教师教学备考精品

教师教学备考精品教师·教学·备考一、教师：理想与功利二、教学：教与学三、备考：课标、策略、说明谢谢聆听联系：手机：邮箱：博客：海南教育博客——85826理想功利教师语文教师教学的理想与功利教学的理想：文字、文学、文化三结合提升学生语文素养课例：《项脊轩志》教学实录

教学的功利：分数、业绩、荣誉三拼搏增加教师人格魄力关系认识：

“鱼与熊掌”

——二者不可得兼

“双胞胎”———一脉相承的关系服务三要素：目标、内容、教法教与学目标目标教法教的三要素解读

成功的教学，一定是目标决定内容、内容选择方法的教学。教学内容是否适量，教学方法是否恰当，决定了教学目标能否达成。教学方法是为教学内容的落实服务的。要使内容落实，让学生更好的掌握，就必须找到最佳的教学方法。要坚持“一课一得”的教学理念，让我们的教学扎实一些，有效一些，学生快乐一些。服务三要素：目标、过程、学法教与学目标过程学法学的三要素解读

要让学生明白每堂课的具体学习目标，这是学生有效、高效学习的关键。关注学生学的过程，要比关注教师教的过程更重要。没有了学生的学，那教师的教就将失去意义。教要为学服务。学法的意义在于让学生学得扎实、学得有效高效。高明的教师就是善于传授方法的教师。聪明的学生就是掌握许多方法的学生。掌握了一定的学法，学生的学习过程就会变得更充实、更有效、更快乐。三要素：课标、策略、说明备考训练要紧扣说明备考要研究策略教学要依据课标教学要依据课标

我们的课标是理性的，因此教学要依据课标，教师就得有自己的理解与体悟，并体现在自己的教学实践当中。写作教学：能力训练要求不能高于课标的要求。

综合性学习：学习内容和能力训练要以第三、四学段为主。文言诗文教学：文言文不要教得过细过碎，要掌握教材内容，训练基本能力。要分期分批抽查古诗文背诵默写情况，让学生乐于读背，增强语感，丰富语文素养。现代文教学：要“美文美教”，要让学生自己去体验文美、感悟文理，并掌握阅读方法，提升阅读兴趣和阅读能力。基础知识教学：包括语文知识和文学文化常识。在篇章教学中，要努力体现“文字、文学、文化”的“三文”教学理念，拓宽语文知识面，丰富文学文化常识积累，切实提升语文能力。备考要研究策略一、写作备考：定目标，给时间，面对面初中以记叙能力训练为主；每周要有作文训练安排；每学期至少与学生面对面交流辅导一次。二、探究备考：组织活动，提升能力依据课标要求，每月开展一次语文活动，让学生在体验中提升综合性研究学习能力。三、现代文备考：一课一得，读写结合复习课要突出目标，落实能力训练，不要贪多求全；以读促写，以写助读。四、古诗文备考：选择读背，抓住基本诗文背诵要有选择（名人名篇名句，没有难写字）文言考测要抓方法教学，能力提升要抓翻译五、测评训练：前期查缺补漏，后期抓得分点前期测练，要查缺补漏，尽可能训练考点不漏；后期测练，要抓增分点，尽可能做到得分不失。测练要紧扣说明1、练什么——考点、能力九年级备考训练，要完成考试说明列出的每一个考点的训练，尽量不遗漏。如综合性学习的能力训练等。2、怎么练——小测、大考考点训练要落实在平时的课堂教学之中，分点训练，是小测。阶段性综合测试是大考，每次考点覆盖要全，训练有所侧重。3、训练与消化不论内容多少，不论大考小测，都要紧紧围绕考试说明，让学生在一次次测练中掌握知识点，提升语文能力。

《项脊轩志》教学实录片段片段一师：同学们，今天我们来学习明代散文家归有光的《项脊轩志》，这篇课文写了什么呢？我给大家三个数字，“一、二、三”，请同学们根据课文内容给这三个数字各加上几个字，就是这篇文章的基本内容。生：一间书房，两种情感，三位亲人。师：哪两种情感？哪三位亲人？生：两种情感，一喜一悲；三位亲人，先妣、先大母、妻子。师：“妣”是谁？“大母”又指谁？生：“妣”是指已故的母亲。师：那已故的父亲叫什么？生：考。有个成语叫做“如丧考妣”。“大母”就是祖母。师：为什么在“妣”和“大母”的前面加上“先”字？生：对死者的尊称。师：写作本文时，归有光的妻子去世了没有？生：去世了。师：那能否在妻前面加上“先”字，称之为“先妻”？生：不行。“先”是对死去的长辈的尊称，妻子是平辈，应称“亡妻”。师：嗯，是应叫亡妻。三位亲人是先妣、先大母、亡妻。

点评：文字与文化相结合这个片段，教师就教三个词“妣”“大母”“先”。顺便带出了一个“考”的新义。教师巧妙地设问“先妻”是否正确，加深了学生对“先”认识。在文字的教学过程中，关注和培养了学生的情感态度价值观。（一）综合性学习的教学现状现状：

下到学校多次听课调研，基本上看不到老师们在有效组织学生开展相关的语文学习活动。七年级、八年级不组织活动，九年级为了备考，老师会在课堂上讲一些有关综合性学习的考题，然后象征性地要求学生课外参与一些活动。总之，综合性学习似乎并不属语文教学的内容。教材单元里的综合性学习活动设计，基本上形同虚设。困惑：

为什么老师会认为开展综合性学习活动会耽误自己的教学？难道语文综合性学习就不是语文学科的一个教学内容？思考：综合性学习是课程改革的一项重要内容，也是一种新的学习方式，对培养学生实际运用语文的能力，以及终身学习能力，意义深远。开展语文学习活动，就是让学生在活动实践中学习和运用语文。（二）综合性学习的目标要求“能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文。”“具有日常口语交际的基本能力，（在各种交际活动中），学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。”“学会使用常用的语文工具书。初步具有搜集和处理信息的能力，积极尝试运用新技术和多种媒体学习语文。”解读：在综合性学习中，激发想象力和创造潜能是学习的重要目标；新技术和多种媒体是学习语文的重要手段、方式。

第三学段（5、6年级）综合性学习目标

1、为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。

2、策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。

3、对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非、善恶、美丑。

4、初步了解查找资料、运用资料的基本方法。第四学段（7~9年级）综合性学习

1、（能）自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦。

2、能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制订简单的研究计划。能从书刊或其他媒体中获关资料，讨论分析问题，独立