试论小学生学习习惯发展特点及其培养

自考本科毕业论文考籍号:0姓名:万燕题目:试论小学生学习习惯的发展特色及其培育指导教师:谢娟专业:小学教育（本科）联系电话:地址:湖南省长沙宁乡县夏铎铺镇原12中学邮编:410604号:6O一二年三月论文目录纲领······························································1一、学习习惯······················································1（一）学习习惯阐述················································1（二）学习习惯的基本特色··········································1二、小学生学习习惯的特色··········································2（一）小学生在学习过程上缺乏牢固性、系统性和自觉性·····························································2（二）小学生学习计划上缺乏长久性、自觉性和目的性·····························································3（三）学习态度致使学习习惯呈多样化，学习兴趣使学习习惯呈两极化·····························································3三、如何培育小学生优秀的学习习惯···································4（一）计划与行为要一致的习惯······································5（二）自觉恪守讲堂纪律，专心听讲、踊跃开动脑筋的习惯·····························································5（三）实时复习、仔细达成作业的习惯································6（四）归纳总结的习惯··············································6（五）肯研究、不怕困难的习惯······································7四、总述···························································7参照文件···························································8论小学生学习习惯发展的有关要素及其培育纲领：习惯成自然。有名教育家叶圣陶曾明确指出:“什么是教育一句话,就是要养成良好的学习习惯[1]。”小学生学习习惯主要表此刻：小学生在学习过程上缺乏牢固性、系统性和自觉性；小学生学习计划上缺乏长久性、自觉性和目的性；学习态度致使学习习惯呈多样化，学习兴趣使学习习惯呈两极化。同时针关于上述学习习惯对小学生提出如何养成优秀的学习习惯提出了有关建议：第一，计划与行为要一致的习惯。第二，自觉恪守讲堂纪律，专心听讲、踊跃开动脑筋的习惯。第三，实时复习、仔细达成作业的习惯。第四，归纳总结的习惯。第五，肯研究、不怕困难的习惯。一个好的学习习惯要依据小学生的身心发展特色以及个性差别性来进行培育。要点词：小学生学习习惯特色培育一、学习习惯（一）学习习惯阐述所谓的学习习惯，是指学生在学习过程中常常使用或表现出来的牢固的、固定化的应付与反应模式，是一些详细的学习行为或有时表现经重复和增强而形成的归纳化、定势化的行为倾向，这些习惯使我们在近似的学习情境中，以某种大概固定的方法、手段、态度、程序来应对和解决问题[2]。叶圣陶先生说:“教育是什么,往一方面讲,只需一句话,就是要培育优秀的习惯。”（二）学习习惯基本特色1、后本性。是一种经事后天多次增强训练而形成的自觉、牢固和长久的行为偏向,是一种后天获得的条件反射。2、指向性。要养成优秀的学习习惯

,就必然使学生有指向性去培育学习应当所详细的拥有高效能的行为，在活动中频频增强训练使之渐渐趋于自动化。3、广泛性。某种学习习惯一旦养成后，都能很自然的将这类学习习惯应用在相像的情境之中，有助于解决相像问题或许迁徙到有关系的问题中去。4、内隐性。学习习惯形成也是有一个心理特质过程，长此过去形成了个性的心理特质。它是人的内在心理特质经过外专家为而表现出来。5、牢固性。学习习惯形成此后,可以依据以前的经验泛化到相像的情境里，当困难增强时会自觉地去战胜，并且可以长久的保持着[3]。二、影响小学生学习习惯的要素小学生因为受知识经验和生理成熟程度的限制，小学生的认知水平还比较的低，还没有认识到学习的意义，也意会不到学习的带来的成就感，因此平时在学习中间会出现不一样样的问题。小学生的注意力也是影响学习的要素之一，其注意力特色主要表现为注意力范围有限，集中性和牢固性较差，分派和转移能力较弱。思想活动也是影响小学生的要素之一。而小学生现有知识水平易生理成熟度、认知水平易注意力主要受家庭、学校和小学生自己等三个主要因素的影响（一）小学生在学习过程上缺乏牢固性、系统性和自觉性。小学生的学习是沿着“预习——听课——复习——作业”的程式进行的,缺一不可以[3]。预习可以让学生找出要点难点，在上课时可以仔细的听出自己的要点难点，这能养成学生积极思虑、主动追求题解的答案，此后还可以泛化到其余的状况中。可是大部分学生的预习习惯要在老师的指导下才能进行,时有时无,缺乏常常性,缺乏毅力，常常致使小学生的预习习惯得不到牢固。可以锲而不舍地坚持常常预习的学生比率不高,从实质检查发现有10%同学根本没有学习计划,学习处于一种任意状态,履行学习计划的重要性认识不够,固然大部分学生开学初都能按要求制定学习计划,但常常按计划来学习的学生是少量。上课集中注意力专心听讲,眼睛凝视老师,依据老师的要求凝视黑板或看课本,不讲小话,不做小动作,善动脑筋,踊跃思虑,适合记笔录等是对小学生听课的基本要求,也是其掌握新知识、新技术的重要条件。小学生讲堂上素来专心听讲的人数比率其实不高。小学生因为年纪较小,自制力较差,听课时简单遇到外界环境的影响而分心。小学生有效地进行课后复习,独立地达成作业,不只能牢固讲堂上所学的知识,还可以培育其良好的学习习惯和较强的自学能力。但在小学生中,造作业前不注意复习知识,不掌握知识的重点、难点及理解作业的内容和要求,而是拿起簿本就做的状况大有人在。有些学一世时不是先复习,后造作业,做不到当日的学习内容当日消化理解。有部分学生作业只需达成,不求质量,甚至还有少部分学生计在不达成作业的状况,有近三分之一的学生不可以做到实时校正,甚至有些在讲堂上没有解决的问题,也有少部分学生充耳不闻,轻易放过。（二）小学生学习计划上缺乏长久性、自觉性和目的性学习计划是学习者为达成必然的学习任务,对一准时期内将要学习的知识内容和技术进行科学的合理安排[3]。小学生处于童年时期，他们的学习需要老师的指导，老师是讲课的主体，老师在讲课过程中起主导作用；学生是学习的主题，在学习中发挥能动作用。因为小学生自身的自觉性、自制力和学习动力的有限再加上外界环境（比方说网络游戏、伙伴关系等）影响，大部分学生在开学初都能依据学校和班级的要求制定学习计划,但常常依据学习计划来学习的学生其实不多,仅占不到四分之一。小学生心理的存心性和自觉性有限，还没把学习划分出来作为一个有目的、有系统的专门活动来对待。而小学生学习计划与学习动机是息息有关的。心理学家研究表示：一二年小学生还没显现出学习动机，在三年级中，由此动机的仅占15%，在四年级里占31%，五年级里占48%~5%。小学1~5年级学生学习冬天发展的共同趋向是由近景性动机向远景性动机过分，其中近景性的低水平动机占主导地位[4]。（三）学习态度致使学习习惯呈多样化，学习兴趣使学习习惯呈两极化态度决定全部！正直踊跃的学习态度可以促进学习习惯的形成。小学生正处于感情发展的重要时期，对事物拥有丰富感情色彩，感情偏向会经过态度反应表现出相应的行为[4]。比方说：某学生受数学老师的喜爱，很自然的对数学产生兴趣，会有上课注意力集中，仔细达成作业，思想活跃，易于掌握和理解新的知识等等表现，并且可以自觉的养成学数学的必需的谨慎、爱思虑和仔细等学习习惯。若小学生未可以正直学习态度，那么可能会形成：1、不可以依据必然的时间来达成功课。小学生的自制力比较弱，可能看到自己比较有兴趣的事而走神，比方说作业未达成，在看动画片。不可以随时会停止其余活动，将注意力转移到学习上。2、不可以依据必然的次序来达成功课。没有计划性，眉毛胡须一把抓。学习系统没有构造性，致使学生学习没有目的性和清楚地脉络。3、不可以依据老师的指示集中精力来达成作业。心理实验告诉我们：7~10岁小学生可连续集中注意力20分钟左右，10~12岁小学生在25分钟左右，12岁以上少儿在30分钟左右。因此小学生可能是一面造作业一面想其余风趣的是事情，或马马虎虎，潦草行事的学习习惯。绝大部分学生对学习是感兴趣的,只有少量学生表示对学习不感兴趣。对学习感兴趣的学生的学习习惯比对学习不感兴趣的学生的学习习惯明重要好,说明学习兴趣对学习习惯的影响是明显的。因为学习兴趣可以激励和牢固学生的学习动机和激发学习踊跃性，对养成优秀的学习习惯起巨大的作用。比方说：小明喜爱画画，那假如培育孩子爱画画的习惯，今日叫他画一只小兔子，明日画小兔在吃青草，增添画青草或草地，后天在草地上画几朵花，再后天在天上画白云太阳。这样一天一天的增添，画画的好习惯就自然的养成了。检查显示，对学习有浓重兴趣、自觉性强的学生，多半能钻心听讲，注意力集中，肯动脑筋，爱发问题，准时达成作业。而那些缺乏学习兴趣的学生，学习上常常很被动，学习不专心，敷衍了事，遇到困难易产生悲观畏难情绪，把学习看作一种负担。三、如何培育小学生优秀的学习习惯学习习惯也有利害之分。此中，好的学习习惯是符合科学高效的行为模式特色的，因此，好的学习习惯可以使我们的认知操作更符合学习规律，可以有效地减少我们学习中的错误、偏差和浪费，更充分地利用自己的智力资源，进而产生更高的学习效能。正因为这样，优秀的学习习惯的培育与塑造，对提高我们的学习效能，对从根本上提高我们的学习能力及其有关的个性心理质量，都拥有特别踊跃的作用[2]。不论是培育良性习惯，仍是纠正恶性习惯，在小学阶段都要比成年此后得简单。为了促进学习可以高效而牢固地进行，在小学阶段就要在平时的学习活动中努力培育小学生优秀的学习习惯，努力地把一些符合规律的良性行为培养成牢固的学习习惯，以使我们的学习可以常常牢固地保持高效能的学习状态。小学阶段是学生优秀学习习惯养成的最正确期。培育小学生优秀的学习习惯,是小学生个性发展、形成自主学习能力和一生学习能力的客观需要,也是小学各科讲课的基本任务。小学生优秀行为习惯的养成不是一时半刻、一次成型的,而是需要多渠道、多层次、全方位的培育,经过频频的、长久的训练而成和一个由简单到复杂的渐渐形成的过程。为此,建议家长、学校老师应增强对小学生学习习惯的培育。自然，要依据小学生的年纪特色和各科讲课的详细状况，联合能力增添的需要，次序渐进，渐渐提出详细的、确实可行的要求，使他们优秀的学习习惯获得连续的、牢固的发展。（一）计划与行为要一致的习惯“凡事预则立，不预则废”。高效能的学习，有赖于科学的组织安排，有赖于宏观和微观的学习策略的指导，有赖于我们尽可能以有限的脑力和时间资源来应付繁琐多样的学习任务，而全部这些，都要靠科学的学习计划来实现[2]。同时也要保证计划获得有力的实行。而小学生自制力差，学习动机不强，注意力集中性不牢固，因此，帮助学生，指引家长，共同制订一个科学的作息时间和学习计划，并且监察和指引孩子坚定地依据每日的日程安排和计划来实行，不轻易改正，不任意打折扣，严格地照章履行这样才能真实发挥计划的指导与规范作用。长此过去，让孩子可以自觉自律的好习惯，并且也培育了孩子独立自主的性格。（二）自觉恪守讲堂纪律，专心听讲、踊跃开动脑筋的习惯。上课是学生学习的要点。“没有规矩,不可以方圆。”上课的纪律是首当其冲的，一个沉静，有序环境是学生是保证学生在讲堂上专心的听讲，提高学习的效率，获得优秀的成绩的首要条件。除了学生恪守讲堂纪律，还要学生仔细对待上课，在上课时保持高度的注意力，以及积极地开动脑筋，这样才能产生尽可能好的学习见效[2]。教师要教育、敦促学生上课时边听、边想、边看、边思,造作业时要边做边思,念书时要细读沉思。小学生的思想特色主假如从具体形象思想渐渐地向抽象逻辑思想过渡，而抽象思想还要成立在直观资料的基础上[4]。小学生理解能力较单薄，课本中有很多地方是他们一时难以理解的知识。因此在上新课以前，要修业生要预习，在有疑问的地方做一个标志，此后在上该新课时向老师提出疑问。针对有疑问的地方，可以记笔录以加深记忆。只有在学习中擅长发现问题，发掘难点，不停地解疑，才能获得悉识，发展思想。（三）实时复习、仔细达成作业的习惯。学习是一个在理解、记忆上不停牢固和深入的过程，绝不会听完课就可以马上掌握，必然要进行连续的学习。依据艾宾浩斯的记忆忘记曲线，在学习新知识20分钟后忘记达到%，而在31天后就忘记达到了%，因此小学生实时复习新知识，增强牢固[5]。正因为这样，复习才显得特别必需。经过复习，可以防范知识的忘记，牢固课上的学习成就，并对没有圆满掌握的内容做进一步的消化。这样，学生便可以沉稳地应付作业，并经过作业来进一步发现知识掌握上的空白与缺点，进行有针对性的后续学习，提高其学习的目的性和有效性。可是很多学生课本还没有弄懂就去造作业，造作业的态度也不正直，发现错误也不改，甚至抄他人的作业，这些都是需要果断抵制。在学生的学习活动中,达成作业是知识应用的一种形式。它能提高和查验学生对所学知识的理解水平易牢固程度，它能促进所获得的知识经过形成技术而转变为能力[2]。关于学习态度致使此后的劳动均有暗藏影响。要培育学生达成作业的好习惯,让学生懂得准时交作业的意义,从小成立起学习的责任感。优秀的作业习惯的核心是认真仔细谨言慎行的精神,教师要提出明确详细的要求,如审题要全面,条理要清楚,问题要认准,分析要合理,计算要仔细,验算要仔细,书写要工整,格式要规范,经过训练,逐条落到实处[6]。（四）归纳总结的习惯。小学生思想发展的基本特色是以详细形象思想为主要形式过渡到以抽象逻辑思想为主要形式，但这类逻辑思想在很大程度上仍旧是与感性经验相联系的[4]。而知识自己是一个整体或系统，可是讲课或学习时常常需要从局部的环节和单元下手，此后再进行整合。即即是一些局部的简单知识，学生常常也很难一下子达到圆满的掌握，需要把历次学习的成就齐聚到一同，以产生一个综合的积累见效。正因为这样，归纳总结就变得特别重要，经过归纳总结，人们才可以对知识形成圆满、全面的认识，才能在过去的学习成就基础上再深入一步，才能使学习发生根本性的质变[2]。可是，这一工作同时也是困难的，是凭学生的自然偏向不乐意干的，需要老师把它的重要性讲明，并施以一些强迫性的举措，如把总结看作学习的一个必然的环节和步骤，看作必做的作业，这样，才能促成该学习习惯的养成。比方：贯串交融的例子。教师选读一段课文，其余段让学生模拟自学、议论。这样模拟、练习和检查三者结合，使学生在自我投入中产生兴趣。在学习三角形时，可以让孩子指出身旁的哪些物件是三角形，这些三角形有什么特色，进而指引出什么是三角形。（五）肯研究、不怕困难的习惯。“活到老，学到老。”学习是一项艰辛的脑力劳动，要透辟地掌握知识，获得好的学习见效，必然不畏困难，努力研究，不然，就不足以学好该门知识。可是，现实中，很多学生学习时畏难怕苦，遇到难点和问题，不是迎难而上、下苦功、花鼎力气去攻陷它们，而是采纳躲、托、敷衍了事的态度去敷衍，而该过的关可是，该跨的坎儿不跨，就不可以能实现学习上的打破