3172990811《 过秦论》课件29张 2021-2022学年高中语文统编版选择性必修中册第三单元

过秦论

贾谊01利用对仗结构，掌握重要文言词句02明确掌握对比论证方法教学目标03理解秦之过及借鉴意义预习检测：作者其人联系课内所学：王勃《滕王阁序》：“屈贾谊于长沙”、《屈原列传》末段：贾生吊之······贾谊在经济上提出重农抑商的经济政策，主张加强粮食贮备，预防饥荒。在政治上提出遣送列侯离开京城到自己封地的措施。鉴于突出才能和优异表现，文帝想提拔贾谊担任公卿之职。众臣嫉妒，进言诽谤其"年少初学，专欲擅权，纷乱诸事"。汉文帝便逐渐疏远贾谊，不再采纳他的意见。文帝四年，贾谊被外放为长沙王太傅。被贬离京，长途跋涉，途经湘江时，写下《吊屈原赋》，并发抒自己的怨愤之情。到长沙的第三年，一日，有鵩鸟飞入房间，旧时视其为不祥鸟。贾谊本就因被贬常自哀伤，以为寿命不长，如今鵩鸟进宅，更是伤感不已，于是作《鵩鸟赋》以老庄的齐生死、等祸福的思想以自我解脱。谪居长沙三年后，汉文帝征召贾谊入京，接见于未央宫祭神的宣室。因对鬼神之事有所感触，就向贾谊询问鬼神的原本。贾谊详细讲述其中的道理，一直谈到深夜，汉文帝听得不觉移坐到席的前端。谈论完了，汉文帝说:"许久未见贾生，自以为超过他了，今日看来，还是比不上啊。"李商隐为作诗《贾生》:宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。这次贾谊回到长安，不再过问朝事。汉文帝任命他为小儿子梁怀王刘揖的太傅。贾谊32岁那年，随梁怀王入朝面见汉文帝，未料刘揖坠马而死。贾谊认为自己身为太傅没有尽责，无比哀痛，经常哭泣，一年后，忧郁而终。题解《过秦论》是贾谊的议论文的代表作。原文共有上、中、下三篇，本文是上篇。“过秦”即“言秦之过”，指出秦亡国的过失。“论”：即论策，一种议论文体，重在阐明自己的意见。最初为一种议论时政的行为，汉代官员的选拔任用采取举荐制，其中有一个程序便是让被举荐的人做论策，内容多数涉及时政观点。包括论政，论史等文字。活动一：利用对仗结构理解词意请学生自由朗读每一段，划出对仗的字词，并根据对仗特点（词性相同，词意相近或相反）来互解其意。0秦孝公据崤函之固，拥雍州之地内立法度···外连衡而斗诸侯。席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心立法度，务耕织，修守战之具意思相反

对仗意思相近意思相近词性相同秦孝公据崤函之固，拥雍州之地，君臣固守以窥周室，有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心。当是时也，商君佐之，内立法度，务耕织，修守战之具，外连衡而斗诸侯。于是秦人拱手而取西河之外。两手相合，形容毫不费力通“横”致力于使动用法使…争斗黄河以西对内修理对外在对仗基础上疏通大意形作名，险要的地势牢固地并吞表目的占据0蒙故业，因遗策之属为之谋，之徒通其意，之伦制其兵南取汉中，西举巴蜀，东割膏腴之地，北收要害之郡明智而忠信，宽厚而爱人，尊贤而重士

对仗意思相近意思相近词性相同意思相近孝公既没，惠文、武、昭襄蒙故业，因遗策，南取汉中，西举巴蜀，东割膏腴之地，北收要害之郡。诸侯恐惧，会盟而谋弱秦，不爱珍器重宝肥饶之地，以致天下之士，合从缔交，相与为一。当此之时，齐有孟尝，赵有平原，楚有春申魏有信陵。此四君者，皆明智而忠信，宽厚而爱人，尊贤而在对仗基础上疏通大意通“殁”死继承沿袭向南夺取肥沃使……弱吝惜用来通“纵”招纳互相帮助，成为一体语气助词表停顿英明有智谋诚实讲信义爱护形作名，贤能的人重士，约从离衡，兼韩、魏、燕、楚、齐、赵、宋、卫、中山之众。于是六国之士，有宁越、徐尚、苏秦、杜赫之属为之谋；齐明、周最、陈轸、召滑、楼缓、翟景、苏厉、乐毅之徒通其意；吴起、孙膑、带佗、倪良、王廖、田忌、廉颇、赵奢之伦制其兵。尝以十倍(于秦)之地，百万之师，叩关而使…离散兼有，集聚部众，即军队这一类人这一类人这一类人统率军队军队攻打函谷关在对仗基础上疏通大意攻秦。秦人开关延敌，九国之师，逡巡而不敢进。秦无亡矢遗镞之费，而天下诸侯已困矣。于是从散约败，争割地而赂秦。秦有余力而制其弊，追亡逐北，伏尸百万，流血漂橹；因利乘便，宰割天下，分裂山河。强国请服，弱国入朝。延及孝文王、庄襄王，享国之日浅，国家无事。迎接，迎战有顾虑而徘徊不进丢失困厄不堪、精疲力竭制服动词做名词逃亡、溃败的军队使…漂浮凭借延续占有短在对仗基础上疏通大意0奋六世之余烈，振长策而御宇内隳名城，杀豪杰于是废先王之道，焚百家之言履至尊而制六合，执敲扑而鞭笞天下意思相近

对仗意思相近意思相近词性相同及至始皇，奋六世之余烈，振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合，执敲扑而鞭笞天下，威振四海。南取百越之地，以为桂林、象郡；百越之君，俯首系颈，委命下吏。乃使蒙恬北筑长城而守藩篱，却匈奴七百余里；胡人不敢南下而牧马，士不敢弯弓而报怨。于是废先王之道，振作遗留的功业成就挥动挥舞马鞭驾驭统治动词使动，使…灭亡登上拿着“以之为”的省略，把它作为交给在北面使…退却使…弯曲报仇治世之道在对仗基础上疏通大意焚百家之言，以愚黔首；隳名城，杀豪杰；收天下之兵，聚之(于)咸阳，销锋镝，铸以为金人十二，以弱天下之民。然后践华为城，因河为池，据亿丈之城，临不测之渊以为固。良将劲弩守要害之处，信臣精卒陈利兵而谁何。天下已定，始皇之心，自以为关中之固，金城千里，子孙帝王万世之业也。使…愚昧毁坏兵器依仗依靠上凭坚固的城防可靠的官员、精锐的士卒置，拿通“呵”，问在对仗基础上疏通大意0瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也仲尼、墨翟之贤，陶朱、猗顿之富蹑足行伍之间，而崛起阡陌之中，率疲弊之卒，将数百之众斩木为兵，揭竿为旗，天下云集而响应，赢粮而景从意思相近

对仗意思相近意思相近词性相同始皇既没，余威震于殊俗。然陈涉瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也；才能不及中人，非有仲尼、墨翟之贤，陶朱、猗顿之富；蹑足行伍之间，而崛起阡陌之中，率疲弊之卒，将数百之众，转而攻秦；斩木为兵，揭竿为旗，天下云集而响应，赢粮而景从。山东豪俊遂并起而亡秦族矣。不同的风俗，此指边远地区瓮、绳，名作状.用破瓮，用草绳；种田的人征发古今异义平常的人置身于军队南北为阡，东西为陌。指田野举起像浮云一样…名作状背负通“影”，像影子一样…名作状使…亡在对仗基础上疏通大意牖、枢，名作动。做窗户，系户枢0

雍州之地，崤函之固然后以六合为家，崤函为宫序八州而朝同列非尊于...，非铦于...,非抗于意思相近

对仗意思相近意思相近词性相同且夫天下非小弱也，雍州之地，崤函之固，自若也。陈涉之位，非尊于齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋、卫、中山之君也;锄耰棘矜，非铦于钩戟长铩也；谪戍之众，非抗于九国之师也;深谋远虑，行军用兵之道，非及向时之士也。然而成败异变，功业相反，何也？试使山东之国与陈涉度长絜大，比权量力，形作动，变小变弱像以前一样锄头棍子锋利策略比得上先前崤山以东量长短比大小比量在对仗基础上疏通大意则不可同年而语矣。然秦以区区之地，致万乘之势，序八州而朝同列，百有余年矣；然后以六合为家，崤函为宫；一夫作难而七庙隳，身死人手，为天下笑者，何也？仁义不施而攻守之势异也。相提并论形容小招致、达到万辆兵车统治朝，动词使动，使…朝见六国诸侯“有”通“又”（就是因为）不施行仁义，而攻守的形势截然不同啊。在对仗基础上疏通大意活动二：对比论证——层层对比揭秦过。

[设疑讨论]“过秦”，即言秦之过。作者以秦的兴亡史实为基本依据,采用对比方法,层层推进,水到渠成指出秦亡的过失,这充分体现在第5段议论中。朗读第5段,要求如下:(1)将段中涉及到的秦国、秦朝、九国(山东之国)、陈涉四种力量用数学符号“<”连结排列起来;(2)按例句：“秦人开关延敌……而天下诸侯已困矣。”这是秦国的实力与九国之师相比”，从本段中找出包含(1)中其余三项对比的句子;(3)说明作者是如何在对比分析中归纳出结论的。明确：（1)四种力量的对比可以表示为:陈涉〈九国〈秦国〈秦朝。(2)“山东之国与陈涉度长大...….不可同年而语矣。”这是山东九国之师与陈涉相比;“秦以区区之地……而朝同列。”这是秦国与统一天下的秦朝相比;“然后以六合为家……何也?这是最强大的秦与最弱小的陈涉相比。(3)从对比中可以看到,最弱小的陈涉起义时，面对的是最强大的秦朝。一个“何也”，水到渠成，把焦点逼示出来:“仁义不施而攻守之势异也。”点拨：作者议论秦的过失，首先肯定地理条件没有变,接着采用多项对比的论证方法,层层推进。最详细的是陈涉与九国的对比,从各个角度对比,极言陈涉弱小;其次是秦国与统一天下的秦朝相比,强调秦朝的强大。九国与秦的对比包含在上面第二个对比中，不够明显，但例句从课文第2段找来明显的句子，已经明确。不能忘记陈涉与秦朝的对比。对比得出的结论是自然而然的，既告诉我们秦亡的原因，也点明了课题“秦之过”。当然,“秦之过”主要是“仁义不施”而非“攻守之势异也”。充分利用课文注释理解词句,注意连用“也”字的语气及其强调作用。活动三：攻守势中看兴亡。

[设疑讨论]“攻守之势异也”，是对文章1~4段秦兴亡史实的概括议论，先从第5段中分别找出一句话概括“攻”与“守”的史实;然后自读1一4段,说说哪些段写“攻势”,哪些段写“守势”,并从各段中找一句原句表明“兴”或“亡”的史实。[明确](1)“秦以区区之地……而朝同列”议论的是“攻势”;“以六合为家,崤函为宫”议论的是“守势”。(2)第1~2段及第3段第一层“及至始皇……威振四海”写“攻势”,第3段第二层写“守势”。(3)兴:“秦人拱手而取西河之外;强国请服,弱国入朝;鞭笞天下,威振四海。”亡:“山东豪俊遂并起而亡秦族矣。”活动四：秦过为鉴可治国。[设疑讨论]秦的过失主要是“仁义不施”，请从课文中挑出秦“仁义不施”的语句并加以解释，说说秦的过失告诉我们什么道理。「明确](1)秦有余力而制其弊,追亡逐北,伏尸百万,流血漂橹;因利乘便,幸割天下,分裂山河。(2)执