工作必须完成，那么工作的压力和困难并不能困扰我。3.有时候成败的确能论英雄。4.我对犯错误非常严厉。5.我的名誉对我来说极为重要。6.我的适应能力非常强，知道什么时候将会改变，并为这种改变准备。7.一旦我下定决心，就会坚持到底。8.我非常喜欢别人把我看成是个身负重任的人。9.我有些嗜好花费很高，而且我有能力去享受。10.我很小心地将时间和精力花在某一个计划上，如果我晓得它会有积极和正面的成果。11.我是一个团体的成员，让自己的团体成功比获得个人的认可更重要。12.我宁愿看到一个方案拖迟，也不愿无计划、无组织地随便完成。13.我以能够正确地表达自己的意思为荣，但是我必须确定别人是否能正确了解我。14.我的工作情绪是很高昂的，我有用不完的精力，很少感到精力枯竭。15.大体来说，常识和良好的判断对我来说，比了不起的点子更有价值。

201303030114评分标准：

1.A：0B：1C：2D：32.A：3B：2C：1D：0

3.A：2B：3C：1D：04.A：1B：3C：2D：0

5－15均为A：3B：2C：1D：0评估：

0－15分：成功的意义对你来说，是圆满的家庭生活和精神生活，而不是权力和精神的获得，因为你能从工作之外得到成就感，因此，可能不适合去爬高位，这个建议可以帮助你专注在实现自我的目标上。

16－30分：也许你根本就没想到去争取高位，至少目前是如此。你有了这个能力，但是你还不准备作出必要的牺牲和妥协。这个倾向可以促使你寻找途径来发展跟你目标一致的事业。

31－45分：你有获得权力和金钱的倾向，要爬上任何一个组织的高峰对你来说是比较容易的事情，而且你通常能办得到。201303030114青年成才十大心理障碍

在竞争日趋激烈的今天，青年人积极向上，努力成才。认清自己，调整心态，排除障碍，才能最终立于不败之地。从心理学角度，现在有不同程度心理障碍的年轻人，大致有以下10种类型：1、理想型：沉浸在理想王国里，眼高手低，不愿脚踏实地地干平凡的工作。这山望着那山高，一件事没有做完，又想到第二件事，不切实际。

2、自卑型：自以为事事不如人，受到冷遇更受不了，总觉自己是一个局外人，郁郁寡欢，自暴自弃。3、闭锁型：有些青年意识到自己的思想情感与别人不同，又不易为别人所理解，因而他们倾向于把自我体验封闭在内心，而不愿向他人表白。201303030114青年成才的十大心理障碍4、失意型：失意，是当人的期望不能实现，某种需要得不到满足时所感到沮丧的心理体验。它使有些人会产生不正常的自我评价和期望，将导致个人社会适应的失调。5、嫉妒型：这不但有碍于别人，而且害己，对成长是极为有害的。6、惟分型：考试流于重本本、条文的弊端，牢牢地打下"分数第一"的心理基础。在这种惟分心理支配下，人们只得为"分"而奋力拼搏。7、怯懦型：这种心理的人过于谨慎，小心翼翼，常多虑，犹豫不决，稍有挫折就退缩，不想有所作为。有这种心理的人一般都气质脆弱，无所谓创新，成才。201303030114青年成才的十大心理障碍8、情绪型：青年情绪的变化带有两极性，容易动情、喜悦、激动和振奋。同时，也容易悲观、消沉、忧愁和苦闷。对于青年的这种正常心理活动，重要的是在行为过程中加以正确引导，以减少不良影响。9、习惯型：习惯的形成，一是自身养成的，一是传统影响的。由于长期以来形成的节奏缓慢，求稳怕乱，安于现状等保守的心理习惯，于是，就出现了这种妨碍人才成长的不良习惯。10、厌倦型：一旦遇到波折、困难或不顺心的事，都要抱怨他人，感叹自己"怀才不遇"，悔恨"明珠暗投"，牢骚满腹，对生活失去兴趣，对美好的东西失去追求。这种厌倦心理磨损人的志气，是成才的一个致命伤。201303030114马加爵

2004年2月23日，云南省昆明市发生一起4人被杀案件。经工作认定，马加爵有重大作案嫌疑，现已潜逃。马加爵，男，1981年5月4日出生，汉族，云南大学生化学院生物技术专业2000级学生.201303030114马加爵犯罪心理分析中国人民公安大学犯罪心理学教授李玫瑾认为，将“贫穷”归结为马加爵犯罪动机起点的归因并不全面，也并非真实的问题起点。如果以这种归因解释马加爵的犯罪动机，很容易以“一般的社会理由”遮掩“个性中的问题”，进而误导人们对于马加爵犯罪心理原因中重要因素的判断。她指出，真正决定马加爵犯罪的心理问题，是他强烈、压抑的情绪特点，是他扭曲的人生观，还有“自我中心”的性格缺陷。同时，他的犯罪心理、犯罪方式与手段，又与他的智力水平密切相关。以下就是李玫瑾教授的分析摘要。导致他杀人的不是贫困应该说马加爵是有贫困背景的。马加爵能够代表那些家里没背景，完全靠自己和只能靠自己的那批人。但是从心理学角度讲，这个群体只意味着他们要面临更多的挫折，因为他们有很多愿望不能轻易实现，贫困群体遇到的挫折感，肯定会大于富裕群体。贫困会导致他们面临更多挫折，并不能导致他们必然犯罪。不管是有钱的还是没钱的，都有犯罪的，犯罪的类型各种各样，杀人的类型多种多样，和贫困没有必然联系。201303030114马加爵犯罪心理分析他在精神上一直孤独他在精神上一直是孤独的。因为他总不愿与人交流，不愿说出自己真实的感受。马加爵智商很高，偏重于理科，他喜欢学习有难度的科目。这意味着，他和某些学理科的大学生一样，对于人生的复杂性，社会的复杂性认识不足，他们往往把人世间复杂的关系当作一种简单的、无情感反应的关系处理。其次，马加爵是一个非常情绪化的人。我在问卷中问，你的脾气？他回答，多愁善感。我问，你对别人对你的态度是否比较敏感？这个题我设定了5个级别的答案。他选择的是比较敏感。我还问，在上学的时候，在全班同学面前发言是否很紧张？他回答，很同意，非常紧张。他在中学的日记中记载着一件事，他曾因与奶奶看电视时发生冲突，他在日记中写道：“我好痛恨奶奶，恨死了、恨死了！”之后，满页上写着“恨老人”，而且写了两天。还有一次，他的父亲与母亲在凌晨吵架，15岁的他在日记中记录了这一事件：“……我真是太气愤了，真想一刀杀了他，他平时都是十分气人的，何况现在呢。我千真万确想一刀了事……我真恨，恨......对付恶人，要用狠的手段，要彻底处理掉……”在他中学的日记扉页上摘抄了一句巴尔扎克的话：“在各种孤独中间，人最怕精神上的孤独”。想必这是他最有同感的一句话！201303030114马加爵犯罪心理分析人生观才是杀人动机当你了解马加爵真正的内心世界，就会发现有一种必然的联系，即他对人生和生命的疑问。这种疑问从他中学时代就已出现，从那时起直至他杀人那一天，都没有人真正地给他一个解答。一方面是因为他很内向，含而不露，更为重要的是，社会相关的正面引导太少。所以马加爵对人生意义的看法，是最终导致他如此冷漠地杀害四条生命的本质原因，这是马加爵犯罪的一个很核心的问题。在云南，我问马加爵对人生意义的看法。他回答，应该成就一番事业。我问，你活着什么东西最重要？他说，第一是快乐，第二是亲情，第三是钱。你看，他把钱放在第三位，这又从一个角度证明贫困不是他的主要犯罪动机，这个时候，他已经认识到亲情的重要了。归结起来，如果有一个很好的环境，一个很好的心理指导，他可能不会犯罪。

201303030114怎样保持好心情人要想好心情，有两条途径：第一条途径是营造你自己所处的环境。就象贾府里的老祖宗一样，大家整天为着她，挑她爱听的说，就连打牌也挑她想要的那颗牌出。处处迎合她，把她当成太阳，大家像行星一样围着她转。这样固然好，就是这种环境的营造太难了。其实，我们每一个人都需要营造自己自强不息，改正缺点，克服弱点的生活环境，包括处理好与同学、老师、家长、朋友等的关系，好学上进，第二条途径是改变自己的思想方法。生活中要摆正自己的位置，把自己当成一个很普通的人，既不高人一等，也不矮人一头。该低头的时候就低头，该努力的时候就努力，不依靠神仙皇帝，凡事全靠自己努力。还有要学会忍耐和包容。一个思想方法科学的人，可以使地狱般的生活变得像天堂一样；相反，一个思想方法有问题的人，可以使天堂一样的生活变得像地狱一般。201303030114案例：某人到医院就诊，诉说身体如何难受，而且身体日渐消瘦，精神日见颓丧，百药无效，医生检查，发现此人患的是“疑病症”。后来，一位心理医生接受了他的求治。医生对他说：“你患的是某某综合症。正巧，目前刚试验成功一种特效药，专治你这种病症，注射一支，保证三天康复，打针三天后，求治者果然一身舒坦出院了。其实，所谓”特效药“，不过是极普通的葡萄糖，真正治好病的，是心理作用。

二战时，纳粹在一个战俘身上做了一个残酷的实验：将战俘四肢捆绑，蒙上双眼，搬动器械，告诉战俘：现在对你进行抽血！被蒙上双眼的战俘只听到血滴进器皿的嗒嗒声。战俘哀号一阵之后气绝而终。其实，纳粹并没有抽该战俘的血，滴血之声乃是模拟的自来水声。导致战俘死亡的，是"抽血"的暗示：耳听血滴之声，想着血液行将流尽--死亡的恐惧，瞬时导致肾上腺素急剧分泌，心血管发生障碍，心功能衰竭。201303030114何谓情商？

情商是我国一种通俗的称法，正式的名称应该是情绪智力（EQ）。联合国教科文组织在“21世纪全球开智计划”中明确提出：“智力并非是一个单向度的概念，除了基本智商（IQ），它还包含了人的更多能力：成就智商（AQ）、道德智商（MQ）、情绪智力（EQ）、体能智商（PQ）……”可见，联合国教科文组织更多是按照多元智力理论，从社会智力角度来界定情绪的。"20%的IQ(智商)+80%的EQ=100%成功"。以往较多的人相信智商是个人成功的关键,然而现在不一样了,从"智商即命运"变为"情商即命运",情商又取代了智商的位置。201303030114情商的基本内涵美国心理学戈尔曼1995年在《情感智力》一书中提出了情商的基本内涵：1.了解自我，自我知觉。2.管理自我，即调控自我的情绪，使之适时适地适度。3.自我激励。4.认识他人情绪，也称移情。5.处理人际关系。可见，情商是非理性的情感商数，是人的一种涵养和社会智力，是一种心灵力量，是人的另一种形式的智慧。它表示了一个人认识、控制、调节自身和他人情感的能力。情商的高低反映了一个人智商品质的高低，也反映着一个人准确、有效地加工情绪信息的水平，并揭示一个人由情绪引起、激发和促进心智良好循环的潜能。201303030114情商测试对下列问题作出判断。如果你回答“是”，给自己加0分；如果回答“不知道或都有可能”，加1分；如果回答“不是”，加2分。最后总计你的得分，对照分数说明。1.某些人或事是否很容易使你心情不快？2.你是否对所受的委屈一直耿耿于怀？3.你是否对诸如地铁里有人不敬地盯着你或袖子沾上汤汁之类的小事长时间感到懊恼？4.你是否经常不愿跟人说话？5.你在做重要工作时，旁人的谈话或噪音是否会让你分心？6.你是否会长时间地分析自己的心理感受和行为？7.你作决定时是否经常会受当时情绪的影响？8.你夜晚是否会被蚊虫折腾得心烦意乱？9.你是否受过自卑心理的折磨？10.你是否时常情绪低落？11.在与人争论时，你是否无法控制自己的嗓门，导致说话声音太高或太低？12.你是否容易发怒？13.是不是连可口的饭菜或喜剧片都无法让你低落的情绪好起来？14.与别人谈话时，如果对方怎么也弄不明白你的意思，你会不会发火？201303030114测试结果

23至28分：你一定是个心胸开阔的人。你的心理状态相当稳定，能够驾驭生活中的各种情况。你给人的印象很可能是独立、坚强，甚至还有点“脸皮厚”。但你不必在意，大家都羡慕你呢！

17至22分：你心胸不够开阔。你可能比较容易发火，对使你受委屈的人说一些不该说的话，这会导致单位和家庭中出现矛盾，之后你可能又会后悔，因为你人不坏，心肠也不硬。你要学会控制自己，事先尽量多想想，考虑清楚，然后再对委屈你的人予以坚决的回击。

0至16分：你心胸狭窄！多疑，计较，睚眦必报，对别人态度的反应是病态的。这是严重的缺点，首先对你的生活不利。你需要尽快进行自我教育。201303030114常见的心理疾病及其治疗办法人的心理问题大致分为三类：第一类是一般的心理状态失调或者行为问题。例如，考试焦虑、厌学逃学、受挫而情绪低落、自卑、孤独、多动、攻击、敌对等。第二类是神经症。如焦虑症、恐怖症、强迫症、孤独症、抑郁症等。第三类是严重的心理疾病。如精神分裂症。学校心理咨询主要解决第一类心理问题，同时能够鉴别出第二类心理问题，以便及时转介。专门心理咨询机构主要解决第二类问题。第三类问题则由精神病院等机构解决。2013030301141.自卑

（1）自卑的表现及其危害自卑就是自我评价过低，自己瞧不起自己。自卑常以消极防御的形式表现出来，如嫉妒、猜疑、羞怯、孤僻、自欺欺人、焦虑紧张等。它使人变得十分敏感，经不起任何刺激。《红楼梦》中林黛玉就是一个自卑的典型。自卑对人的身心发展三大危害：①引起其他心理障碍，几乎所有的心理障碍都与自卑感有关；②容易销蚀人的斗志；③自卑的情绪长期笼罩的人，还会诱发许多生理失调和病变，最明显的是对心血管系统和消化系统有不良影响。201303030114自卑的原因1、生活中的挫折导致自卑。哲学家斯宾塞说：“由于痛苦而将自己看得太低就是自卑。”有的人原本是豪情万丈，但是由于遇到了挫折，便觉得自己太无能，因而瞧不起自己。2、身体上的缺陷。体形、体力、相貌、身体功能等方面的缺陷，常常使一些人觉得见不得人，低人一等，因而陷于自卑的泥淖中难以自拔。如太监、残疾人、痤疮患者。这种自卑的本质原因仍然是心理因素。201303030114（3）自卑的预防和调试

①正确地评价自我。通过自我评价，改变自我意象。当你有自卑感的时候，多想一想自己的优势、优点、长处。“天生我才必有用”，“每一朵小花都是一个独立的世界”。凌峰、潘长江、葛尤等。②正确地表现自我。扬己长，避己短，在人群中树立一个新形象。表现自己最拿手的、容易取得成功的。有了一次成功，自信心就会随之增强。久而久之，逐渐自卑就被克服了。③正确地暗示自己。“我能行”，“别人能做的事情我也能做”，“坚持就是胜利”。经常使用这些暗示，自卑就回逐渐丢在脑后。④正确地补偿自己。人贵有自知之明，看到长处是为了培养自信，看到短处是为了知不足而思进取。补偿的形式有以下几种：一是“扬长避短”。孙膑、司马迁、拿破仑、郑和，这些人都是有生理缺陷的人。二是“以勤补拙”。有一些能力上可以通过后天学习、演练来补偿的。三是临阵磨枪。凡是预则立，不预则废。2013030301143.偏执

1)偏执的表现及其危害偏执性人格障碍较常见，发病率占人群的1～2%。偏执性人格主要有两种：一种是狂妄型。表现为自负、傲慢、爱争辩、好斗，对权力、地位有执着的追求而又多疑过敏。另一种是退萎型。表现为胆小怕事、遇事退缩，常背地里切切私语，干事偷偷摸摸而又多疑过敏。偏执性人格的特点较为明显，综合了多种心理障碍的缺点于一身。①偏执的最显著特点是多疑。对人不信任，倾向于把别人的好意或者中性态度体会成恶意，倾向于追究别人隐藏的动机而不满足于对别人的行为作常规性的评价。总认为别人对自己“笑里藏刀，指桑骂槐，杀鸡给猴看”。总认为世上好人少而坏人多。行动上过于警惕、保密，甚至采取不必要的防卫措施，想办法考验别人忠实与否201303030114偏执

②偏执的表现之二是过敏。对别人的批评、轻视、拒绝等行为，反应强烈持久。对侮辱和伤害更不能宽恕，长期耿耿于怀，甚至总想报复，也常常采取报复行为。经常担心被别人说成道德品质不好而紧张不安。对职责分工不明的环境非常不安，深怕出了问题别人把责任往自己身上推。201303030114偏执③偏执的表现之三是非情爱性嫉妒。别人获得重视、获得荣誉时，他感到内心隐痛不安。一旦自己的地位被别人取代，会表现出强烈的怨恨或委屈，公开抱怨指责别人。不愿意与竞争者交往，对竞争者幸灾乐祸或者视为仇敌。对知识技术严格保密，生怕别人学去。好谈论别人的短处，很少或从不夸奖别人。④偏执的表现之四是自我援引。倾向于把本来无关的事看作是针对自己的，如将人家的谈话、咳嗽、吐痰等看成是对自己的不满的表示。⑤偏执的表现之五是偏见。偏见在这种人身上即是厌恶，且这种厌恶性是建立在根据不足的概括之上的。一旦形成，就很难改变。顽固地认为某某坏，某某滑，并常常根据人的外貌来断定人的性格是如何不好。201303030114（2）导致偏执的原因

①早期失爱。幼年生活在不被信任、常被拒绝的家庭环境之中。缺乏母爱，经常被指责和否定。②后天受挫。成长中连续地遭受生活打击，经常遇到挫折和失败。如经常受侮辱或冤屈。③自我苛求。自我要求标准极高，并与自身存在某些缺陷之间构成尖锐的矛盾。但是从不公开承认自身的某些缺陷。如个子不高、长相不出众、才能不突出等，其实，意识深层正为此自卑。④处境异常。某些异常的处境也使人偏执。如没有学历的人，厌恶别人谈论学历，经济状况不好的人，回避谈论经济收入问题，单亲家庭的孩子，怕别人知道自己的家庭情况。201303030114（3）偏执的预防和调适①克服偏见。偏执的特点是偏于一点，不计其余，不看全面；偏于一时，不看过去，不看长远。因此，必须培养自己辩证的思想方法，遇事重事实，重证据，重逻辑，而不是凭主观随意和某种感受。②培养爱心。包括对人、对世界、对生活的爱心。③重组认知结构，克服自我束缚。通过拓展自己的视野，改变原有的狭隘的自我观念。④打掉深层次的自卑，扬起自信的风帆。偏执的深层次根源在于自卑。因此，必须想办法消除自卑。201303030114

2.抑郁（1）抑郁的表现及其危害凡以持久的心理郁闷不乐为主要症状的神经症，就属于抑郁型神经症。主要表现为：认识事物消极，悲观而缺乏信心；对待事物总是过分认真，缺乏灵活性，并为此而烦恼；一些微小的事情就能引起忧愁和苦恼，经常愁眉不展，长吁短叹；对日常生活和娱乐都丧失了兴趣以至轻生。抑郁的发病率女性高于男性。抑郁的危害相当严重。它能使一个人在生理上极快地发生变化，轻则导致生活质量下降，重则导致生病，再严重的会导致自杀。在美国，抑郁是15～19岁青年死亡的第二位的原因；在中国，抑郁导致自杀的青少年占自杀整个自杀人群的1/4。201303030114（2）抑郁的病因

①早期缺乏温情的爱并形成内疚感。许多抑郁的人，早年往往没有得到应有的抚爱，使之缺乏心理上的安全保障感，进而因为自己的缺乏和不足，不受重视而感到内疚，转而惩罚自己，认为问题和失败都是因为自己不好，自己无权享乐。所以，抑郁成了他的一种生活方式。②学习的无能为力感和无助感。由于父母过于保护孩子，不允许其独立闯生活，导致一些生活能力、学习能力差的儿童往往认为自己的行为不能对环境产生影响，因此，在困难面前，束手无策，悲观失望。③家庭环境不良。离异的家庭、对孩子要求高而又不善于同孩子沟通的家庭，不允许孩子失败，不允许孩子解释，孩子容易变得抑郁寡欢。④病理因素。青春期女生，很容易出现内分泌失调、缺铁性贫血、甲状腺功能失调、食物过敏、血糖不正常等。这些都可能造成心情抑郁，精神萎靡。201303030114（3）抑郁的预防和调适

对于抑郁患者，如果不属于精神病，可以通过心理调适来治疗。①自杀危机干预。对于有自杀倾向的，首先要采取自杀危机干预。第一，问患者自杀的理由和没有采取行动的原因，对阻止自杀的积极因素加以强化。第二，询问患者是否考虑过其他可能解决问题的方法。因为抑郁患者的负性认知倾向，常使他们忽略其他积极的、现实的应对方法，采取询问这种方式，有助于患者对自己的想法进行思考。第三，告诉患者，只要他愿意接受帮助，采取积极行动，是可以治好的。②认知疗法。培养树立积极乐观的人生态度，使患者知道，世界是美好的，生活是美好的，一切问题都是可以通过努力解决的。可以就事论事。③积极与人交往。④适当地表达自己的情感。2013030301143.孤僻

（1）孤僻的表现及其危害孤僻，俗称不合群，是不能与人保持正常关系、经常离群索居的心理状态。在中学生群体中约占5～8%。孤僻的人讨厌同别人交往，冷淡甚至冷酷，对人抱有敌意，甚至有严重的反社会行为。孤僻的人，多疑、内项、安全感差、情绪波动大，发生一点小事，他就可能怀疑周围的人别有用心，于是怒形于色，弄得别人莫名其妙。201303030114（2）孤僻的原因

①心灵受过严重伤害。害怕别人，缺乏安全感，是孤僻的人保持孤僻的重要原因。因为从小心灵受过伤害，如父母的粗暴对待，伙伴的欺负、嘲笑等。不良刺激使人变得难为情，变得过分敏感，不信任别人。②社会活动能力低。由于缺乏必要的社会交际技能和方法，他们在主动探索与人交往时曾经碰过壁，如耻笑、埋怨、训斥。多次否定性的体验，使他们的自主性受到伤害，便把自己封闭起来。结果越不与人接触，社会交往能力就越得不到锻炼，就越孤僻。201303030114（2）孤僻的原因

③父母拒绝式的教养态度。有的父母对孩子的朋友要求过高，公开表示或者暗示孩子的朋友不好，使孩子自此失去朋友，只能在自己的小天地了寻求满足。同时，父母又专制地对待孩子，使孩子从小就不信任别人。④气质性障碍。有些孤僻者可能隐藏着神经系统或内分泌系统疾病，需要到医院诊治。201303030114（3）孤僻的预防和调适

①正确认识和评价和对待他人。当人与人之间无利害冲突时，一般人都会以善待人。中小学生之间，属于纯洁的伙伴关系，没有根本的利害冲突。因此，可以放心大胆地信任别人，有事可以求同学办，有话可以说给同学听，想玩可以岁大家一起玩。②掌握交往的技巧。学会尊重人、关心人、帮助人、理解人和谅解人，家里适当地准备一些好玩好用的玩具、用具等，吸引同学同你玩。还有应该知道好朋友的生日，以便在那一天给他以意想不到的问候。还有一点很重要，对于同伴的倡议，尽量表示积极响应。2013030301143.学习疲劳

（1）学习疲劳的表现及其危害学习疲劳是指连续学习之后，学习效率下降，身心症状增加的一种心理与生理的异常状态。有两方面表现：一是生理疲劳。表现为大脑疲劳，外观可见其反映迟钝、动作失调、肌肉麻木、局部痉挛和头痛悲痛等。二是心理疲劳。表现为注意力不集中、思维迟缓、情绪躁动、忧虑、厌烦、倦怠带以及无聊等。学习疲劳不仅能使学习效率和成绩下降，还能引起神经衰弱、消化功能失调等慢性疾病。（2）学习疲劳的原因①大脑疲劳积累。长期满负荷或者超负荷的脑力劳动，致使大脑的兴奋与抑制系统失调。②缺乏规律的生活与和谐的学习环境。③遭受不良刺激而产生严重的挫折感。（3）学习疲劳的预防和调适①学会放松和积极休息。文武之道，一张一弛。运笔不灵看燕舞，行文无序赏花开。②掌握科学的学习方法。③培养学习兴趣。④养成科学的用脑习惯。2013030301144.考试焦虑

（1）考试焦虑的表现及其危害考试焦虑，是面临考试紧张不安、带有恐惧的情绪状态。有的学生，考前失眠，甚至吃不下饭。严重的临场心率加快，呼吸加剧，多汗、尿频、头痛，惶恐不安，多余动作增加，或者胡乱答卷子，早早离开考场。多数人面临重大考试总会引起一些心理压力，产生一定程度的考试焦虑，之是正常的，没有害处。但是过度考试焦虑则对对学习有极大的危害，容易分散和阻断注意过程，干扰回忆过程，对思维过程有瓦解作用。同时，过分的考试焦虑对心理健康威胁较大。201303030114（2）考试焦虑的原因

①缺乏自信。②把考试看得太重。③期望值过高。（3）考试焦虑的预防与调适①自信训练。第一步：把所担忧的想法逐条记在白纸上，把潜意识提高到意识水平，使个体清晰地意识到自己当前消极的自我意识的水平和内容。第二步：对消极的自我意识中的不合理成分进行辨析。其中，包括指出这种消极的自我意识的不现实和不必要性，阐明由此对个人所造成的危害，并明确今后应该采取的态度。②放松训练。③系统脱敏。④掌握必要的考试策略和技巧。201303030114三、增进心理健康的途径和办法

1.树立正确的世界观、人生观、价值观。

2.增强自我调节能力.

自我调节是心理保健的核心内容,包括调整认知结构，情绪状态，进而锻炼意志品质，改善适应能力。

3．建立和谐的人际关系。

首先，在良好的人际关系中，通过对方的表情、动作和言语，给自己带来愉快的感情体验和密切感、温暖感，从而减少内心的痛苦和忧愁。其次，和谐的人际关系不仅会使人心情舒畅，内心充满安全感和舒适感，也会使人思想活跃，思维敏捷，感性的想象力和理性的思辨能力有所提高。

4．养成科学的生活方式。

首先，生活有规律，善于利用闲暇。

其次，劳逸结合，坚持锻炼。

再次，兴趣广泛，课余生活丰富。

5．寻求必要的心理咨询。

心理咨询可以帮助学生了解自身心理特点，开发潜能，优化人格，促进全面发展。

201303030114做人的10条原则。

1.做人要有人格。要如孟子所说：大丈夫“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”。

2.不以恶小而为之，不以善小而不为，唯贤唯德能服于人。

3.有毒的不吃，犯法的不做。

4.得意别忘形，失意别变形，做人保原形。做人要有一种积极的心态，成也积极，败也积极，进也积极，退也积极，永远积极。

5.己于立立人，己欲达达人。己所不欲，勿施于人。

6.君子不忘其本。贫贱之交不可忘，糟糠之妻不下堂。

7.修身、齐家、治国、平天下，修身在先。穷则独善其身，达则兼济天下。

8.做人要好学上进，诚实守信，谦虚谨慎，戒骄戒躁，自强不息，不卑不亢。

9.害人之心不可有，防人之心不可无。

10.君子成人之美，与人为善，替人扬善。

201303030114第二章提高道德素质201303030114一、道德的概述

1．道德的概念

道德是人类社会中所特有的社会意识形态，它和政治、法律、宗教以及其它意识形态一样，都属于上层建筑。它是由社会经济关系决定的，为一定的社会经济基础服务。道德是以善恶、荣辱等观念为评价标准，依靠社会舆论、传统习惯和内心信念来维系和实现的调整人与自然、个人和他人、个人和社会之间关系的行为的原则、规范和意识的总和.

2013030301142．道德的本质

道德是建立在经济基础上的社会意识形态，作为上层建筑是由社会存在、经济基础决定的。道德是随着经济基础的变化而变化的。有什么样的社会经济关系就会相应的产生什么样类型的道德。各种类型道德的原则和规范的内容，都是受人们在经济结构中所处的地位和经济利益所制约的。道德根源于经济基础，它又有相对独立性，一定的道德一经出现以后，通过社会舆论、风俗习惯、内心信念等特有形式，使人们按照一定的善恶标准选择行为，来为一定的社会经济基础服务，对整个社会生活表现出强大的能动作用。

201303030114道德与法律的区别1、范围不同。2、手段和效力不同。2013030301143．道德的特征

第一，道德具有广泛的社会性；第二，道德具有多层次性；第三，道德具有较大的稳定性；第四，道德具有利他性；第五，道德具有自觉性的特点；第六，道德具有继承性。

201303030114第二章提高道德素质201303030114一、道德的概述

1．道德的概念

道德是人类社会中所特有的社会意识形态，它和政治、法律、宗教以及其它意识形态一样，都属于上层建筑。它是由社会经济关系决定的，为一定的社会经济基础服务。道德是以善恶、荣辱等观念为评价标准，依靠社会舆论、传统习惯和内心信念来维系和实现的调整人与自然、个人和他人、个人和社会之间关系的行为的原则、规范和意识的总和.

2013030301142．道德的本质

道德是建立在经济基础上的社会意识形态，作为上层建筑是由社会存在、经济基础决定的。道德是随着经济基础的变化而变化的。有什么样的社会经济关系就会相应的产生什么样类型的道德。各种类型道德的原则和规范的内容，都是受人们在经济结构中所处的地位和经济利益所制约的。道德根源于经济基础，它又有相对独立性，一定的道德一经出现以后，通过社会舆论、风俗习惯、内心信念等特有形式，使人们按照一定的善恶标准选择行为，来为一定的社会经济基础服务，对整个社会生活表现出强大的能动作用。

201303030114道德与法律的区别1、范围不同。2、手段和效力不同。2013030301143．道德的特征

第一，道德具有广泛的社会性；第二，道德具有多层次性；第三，道德具有较大的稳定性；第四，道德具有利他性；第五，道德具有自觉性的特点；第六，道德具有继承性。

201303030114道德的功能1、社会功能。2、个体人格塑造功能。201303030114马克思关于人的全面发展

马克思在《关于费尔巴哈的提纲》中指出：“人的本质并不是单个人所固有的抽象物。在其现实性上，它是一切社会关系的总和。”这一经典表述主要包含以下内容。

人的本质在于人的社会属性。

人的本质取决于人的全部社会关系的总和，而不只是社会关系的某一方面。

人的本质是现实的、具体的、发展变化的。

马克思主义关于人的本质的基本思想是极为丰富和深刻的，从唯物史观的基本立场出发，从人的存在的现实性、人活动的特殊性和人的社会存在方面科学揭示了人的本质，是对以往关于人的本质理论的总结和超越，在人类认识史上第一次科学地阐明了人的本质。

201303030114二、为人民服务是社会主义道德建设的核心

1．道德建设的核心是道德建设的灵魂。它决定并体现着社会道德建设的根本性质和发展方向，是一种社会道德区别于另一种社会道德的主要标志；它规定并制约着道德领域中所有的道德现象；是统帅一切的道德原则、道德规范、和道德要求的指导思想。在阶级社会中，一个阶级的道德核心，体现了这一阶级的伦理精神及其道德的本质的特征。道德的中心问题是个人同他人、个人同社会集体的利益关系问题。从实质上看，道德建设核心的问题，也就是“为什么人”的问题。

201303030114

第三章奏响学习主旋律201303030114一、大学学习的特点：1、专业性2、独立性3、创造性4、实践性201303030114二、掌握科学的学习方法：1、学会安排时间；2、学会主动听课；3、学会读书；4、学会利用图书馆和上网查询资料；5、学会科学用脑。201303030114三、培养优良学风：

1、认真求实的学习态度；2、勤奋刻苦的学习精神；3、虚心踏实的学习风格；4、科学严谨的学习方法；5、勇于创新的进取精神。201303030114知识产权法

知识产权法是调整因创造、使用智力成果而产生的，以及在确认、保护与行使智力成果所有人的知识产权的过程中，所发生的各种社会关系的法律规范之总称。一般包括以下几种法律制度；著作权法律制度，专利权法律制度；版权法律制度；商标权法律制度；商号权法律制度；产地标记权法律制度；商业秘密权法律制度；以及反不正当竞争法律制度等。201303030114知识产权的特征

（1）无形财产权。

（2）确认或授予必须经过国家专门立法直接规定。

（3）双重性：既有某种人身权（如签名权）的性质，又包含财产权的内容。但商标权是一个例外，它只保护财产权，不保护人身权。

（4）专有性：知识产权为权利主体所专有。权利人以外的任何人，未经权利人的同意或者法律的特别规定，都不能享有或者使用这种权利。

（5）地域性：某一国法律所确认和保护的知识产权，只在该国领域内发生法律效力。

（6）时间性：法律对知识产权的保护规定一定的保护期限，知识产权在法定期限内有效。201303030114中华人民共和国著作权法

第一章总则第一条为保护文学、艺术和科学作品作者的著作权，以及与著作权有关的权益，鼓励有益于社会主义精神文明、物质文明建设的作品的创作和传播，促进社会主义文化和科学事业的发展与繁荣，根据宪法制定本法。第二条中国公民、法人或者非法人单位的作品，不论是否发表，依照本法享有著作权。外国人的作品首先在中国境内发表的，依照本法享有著作权。外国人在中国境内发表的作品，根据其所属国同中国签订的协议或者共同参加的国际条约享有的著作权，受本法保护。201303030114著作权作品：第三条本法所称的作品，包括以下列形式创作的文学、艺术和自然科学、社会科学、工程技术等作品：（一）文字作品；（二）口述作品；（三）音乐、戏剧、曲艺、舞蹈作品；（四）美术、摄影作品；（五）电影、电视、录像作品；（六）工程设计、产品设计图纸及其说明；（七）地图、示意图等图形作品；（八）计算机软件；（九）法律、行政法规规定的其他作品。201303030114

第四章创造人生价值201303030114一、大学生应具有的个性品质1、自尊心；2、自信心；3、责任心；4、友谊感；5、独立性；6、自制力。201303030114心理健康的涵义和价值

1．心理健康的涵义

联合国世界卫生组织（WHO）在其宪章中明确指出：健康不仅仅是没有疾病和衰弱的现象，而且是身体上、心理上和社会适应能力方面的完好状态。心理健康是指一种高效而满意的、持续的心理状态。

2013030301142．心理健康的标准

1946年第三届世界心理健康卫生大会明确提出了心理健康的标志：第一，身体、智力、情绪十分调和；第二，适应社会环境，人际关系中能彼此谦让；第三，有幸福感；第四，在工作和职业中，能发挥自己的能力，过高效率的生活。美国人本主义心理学家马斯洛（A.Maslow）和密特尔曼（Mittelman）提出的心理健康的十条标准，受到世界上的普遍重视并被广泛引用。

201303030114大学生心理健康的标准根据大学生的心理特点和世界心理卫生协会所提出的心理健康标准，我们把大学生的心理健康标准确定为5个方面，即情绪稳定性标准、焦虑标准、人际关系和谐性标准、对现实感知的允许性标准、心理适应性标准。201303030114情绪稳定性：一个心理健康的大学生一般心境良好，愉快、乐观、开朗、满意等积极情绪状态占主导，但同时又能随事物对象的变化而产生合理的情绪变化。所谓合理的情绪变化是指，当有了喜事时感到愉快，当遇到不幸的事时产生悲哀的情绪。此外，还能依场合的不同，适当地控制自己的情绪。201303030114人际关系和谐性：心理健康的大学生乐于与人交往，对人态度积极；能理解和接受别人的思想、感情，也善于表达自己的思想、感情；高兴地接纳他人和自己；既有广泛的朋友，也有少数几位知交。201303030114对现实感知的充分性：

心理健康的大学生在评估自己的反应能力或解释现实时，比较客观，不高估自己的能力，不轻易承担超过自己能够胜任的任务，也不低估自己而逃避任务。201303030114心理适应性：

心理健康的大学生有独立第生活能力，意志坚定；无论在感情上，还是在实际生活中都较少有依赖心理，自主性强；他们善于在不同的环境下寻找自己感兴趣的事情和事业的生长点，心理生活充实，很少有孤独感；他们较能接受现实，不轻易产生敌对情绪，对因家境、地域、病患、个人能力与努力等原因导致的各种差异能正确看待。能适应不同环境下的社会生活，不管处于什么生活环境下都能主动同社会保持接融，让自己融入社会，而不是把自己孤立起来，与社会格格不入。201303030114大学生心理健康的七条标准：第一、能正常发挥智力效能，具有较强的学习能力。

第二、能保持正确的自我意识，悦纳自我。

第三、能控制与调节情绪，保持良好的心境。

第四、能接纳他人，保持和谐的人际关系。

第五、能保持完整统一的人格。

第六、具有较强的环境适应能力。

第七、心理行为符合相应的年龄特征。

心理健康的标准是区分心理健康与否的依据。201303030114第五章建立和谐的人际关系201303030114教学要求一、教学目标：通过本章学习，使学生了解社会交往对于健康成长的重要意义，掌握社交的原则和方法；学会协调和改善人际关系，培养真挚的友谊；摆正爱情在人生中的位置，在社会主义、共产主义道德的指导下树立正确的恋爱观。

二、教学重点：了解人际交往的意义，掌握交往的原则和方法，友谊的获得与培养，树立正确的恋爱观。

三、教学难点：建立良好人际关系，区分友谊与义气，爱情与学业与事业的关系。

201303030114一、人的本质

1、《列子?黄帝》中写道：“有七尺之骸，手足之异，戴发含齿，倚而趣者，谓之人。”

2、孔子最早提出了“性相近，习相远”的看法，从理论上涉及到了人性和人的本质问题。3、孟子的“性善说”，苟子的“性恶说”，告子的“性无善恶说”，世硕的“性有善有恶说”，杨雄的“性善恶混杂说”，以及由董仲舒提出、后来被韩愈发展了的“性三品说”等。其中以“性善论”、“性恶论”影响最大。

201303030114评价

在中国古代思想史上，把人性看作是人天生就有，人的本质是天生就有的内在秉性，其思想基础都是唯心主义和形而上学的，因而从根本上说都是错误的。201303030114西方理论古希腊最早以哲学理论的形式反映了人类自我认识的状况。如早期智者派的代表人物之一普罗泰戈拉有一个著名的命题：“人是万物的尺度”。古希腊著名哲学家苏格拉底把人定义为，人是能够对理性问题给予理性回答的存在物，或者说，人是理性的动物，即是说，人是一个对理性问题能给予理性回答的存在物。他的学生柏拉图为了奠定其国家学说，将人性进一步划分为三种：理性，意志和情欲，认为理性具有智慧，层次最高，意志其次，情欲最低。柏拉图的学生亚里士多德则有一个著名的命题：“人类在本性上，也正是一个政治动物。”他认为，自然不造无用之物，自然对每一事物都赋予一定的目的。人类不同于其他事物，它是有语言和理智的高级动物。以上人性观最终不能把人和动物相区别，因而不能真正科学地说明人的本质。

201303030114黑格尔理论

黑格尔在人性问题上，阐发了一些超越前人的合理见解，他开始把劳动与人的本质联系起来，认为劳动是实现人与自然统一的过程。他把人理解为自己劳动的结果，认为人的本质应该由劳动来规定，这些关于人的本质的思想是有价值的。但是，由于黑格尔的哲学思想体系是唯心主义的，他把人看成是“绝对精神”的外化，把人类的物质生产活动归结为理性的活动，所以他是从唯心主义的立场出发来谈论人性问题的。

201303030114马克思主义关于人的本质的理论及其意义

马克思在《关于费尔巴哈的提纲》中指出：“人的本质并不是单个人所固有的抽象物。在其现实性上，它是一切社会关系的总和。”这一经典表述主要包含以下内容。

1、人的本质在于人的社会属性。

2、人的本质取决于人的全部社会关系的总和，而不只是社会关系的某一方面。

3、人的本质是现实的、具体的、发展变化的。

2013030301141．个人与社会的辩证关系

个人与社会是相互依存，相互制约，相互促进，对立统一的关系。

一方面，个人对社会具有依赖性。首先，个人的生存离不开一定的社会条件。其次，个人的发展依赖于社会。个人对社会的依赖性使个体的发展和社会的发展具有一致性性，也有矛盾性。社会对个体既有促进作用，又有制约作用。社会的全面发展和进步，推动着个人的全面发展和进步。

另一方面，个人对社会具有能动性。人对社会的依赖性，并不是说人只能消极的依附于社会，而是能够积极主动地认识、创造着社会，从而推动了社会由低级向高级发展。2013030301142．坚持“社会本位”，反对“个人本位”

“社会本位”，就是在确立自己的人生目标和奋斗方向时，把社会利益放在第一位，把实现社会利益作为个人行为的出发点和归宿点。与此相对，“个人本位”，是把个人利益放在第一位，把实现个人利益作为个人行为的出发点和归宿点。这是我们在现实生活中处理个人与社会关系的两种不同表现，我们认为，应当坚持“社会本位”，反对“个人本位”。

201303030114三、对“人性自私论”的透析1．“人性自私论”把人的本质定位于自然属性。

“人性自私论”认为自私、贪婪是最原始的本能，实质上是将人的本性定位于自然属性，显然，这是不全面的。首先，人的自然属性不能决定人的本质。其次，生存本能、欲望不等于贪恋、自私。最后，让我们考察自私的真正来源。自私并不是人的原始本性，而是后天形成的一种意识观念，随着社会的不断发展，生产力的极大提高，物质财富的极大满足，最终消灭了私有制，自私也将退出历史舞台。

2013030301142．“人性自私”所具有的负面效应

“人性自私”，不仅在人性的理论定位上是根本错误的，在现实中也有广泛的负面影响。从人性自私这一人的本性出发，就必然导致人生目的和对人生价值的追求是个人利益高于社会利益，甚至为了个人利益不惜损害社会公共利益。利己主义、享乐主义、拜金主义以及实用主义、存在主义等诸多错误的人生思潮均是这一理论的不同现实表现。201303030114第二节人际交往及其作用

1．人际交往的含义：人际交往，是指人与人之间通过一定方式和手段进行接触和联系，从而在心理上行为上发生互相影响的过程。

201303030114人际交往的类型：人际交往是一个多维体，从不同的角度可以化分为不同的类型，如直接交往和间接交往，单向交往和双向交往，语言交往和非语言交往，横向交往和纵向交往，血缘交往，地缘交往和业缘交往，良性交往和非良性交往，正式交往和非正式交往等。201303030114人际交往的特征：一、交往的双方都是积极的主体；二、交往的活动是辩证的统一；三、交往在一定程度上改变了人际关系；四、交往具有开放性；五、交往过程中存在着文化障碍、社会障碍、心理障碍。201303030114第六章培养良好的道德品质一、教学目标：通过本章学习，使学生了解道德品质的形成与发展，努力实践公民基本道德规范，自觉加强道德修养，不断提升道德境界。

二、教学重点：大学生应努力实践公民基本道德规范

三、教学难点：大学生加强道德修养，提升道德境界

201303030114第一节道德品质的形成与发展

一、道德品质的涵义及其构成

1.道德品质的涵义

道德品质也叫做品德或德性。是一定社会的道德原则和规范在个人观念和行为中的体现，是一个人在—贯的道德行为中表现出来的稳定的特征和倾向。

2013030301142.道德品质的构成

道德品质由道德认识，道德情感、道德意志、道德信念、道德行为五个要素构成。

道德认识是指主体对于个人与他人、个人与社会道德关系以及处理这些关系的理论、原则和规范的认识。它是社会的道德要求转化为个人道德品质的首要环节。

道德情感是在一定的道德认识基础上形成的内心体验和主观态度，它以好恶、喜怒、爱憎等情绪表现出来。它一经形成，便会对人的行为起积极的调节作用，使行为者能够有所为和有所不为。

2013030301142.道德品质的构成

道德意志指在人们选择和行为过程中自觉克服困难和障碍，按照一定道德要求行事，追求社会理想价值目标实现的坚持精神。

道德信念是指行为者对道德理想、道德人格、道德原则及规范的笃信。道德信念是道德品质的核心，具有稳定和恒久的特性，成为指导人们行为的内在根据，是促进和完成道德行为的精神支柱。

道德行为是道德品质的外在表现，是在道德意识支配下完成的有道德价值