赣南师范学院教育科学与技术系

心理学赣南师范学院教育科学与技术系第八章学习心理第一节学习的概述第二节学习的基本理论第三节学习的策略与技巧第一节学习的概述

一、学习的含义（一）学习的概念1、人类的学习是在社会生活实践中通过思维活动产生和实现的；

2、人类的学习是掌握社会历史经验和个体经验的过程；

3、人类的学习是一语言为中介的；

4、人类的学习是自觉的、有目的的、有计划的。

潘菽：人类的学习是在社会生活实践中，以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握社会和个体的经验的过程。（二）学习的作用1、获取知识

[从自然人到社会人]2、发展智能华罗庚：“唯有学习，不断地学习，才能使人聪明；唯有努力，不断地努力，才能出现才能。”3、提高素质

[思想道德素质；文化素质和身体心理素质。]（三）学习的特征、分类1、特征：计划性、间接性、高效性。2、分类：依据学习目标：认知领域的目标、情感领域的目标和动作技能领域的目标。（布卢姆）依据学习结果：言语信息、智力技能、认知策略、态度、动作技能。（加涅）依据学习方式：接受学习和发现学习。（奥苏伯尔）依据学习内容：知识的学习、智力的学习、运动和动作技能的学习和道德品质与行为习惯的学习。（潘菽）二、学习的基本规律一、知识学习的规律1、知识领会中的心智动作是知识学习的首要阶段，是指了解传播知识的每体的含义，理解词所标志的事物的情形、性质、对事物获得间接认知的过程。通过直观和概括两种心智动作实现。2、知识巩固中的心智动作是指学习过程中对所学知识的持久记忆，主要包括识记、保持、再认和回忆。3、知识应用中的心智动作广义：依据已有的知识去解决有关温暖体；狭义：知识掌握过程中的运用，即在领会有关知识的基础上，依据知识去解决同类课题的过程。知识应用中的心智动作是具体化。（二）技能学习的规律

技能：指学习者在特定目标的指引下，通过联系而逐渐掌握的、对已有的知识经验家以运用的操作程序。1、动作技能的形成阶段运作技能从初步学会到初步掌握，要经历相互联系的四个阶段：认知阶段、分解阶段、联系定位阶段、自动化阶段。2、智力技能的形成阶段

A、加里培林的智力技能阶段形成理论P313B、冯忠良的智力技能形成阶段理论P315（三）学习迁移的规律1、含义：指已获得的知识、动作技能、情感和态度等对新的学习的影响。2、分类：正向迁移、负向迁移、横向迁移、纵向迁移3、影响迁移的因素：个人因素：学生本身的一些能影响迁移的特质或状态，如年龄、智力。客观因素：学习材料的特性、教师的指导、学习情境的相似性、迁移的媒体等。（三）学习迁移的规律4、促进学习迁移的教学原则

A、确立明确、具体、现实的教学目标；

B、注意教学材料和教学内容的编排；

C、在进行教学时，应具体分析所要教授的内容适合何种迁移；

D、在教学中应注意启发学生对所学内容进行概括总结；

E、有意识地教学生学会啊我概括化的认知策略和元认知策略；

F、通过反馈和归因控制等方式使学生形成关于学习和学校的积极态度。第二节学习的基本理论一、行为学派的学习理论二、认知学派的学习理论三、人本主义的学习理论四、建构主义的学习理论（一）桑代克的联结说学习观：学习的实质是刺激与反应的联结一、行为学派的学习理论(_二)经典条件反射中的学习学习观：学习是暂时神经联系的形成（三）操作条件反射中的学习学习观：行为习得的关键是强化（四）学习的四要素1、内驱力：动机2、线索：刺激物（信息）3、反应：练习4、奖赏（强化）：及时强化与反馈（五）行为派学习理论的应用1.不随意反应的随意控制：治疗某些疾病2.行为矫正：塑造3.个别化教学体系：因材施教二、认知学派的学习理论（一）早期的认知学习观1.格式塔的学习观：学习就是顿悟，知觉的重新组织2.托尔曼的认知论：学习的实质是形成认知地图。食物通道A通道C通道B

起点

老鼠学习方位迷宫图（二）现代认知学习观1.布鲁纳认知结构理论（1）认知表征理论（2）发现学习理论2.奥苏贝尔意义学习理论（1）意义学习理论（2）同化理论3、加涅的信息加工学习理论观点：学习过程是信息的加工和使用过程。三、人本主义的学习理论（一）自然人性论（三）有意义的自由学习观（四）学生中心的教学观（二）知情统一的教学目标观四、建构主义学习观（一）知识观：知识是个体对现实世界建构的结果。（二）学习观：是学习者运用自己的经验去积极地建构对自己富有意义的理解。（三）学生观

第三节学习的策略与技巧一、学习策略的含义二、学习策略的类型三、学习策略的教学一、学习策略的含义（一）概念：学习者为了提高学习的效果和效率，有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案。它既可以是内隐的规则系统，也可以是外弦的操作程序与步骤。（二）特点：主动性艺术性对策性一、学习策略的含义（三）学习策略的要素1、认知能力与学习方式2、认知策略与学习技巧3、元认知技能与自我评价二、学习策略的类型

（一）记忆策略1、复述策略2、解释策略3、组织策略4、精细加工策略二、学习策略的类型

（二）元认知策略1、计划策略2、监控策略3、调节策略三、学习策略的教学（一）学习策略使用的影响因素弗拉维尔，个体不能使用策略的原因有：可用性缺陷和产生性缺陷。（二）学习策略训练的影响因素1、学习策略的适用性2、学习策略发展的年龄差异3、个体的自我效能水平三、学习策略的教学（三）学习策略教学的原则1、特定性原则2、生成性原则3、有效监控原则（四）学习策略教学的条件