2011届高三教学建议-最新课件

高三教学建议我所经历的枣庄高中教育2000启动课堂教学改革“三级教委进课堂活动”；周六大教研；暑期业务培训等活动2006：教学常规“学、查、纠”，进一步强化教学管理，实施精细化管理三学：理论、先进、典型；三查：差距、问题、漏洞；一纠：限时整改；新课程系列课达标我所经历的枣庄高中教育2008:继续深入开展“学、查、纠”活动，丰富其内涵：学校管理的各个方面“课堂建模”，构建高效课堂：学科指导意见、课堂模式、评价标准2009：推进科学管理，管理进一步上水平2010：构建特色品牌：三年“特色项目、特色学校、品牌学校我所经历的枣庄高中教育枣庄高中教育的亮点——尖子生培养：近三年全市北大清华录取：32、24、35。枣庄三中、八中，滕州一中以文化课和高校自主招生为主；其他学校主要从艺术体育等方面突破○多元培养：文化课，艺术、体育特长○精细化管理○分类推进：“人盯人”战术；班教导会制度。思想上引导、学习上指导、生活上关心，进行全面推进。

2.2011届高三教学建议（3323）明确三个阶段——基础、专题和模拟阶段；强化三项研究——“一标、一纲、一题”，教法和学情；抓住两条主线——基础知识和语言技能；突出三个重点——词汇教学、语法教学、写作教学。过程描述第一阶段（基础阶段）：时间为2010年9月1日～2011年3月20日。以“教材梳理”为主要策略。“331”要求：

○每周听不少于三套听力模拟试题、

○读不少于三组（5篇）“阅读理解和阅读表达”短文

○写一篇100—150词左右的作文。

检测与考试：11月中旬、寒假前两套定时练习；3月17-18日统一组织模拟考试。以考纲为命题依据，形式上同高考。通过难度控制体现教学的阶段性要求。第一套题的预设难度在0.7—0.75之间；第二套在0.6—0.70之间；第三套在0.60—0.65。第二阶段（专题阶段），时间为2011年3月21日～4月30日。以基础知识和技能的“专题强化”为主要基本策略，进行题型训练。突出高考的考点、重点和学生的薄弱点；继续落实“331”要求。

检测与考试：4月底为学校提供一套定时练习题，预设难度在0.6—0.70之间。第三阶段（模拟阶段），时间为2011年5月。以套题训练为载体，进行查缺补漏，弥补学生的知识与能力缺漏，训练学生的答题规范和时间掌握；同时继续强化“331”的教学要求。教学建议（一）抓好三项研究。

○研究“一标、一纲、一题”，明确教学方向；

○加强教法研究，提高教学效益；○加强学情研究，增强教学的针对性。保证学生吃到肚子的东西都有营养。试题研究案例一（10词汇与语法题）项目语法（9）词汇（4）交际（2）动词（4）复合句（3）其他（2）考点时态非谓语动词情态动词定语从句状语从句

宾语从句

冠词同位语动词名词形容词短语动词数量1211111111112主要特征和思考该部分试题共有三个考查项目——语法、词汇和交际用语；既照顾到知识覆盖面，又凸显重点和难点；语法部分的考查以动词和复合句为重点。在教学过程中，要突出重点，把握难点：体现英语语言特征的特别语言现象，如动词的时态、非谓语动词、复合句等；词汇教学要得到重视。试题研究案例二（词汇试题）27.Sam_____someknowledgeofthecomputerjustbywatchingothersworkingonit.（短语动词）

A.broughtupB.lookedupC.pickedupD.setup31.Yourhouseisalwayssoneat—howdoyou______itwiththreechildren?（动词）

A.manageB.serveC.adaptD.construct33.Thosewhosufferfromheadachewillfindtheyget______fromthismedicine.（名词）

A.reliefB.safetyC.defense D.shelter35.Mothersholdingjobsoutsidethehomeshouldhave_______schedulestomakeiteasiertocarefortheirchildren.（形容词）

A.heavyB.smoothC.flexibleD.complex（10）26.—Doyouhaveenoughto________allyourdailyexpenses?（动词）—Ohyes,enoughandtospare.A.cover B.spendC.fillD.offer29.—Hesaysthatmynewcarisa____________ofmoney.（名词）

—Don’tyouthinkthosewordsarejustsourgrapes?A.lack B.loadC.questionD.waste31.Amyjoinedapaintinggroupbutdidn’tseemto_______,sosheleft.（习语）

A.showoff B.goupC.fitinD.comeover33.Itsavestimeinthekitchentohavethingsyouusealot_______easyreach.（习语）

A.near B.uponC.withinD.around35.MaryandIseeeachother________,butnotasoftenasweusedto.（习语）

A.soonerorlaterB.onceinawhileB.intheendD.moreorles（09）主要特征和思考词汇部分的考查内容为单词、动词短语以及习语在具体语境下的意义辨析；侧重意义，有时也涉及搭配，一般不涉及词汇的语法特征；词汇教学要结合具体的语境进行，以意义为主；要注意发挥学生学习主体作用，让学生自主地进行词汇学习；要通过有效的语言实践活动，如阅读，进行学习；大量的讲解未必能解决问题。试题研究案例三（语法试题）

22.Ifwesitnear_______frontofthebus,we’llhave_______betterview.（冠词）

A.不填；theB.不填；aC.the;aD.the；the

23.Ihavealotofreadings_____beforetheendofthisterm.（非谓语动词）

A.completing B.tocompleteC.completed D.beingcompleted

24.That’sthenewmachine______partsaretoosmalltobeseen.（定语从句）

A.thatB.whichC.whoseD.What

25.I_______havewatchedthatmovie—it’llgivemehorribledreams.（情态动词）

A.shouldn’tB.needn’tC.couldn’tD.mustn’t

26.Beforethesalesstart,Imakealistof______mykidswillneedforthecomingseason.（宾语从句）

A.whyB.whatC.howD.which

28.Theschoolrulesstatethatnochildshallbeallowedoutoftheschoolduringtheday,____accompaniedbyanadult.（状语从句）

A.onceB.whenC.ifD.unless

29.Thelivingroomiscleanandtidy,withadiningtablealready_____foramealtobecooked.（非谓语动词）

A.laidB.layingC.tolayD.beinglaid

30.Uptonow,theprogram________thousandsofchildrenwhowouldotherwisehavedied.（动词时态）

A.wouldsaveB.savesC.hadsavedD.hassaved

32.Helpingothersisahabit,_______youcanlearnevenatanearlyage.（代词）

A.itB.thatC.whatD.one主要特征和思考该部分试题以考查英语语法的主题知识、主干知识为主。考查三要素：基本概念，句意理解，结构分析语言知识教学：要注重主题知识、主干知识的教学，不能把特殊的语言现象作为一般规律教给学生；除了要强调知识概念的理解，更要注意语境、语义的理解；语法分析能力，不能忽视。试题研究案例四（完形填空）2010年完形填空试题主要特征与教学思考○文体：叙事文。○语篇长度：298词（不含选项）；平均设空密度：14.16。○选项：均为实词，其中词组2个；不涉及词汇的语法特征的考查。○考点分布：句子层次6题（36、38、41、46、48、51）；句组（段落）层次6题（37、40、43、49、52、55）；语篇层次5题（39、42、50、53、54）。搭配与固定用法1题（44）；语法1题（45）；常识1题（47）。○主要考查短文理解和词汇意义理解。○教学中要切实加强词汇意义教学；要对篇章进行深度理解，精读教学要得到强化。教法研究案例一（教材梳理课）课前：记忆本单元的考纲词汇，阅读课文，整理重点知识点。课上：

作业讲评（8m）：作业中存在的典型错误和问题。

课文理解(7m)：根据课文内容提出若干问题，让学生口头或笔头回答。问题形式可参照高考阅读理解或阅读表达题型设计。

小组活动(5m)：讨论课前预习时整理的知识点，教师巡视指导并发现学生的困惑、普遍存在的难点和容易遗漏的问题。

教师指导(10m)：主要内容为课文中的重点词汇和句型；长难句分析、理解与翻译。

强化训练(13m):以填空、完成句子、造句等训练形式为主，充分体现语言的运用。

作业设计布置(2m)：预习任务，改（缩）写课文，其他作业课后：批改作业，进行作业分析；学生完成作业、预习。教学思考发挥学生的学习主体作用：阅读课文，记忆课标词汇，发现知识，合作学习发挥教师的指导作用：要明确学习的重点；帮助学生解决自主学习与合作学习无法解决的问题；帮助学生破解难点。注重语言技能训练：阅读理解，有针对性训练学生的阅读技巧和技能；通过改写课文，提高书面表达能力；通过应用性练习，提高语言知识的应用能力。教法研究案例二（讲评课）展示答案，统一认识通读试题，自我分析分组讨论，互帮互学（教师巡视，个别指导）针对性讲评补救性操练自我反思，整理消化教学思考答题情况分析及应对策略

答对的情况：既懂又会——不讲；猜对或“偷”对——等于答错

答错的情况：○懂、会，但粗心答错——反思或讨论解决○懂，但是不会——适当练习○不懂不会——讲解与练习讲评课“五戒”

一戒逐题讲解，缺乏重点和针对性。

二戒就题论题，缺乏延伸和归纳。

三戒一讲到底，缺乏学生参与。

四戒讲完为止，缺乏补救性操练。

五戒顾面不顾点，缺乏个别指导。教学建议（二）抓住两条主线。

基础知识：○目标定位——提高学生综合语言运用能力，特别是表达能力○基础知识条理化、系统化、规律化○精练精讲，语言知识转化语言运用能力。

基本技能：