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題目：讓學生明白運用Webquest學習的要求嗇色園主辦可信學校陳育鳴老師19-1-2007如何讓學生清楚學習的要求？在設計Webquest教材的層面目標清晰、任務明確任務/過程需要按部就班切立不同的關卡在設計學習評估的層面訂定明確的評量準則評估項目盡量拆細學生能透過評估檢視自己的能力目標清晰按部就班關卡設定教材設計目標清晰、任務明確學習任務包含學生現實生活中的解難任務/過程需要按部就班把任務細分成不同的過程/階段，讓學生可拾級而上切立不同的關卡讓學生提升能力跨越各個門檻，避免學生分工/合作(合作分工)完成任務設計學習評估的目的學生能力的比較？學生成績報告？名次的排序？專業的展示？讓學生明白運用Webquest學習的要求哪幅圖畫比較好？

項目評分參考A表現優異

B合乎水平

C尚待改善

1內容能切合主題

內容正確無誤

內容舖排得宜及有連貫性

內容及圖片有相關

2講解目光能顧及所有觀眾

講解時音量適中且有抑揚頓挫

講解時有信心且有說服力

各講員能分工合作，互相配合

3應付提問答問時有信心且有說服力

能適當地回答問題

答問內容正確無誤

評量準則： 請在適當的空格內加上「」

使用「評量準則」(rubrics)的好處用來評估學生在複雜和模糊領域中的學習表現透過明確的工作帶出清晰的期望培養高層次的學習能力，例如：批評性思維、創造力這些能力並不能以數字量度。真實的評估工具從較廣闊的領域去評估學生的工作真實的評估Webquest的學習任務包含學生現實生活中的解難同儕和自我評估學生自行釐訂自己完成了多少的學習思考題：為什麼會這樣？家庭0分家庭100分如何評估任務？口頭匯報網頁顯示學生研習的結果簡報書寫的作品(工作紙)協作活動短片一.評量紀錄之呈現不應只有分數的呈現，應透過文字敘述，讓學生及家長了解學生的學習過程及學習結果，並進一步提供具體的建議。二.分數以等第呈現，可避免學生對分數斤斤計較。**********中小學學生成績評量旨在了解學生學習情形，激發學生多元潛能，促進學生適性發展，肯定個別學習成就，並作為教師教學改進與學生學習輔導之依據。摘錄自：國民中小學學生成績評量準則（草案）台灣《專題研習與評量》是《香港母語教育系列》的第三部著作。本港的學校自使用母語教學以來，不斷積極地發展校本課程和探索創新的教學方法，專題研習正是其中的關鍵項目。專題研習鼓勵學生從做中學，要求他們整合學科知識及各種能力來解決難題，其成效早已得到肯定。但是，評量應如何配合專題研習的課程和教學方法?教師應怎樣評鑑學生在學習過程中的表現?這些問題卻不容易處理。我們認為促進學習才是評量最重要的功能。為此，香港大學母語教學教師支援中心與學校協作，探討了評量與教學的問題。本書就是有關理念及研究的總結。我們期望書中提出的各樣評量方法，如量表、自評、互評、學習檔案，以及師生共訂評量準則等，都能有效地協助教師進行專題研習。謝錫金，香港大學教育學院副院長，母語教學教師支援中心總監祁永華，香港大學教育學院助理教授，母語教學教師支援中心副總監譚寶芝，香港大學教育學院母語教學教師支援中心語文教學顧問岑紹基，香港大學教育學院助理教授，母語教學教師支援中心副總監關秀娥，香港大學教育學院母語教學教師支援中心人文科教學顧問香港網上資源http://intranet.cps.k12.il.us/Assessments/Ideas_and_Rubrics/Rubric_Bank/rubric_bank.html/schrockguide/assess.html**/web_t