高等职业院校人才培养评估

高等职业院校人才培养评估广东技术师范学院赵士滨E-mail:zsbzrp@及工作状态数据采集平台教育部对高职院校人才培养工作水平评估提出了新的评估方案对高职院校新的评估方案根据教育部“教高〔2008〕5号”文件精神，从2008年起，所有独立设置的高等职业院校每学年度须填报《高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台》。新一轮的评估将通过对数据采集平台数据的分析，辅以现场重点考察的方式进行，数据采集平台是教育部全面了解各院校状态的重要信息窗口。实行“年报制”，每学年按要求上报教育部一次，时段以学年度计,从上一年9月1日至本年8月31，上报截止时间为每年10月31日。

独立、原始、真实、公开

采集的数据覆盖大部分评估指标，有着独立、原始、真实、公开等四个特点，反映了办学状态，是新一轮全国高等职业院校人才培养工作评估的依据；以此作为深化人才培养模式改革、加强教育管理创新的重要基础。是高等职业院校实现科学化、信息化管理的重要手段，也是教育行政部门、社会各方面了解人才培养工作状态的主要途径，是高职院校和教育行政部门实施常态管理、动态管理、提高人才培养质量的重要手段。各项遴选将使用状态数据国家和省级示范性高职院校立项建设、专业设置以及教学名师、精品课程、特色专业的遴选都将使用状态数据。教育部在时机成熟的时候，将以适当的方式公布相关数据，接受社会监督。数据对学生、学生家长公开，对教师、学校公开，对上级管理部门，教育部公开，对企业、社会公开，即对评估的所有主体、利益相关者公开。数据采集工作的三个确保确保组织领导到位，这是做好数据采集工作的基础和关键；确保数据真实准确，这是数据采集与统计工作的生命力所在；确保按时保质完成，这是检验学校管理水平与执行力的标志。建立日常管理机制建立数据填报的工作机制。要将《数据采集平台》的填报工作纳入学校日常管理工作，要求学校有关部门、人员及时采集、更新、汇总公布。将《数据采集平台》填报汇总工作任务分解，组织教务、评建、办公室、人事、财务、招生就业、总务、图书、实训管理等部门和教职工，按即时发生、即时填报、即时生成汇总的原则要求，完成填报工作。要在校园网上建立“人才培养工作状态数据”即时公布专栏，每月在专栏里公布更新的院校人才培养工作状态数据采集平台汇总数据。填报说明和注释打开数据表文件，按项目进行数据输入。注意:每张数据表中具有填布说明和注释,输入数据前应仔细阅读。把握资料的时效性“基本信息”、“基本办学条件”等栏目中，与教育部教育事业发展统计相同的统计指标，必须使用教育事业发展统计公报中对外发布的同时间段的相关数据。数据统计报表一经上报将不能更改，因此,各部门必须高度重视数据采集工作，部门一把手为本部门数据采集的负责人，部门需成立数据采集工作小组，根据评估指标的要求，对数据进行认真研究、填报，经主管领导审核后，再予以上报。应整理、保存好所填数据的依据和基础资料，以备中心以及评估专家的查阅。基本信息部分的数据院校类别在采集平台中，表1.1“名称”中的“院校类别”是否单选？是否应该加注“第一产业/第二产业/第三产业”中哪个“为主”？院校类别的判别，首先看学校的冠名。多数高职院校都冠有行业或产业名称，其类别一目了然；对于没有冠行业或产业名称的高职院校，就视学校的主体专业而定。因此，是否加“为主”，对院校类别的判断关系不大。例如，XX交通职业技术学院，XX冶金职业学院属产业院校，广东白云职业技术学院属综合院校。建校基础和举办方表1.1“名称”中的“建校基础”是填学校最初的基础还是填合并时的基础?注释3明确指出：建校基础“指高职学院的筹建基础”。据此，若高职学院是由几所学校合并筹建的，则按合并时的情况填写，写清楚具体包括哪几所学校。表1.1“名称”中的“举办方”，若学校为省教育厅直属单位，那么，是选省级政府还是其他？举办方选“其他”，注明“省教育厅”。若企业办学则填“XX企业办学”。招生中的“生源”和“对口招生”表1.3“招生”中的“其中（生源）”具体是指哪些人员？是指新生吗？生源是指当年招收的新生，其类型在表中已明确划分了普通高中生、“三校生”、“3+2”、五年制第4学年和其它等5类。表1.3“招生”中的“其中（生源）”中没有列出对口招生这个类别，对口生源应该归到哪一类？按生源性质归类填写。可在采集平台的“11.补充说明”中进行注释。关于五年制高职表1.3“招生”中的“‘3＋2’招生”是否指五年制联办转入？“五年制第4学年”，是否指自办直升？“全日制五年一贯制在校生”是否含第4、5学年学生？五年制高等职业技术教育是指招收初中毕业生、实行五年一贯制的高等职业教育，是我国高等职业教育的一种形式。隶属于教育部职业教育与成人教育司管理。如何统计五年制高职生数据在统计五年制高职生数据时，主要采集属于高职阶段的学生数。按照《教育部关于进一步办好五年制高等职业技术教育的几点意见》（教职成【2002】2号）的规定，“‘3＋2’招生”是指独立设置的职业技术学院及有关高等学校“利用优质的中等职业教育资源进行五年制高职前三年的教育教学工作，但后两年高职教育阶段必须在高等学校举办”的教育形式。“五年制第4学年”是指教职成【2002】2号文件所规定的“前三年按照中等职业教育的管理办法进行管理，后两年纳入高等教育管理范畴”中后两年的第一年。“招生”中的“培训（人次）”表1.3“招生”中的“培训（人次）”及表7.3中的“社会技术培训（人次）”，是指学校为社会开展培训的人次，还是本校高职生参加培训的人次？表1.3中的“培训（人次）”，强调的是学校为社会开展培训的人次；而表7.3中的“社会技术培训（人次）”，强调的是本校高职生参加社会各类技术培训的人次。“五年一贯制在校生”及“三校生”“全日制五年一贯制在校生”，是指1～5年级的所有在校学生。表1.3中的“三校生”：指非普通高中教育毕业的学生，主要包括职高、中专、技校学生。五年制高职教育及“3+2”招生表1.3中的五年制高职教育：对初中毕业生实施的五年连续的中等教育与高等职业教育直接衔接的教育。学生由中招录取取得学籍并完成前三年学业，然后通过举办高校进行的或是承担前三年培养任务的中专学校会商举办高校组织进行的综合测试，经省教育招生考试院（省招办）正式录取，进入后二年学习。（与《教育部关于进一步办好五年制高等职业技术教育的几点意见》（教职成[2002]2号）的规定一致）表1.3中的“3+2”招生：指完成前3年学业后，经“3+2”招生录取进入后2年学习的。教工号和专业、课程代码教工号：必须填写，不能为空白。教工号由人事处统一编排提供，最好发布到人事处网页上供查询,以便各系部自行填写。专业代码、课程代码：必须填写，不能为空白。代码由教务处统一编排提供，并发布到教务处网页上供查询。每年上报的教工号、专业代码、课程代码必须统一。数据填写查寻数据采集平台系统导出的文件的格式、项目、布局等不能调整或更改。数据采集平台系统导出文件的文件名，只有括号内的字符可以修改，文件名的其它部分不得作任何修改。修改（填写）规则示例：(1)提供的文件名是：A8-7评教情况表可修改成:A8-7评教情况表（XX采集）(2)提供的文件名是：A6-1-1校内专任教师基本情况表（教师本人采集）可改成:A6-1-1校内专任教师基本情况表（XX采集）标准化的数据输入方法数据表中提供了标准化的数据输入方法，需要输入填写的内容必须用键盘打出来，不可以复制粘贴。否则，数据的格式将影响部分数据汇总的准确性。录入的日期（如出生日期、获取证书日期等指标）格式必须按标准格式输入，如2007年9月1日应输入2007-9-1（其中横线为英文半角状态下的）。一条记录须占一行，应尽量避免合并填写（除平台中特别注明合并填写的项目外）。数据采集的组织实施采用评建办组织实施，各专业系、职能部门具体操作的形式完成采集工作。专业系主要负责本系专业、课程、教师及教学管理的信息采集和检查。部门的文件数据必须由部门的责任人填写，教师的文件数据必须由教师本人填写。评建办组织和检查职能部门主要负责：①本部门职责所要提供的信息和检查。②组织采集本部门日常管理工作所涉及到系部有关信息和检查的正确性。评建办负责完成状态数据表工作的检查、汇总和上报工作。校级资料的采集院校名称若同时使用两个以上院校名的一并填写。建校时间指院校独立设置具有举办高等职业教育资格的时间（上级主管部门批准时间）建校基础指高职学院的筹建基础，具体包括哪几所学校。举办方（单一选项）：省级政府/地市级政府/行业/企业/其他院校性质（单一选项）：公办/民办院校类别（单一选项）：第一产业/第二产业/第三产业/综合立项部门（单一选项）：国家/省/未立项院校领导的资料每位院校领导单独填制本表所有数据。性别（单一选项）：男/女每兼一门课填一行。表2.2“参与教学、联系学生”的各个字段是指所有校领导做的总次数吗？院校领导“参与教学、联系学生”中的有关字段是指每位校级领导在一个学年内的总次数。表2.2“参与教学、联系学生”情况，校领导的分工各有不同，表中某些字段的内容差异如何说明？按照院校领导“参与教学、联系学生”的实际情况采集。“参与教学、联系学生”的数据表2.2“参与教学、联系学生”的“其他”包括哪些方面的内容？学校认为能体现领导参与教学、联系学生的有关内容。表2“院校领导”中是否可以增加学历（学位）、社会兼职、科研课题、论文论著、进修学习、讲学指导等相关字段？为保证全国高职院校统计数据的一致性，以上字段在采集平台中不再增加，但学校可以在11.“补充”栏中进行说明。办学条件的数据采集“基本信息”、“基本办学条件”等栏目中，与教育部教育事业发展统计相同的统计指标，必须使用教育事业发展统计公报中对外发布的同时间段的相关数据。办学条件：占地、出版图书表“3.1占地、建筑面积”中可否包括租借期长达十年的土地和建筑面积？可以，但必须有所说明。表3.2“近二年出版专业图书”中“近二年”是按自然年度还是按学年？如果按自然年度，2008年上报的数据是指2006年，2007年度出版的，还是指2007年、2008年出版的？或者按学年2006年9月1日～2008年8月31日出版的算近两年？按学年度。例如，2008年上报的数据是2006年9月1日～2008年8月31日出版的图书。馆藏图书资料馆藏图书资料：数量以印本图书的“册”为当量，这些图书必须是被分类、编目的，并入藏为不同范围的读者可以利用的。其它载体类型文献的折算办法为：期刊、报纸每一合订本算为1册；缩微胶卷1卷为1册；缩微平片10片为1册；幻灯片每50片为1册；视听资料（含录音带、录像带、电影片、影碟等）每盘为1册；光盘未注明册数的每片按1册计；软盘每个软件包为1册；电子图书按所订购的种（册）相应为1册；电子期刊以每种的一个年度为1册；未注明册数的数据库按1GB为200册计。教室的资料数据一体化教室是指兼具理论教学与动手能力培养功能的教室。表3.3“阅览室”是否包含电子阅览室？包含电子阅览室。多媒体教室和语音室表3.3“多媒体教室”是计算在3.1的“普通教室”内还是计算在“一体化教室”内？视多媒体教室主体功能、具体使用情况而定。语音教室，归为“一体化教室”还是“多媒体教室”？根据语音教室具有的功能而定。若仅是单一功能的语音室，既不归入一体化教室，也不归入多媒体教室。一体化教室是指兼具理论教学与动手能力培养功能的教室。单纯的实验室、实训室和理论课、基础课教室不算是一体化教室。教学用计算机总数表3.4“教学用计算机总数（台）”，是否包括教研室中教师用于备课的计算机和多媒体教室中用于教学的计算机？教学用计算机台数：除行政办公用途以外的教室、机房、阅览室、教务处等直接用于教学的计算机数量。教学用计算机的统计在《高等教育基层统计报表》的“资产情况”（表号：高基41）中即有“教学用计算机（台）”的字段，因此，哪些计算机应归入“教学用计算机”，学校应该是清楚的。而且，在填写采集平台时，必须与《高等教育基层统计报表》的填写口径相一致。在采集平台中，表3.4“现运行的计算机网络应用系统（名称）”是指硬件系统还是软件系统（操作系统）？通常是指软件的应用系统名称。办学经费的数据经费收入和支出表5.1、5.2“经费收入”、“经费支出”，以学年为单位还是以自然年度为单位？以自然年为单位。表5.2“经费支出”中“教学仪器设备值”是所有的教学仪器都列出，然后标元∕台，还是填平均价？本字段是采集设备采购的有关数据，因此，当学年所采购的所有教学仪器设备都应列出，并标明每台的价格。兼职、兼课教师经费表5.2“经费支出”中的“聘请兼职教师经费”是否含聘请兼课教师经费？聘请兼职教师经费，包括6.3校外兼职教师和6.4校外兼课教师所发生的经费。学费收入学费收入：按不同专业收费标准分行填写；财政经常性补助收入：财政拨款的各类教育事业费，主要包括人员工资、医疗、养老保险、住房公积金、公用经费等。以年为单位。中央地方财政专项投入：中央、地方财政拨付给学校用于专门项目建设的资金。主要包括：教学改革项目专项资金、中央财政支持实训基地建设资金、人才培养专项资金、国家奖学金、助学金等。以年为单位。实践教学条件实验室与实验项目表4.1“校内实践基地”，是否包括实验室？可否将实验室主要实验项目列入？根据注释12：“每个校内实践基地（含实验室、实习实训基地）分别填制一张表格”，可以清楚看出校内实践基地包括实验室。既然包括了实验室，当然可以将实验室主要实验项目列入。实验室的归属表“4.1校内实践基地”，要求“每个”“一张表格”，例如测量技术（仅指机械零部件）实验室，将其归为模具制造实践基地，还是数控技术实践基地，还是机械制造实践基地，还是汽车维修实践基地？如何将实验室、实习实训基地进行归类？当一个实验室、实习实训基地归入某实践基地后，不再归入其他基地。如测量技术（仅指机械零部件）实验室已归入模具制造实践基地，就不再归入数控技术实践基地。具体归属哪个基地最恰当，由学校决定。支持部门与使用频率表4.1“校内实践基地”的“支持部门”的填写，按照注释，只能填写国家或省。如果校内实训基地不是国家或省的，而是学校自建的，该项应如何填写？按实际情况填写。表4.1“校内实践基地”中的“学年使用频率（人时）”是何涵义？根据括号内的统计单位，学年使用频率是指本学年该实践基地使用的人数和时间的乘积。校内实践基地每个校内实践基地（含实验室、实习实训基地）分别填制一张表格。校内实践基地与校外实习实训基地每个校内实践基地分别填制一张表格。校内实践基地含实验室、实习实训基地每个校外实习实训基地分别填制一张表格。其它校外教育资源，可以用“补充说明”形式表达。校外实习实训基地系指和学校签订合作协议的、固定的用于实习、实训的企业、工厂或其它专门场所。级别（单一选项）：省/市。职业技能鉴定机构建立单位属省级的级别填省级，属市级的级别填市级。部门（单一选项）：中央部委/省市部门/行业/企业/其他“实训项目”与”实习实训项目”“4.1校内实践基地”、“4.2校外实习实训基地”，按“每个校内实践基地（含实验室、实习实训基地）分别填写一张表格”，校外实习实训基地同样。“4.1校内实践基地”中“主要实训项目”，“4.2校外实习实训基地”中“主要实习实训项目”按《数据采集平台》填写要求，所列主要项目一般不超过5项；但所列项目应与专业教学计划、相关课程的教学大纲中填写的实训项目内容有呼应。实践基地的建筑面积与耗材“4.1校内实践基地”中“建筑面积（平方米）”：各校内实践基地“建筑面积”的累加之和应与“表3.1占地、建筑面积”中“实训基地（建筑面积）”所填写数据一致。各校内实践基地的“年原材料（耗材）费用”累加之和应与“表5.2经费支出”中“实验（训）耗材”所填写数据一致。实习专项与实训耗材支出“4.2校外实习实训基地”中“学校向基地支付专项实习经费（生/元）”一栏中，应与“表5.2经费支出”中“实习专项”所填写数据一致。“实习专项”指校外实习，“实训耗材”指校内实训。表5.1经费收入和表5.2经费支出是按学年而不是按年度统计。合作企业情况每个合作企业均要单独填制数据。企业是否给学生顶岗实习补贴（单一选项）：是/否校内实践基地每个校内实践基地（含实验室、实习实训基地）分别填制一张表格。主要面向专业填制不超过5个。支持部门（单一选项）：国家/省社会（准）捐赠设备值泛指社会各方的捐赠，包括为学校所用，不为学校所有的可称为“准捐赠”的仪器设备等；实物资产折算为资金统计。大型设备指单价≥5万元的设备.所列主要项目一般不超过5项。专职管理人员，当其承担多个实验实训室管理时，以某个实验实训室为专职，其它都为兼职，并在填写时表明“（兼）”。校外实习实训基地每个校外实习实训基地分别填制一张表格。其它校外教育资源，可以用“补充说明”形式表达。是否有住宿条件（单一选项）：是/否基地是否发放学生实习补贴（单一选项）：是/否级别（单一选项）：省/市部门（单一选项）：中央部委/省市部门/行业/企业/其他日常教学经费日常教学经费包括实验实习费、教学仪器维修费、教学差旅费、资料讲义费、体育维持费和聘请兼职教师费等。顶岗实习与录用表7.4“顶岗实习与录用”中，如何界定“主要实习单位”和“主要实习岗位”？有没有规定要有多少个学生进行实习才是“主要实习单位”？“主要”的界定是约定俗成的，没有具体的量化标准。对学校来说，本学年高职学生的顶岗实习，必然会涉及到多个实习单位和实习岗位，其中起主导和决定作用的，则为“主要实习岗位”和“主要实习岗位”。顶岗实习与录用7.4顶岗实习与录用中“主要实习单位”是指承担主要实习任务、对人才培养质量影响大的实习单位，应按照承担的实习任务的重要性确定。在采集“7.4顶岗实习与录用”数据时：（1）分专业进行数据采集。（2）“本学年毕业生数”指的是本专业本学年的毕业生总数。（3）“录用比例”应当指顶岗实习单位录用本专业本学年毕业生人数占本专业本学年毕业生总数的百分比。“产学合作”的数据在采集“7.5产学合作”数据时：（1）分专业进行数据采集；（2）如果与本专业的合作企业不只一家，则每个合作企业应分别独立填表。在采集“7.6招生就业情况一览表”数据时：分专业进行数据采集（每个专业独立填表）。职业技能鉴定数据鉴定与培训“4.3职业技能鉴定机构”中，“鉴定内容”应与“7.3（专业）职业资格证书与培训”中相关内容相吻合。鉴定地点（单一选项）：校内/校外主要职业资格证书指各专业教学计划内列明的必考证。如果本专业“学生获取的符合专业面向职业资格证书”不只一种，与此相关的“发证机关”、“鉴定地点”、“毕业生获取率”及“社会技术培训”等各项内容应一并分行填写；职业资格证书与技术培训“7.3职业资格证书与技术培训”数据：应当分专业进行采集（每个专业独立填表）。注意：此处的数据应与“4.3职业技能鉴定机构”相关数据一致；“毕业生获取率”指本学年度本专业获取某种职业资格证书的毕业生人数占本专业本学年度毕业生总数的百分比；“社会技术培训”指本学年度本专业面向社会（不含在校学生）进行的技术培训。工种类型与职业资格证书表4.3“职业技能鉴定机构”中的“工种”是否以“中华人民共和国工种分类目录”中所列为准？但此条目后面的“部门”中又有“中央部委/省市部门/行业/企业/其他”的选项；此处与“7.3职业资格证书与技术培训”所指内容是否同一概念？与“6师资队伍”中第30条注释是否相同？工种类型与职业资格证书不是同一概念，不是一一对应的关系，第30条注释是针对职业资格证书的而不是针对工种的。工种类型主要按照《中华人民共和国工种分类目录》填写。但随着社会经济的发展，一些老的工种被淘汰，一些新的工种在产生，为更好反映现实情况，因此，设置了“部门”字段并注释。学校应按实际情况进行填写。关于教职员工的数据分为四类：“校内专任教师”、“校内兼课人员”、“校外兼职教师”、“校外兼课教师”占有教学机构人员编制的人员，主要是从事基础教学和应用教学的人员，以及从事学生思想政治教育、教学工作为主兼做党政或其它工作的教学人员。党政管理机构的党务人员、行政管理人员、机关工勤人员占有党政管理机构人员编制，不属于专任教师；图书馆、实验室、电教中心、计算机中心、实验（实训）中心（基地）人员及其工勤人员占有教学辅助机构人员编制，其中具有高校教师资格并且实际从事理论或实践教学的人员属于专任教师，其它的不列入专任教师之列。校内专任教师校内专任教师包括正式签约聘用的非在编的全职教师。学历（单一选项）：博士研究生/硕士研究生/大学/专科/专科以下学位（单一选项）：博士/硕士/学士专业特长指教师在专业领域某一方面的优势和专长。专业技术职务指教师获得的人事部门认定的职称，包括教师系列职称、工程系列职称、研究员系列职称等。教师资料的填报职业资格等级指教师获得的劳动与社会保障部门、其他部委、行业、企业等颁发的各类职业资格证书。各类技能证书也在本栏填写。本学年所授课程全部列出。是否为专业带头人（单一选项）：是/否是否为骨干教师（单一选项）：是/否是否为双师素质（单一选项）：是/否。双师素质教师双师素质教师是指具有教师资格，又具备下列条件之一的校内专任教师和校内兼课人员：⑴具有本专业中级（或以上）技术职称及职业资格（含持有行业特许的资格证书及具有专业资格或专业技能考评员资格者），并在近五年主持（或主要参与）过校内实践教学设施建设或提升技术水平的设计安装工作，使用效果好，在省内同类院校中居先进水平；⑵近五年中有两年以上（可累计计算）在企业第一线本专业实际工作经历，能全面指导学生专业实践实训活动；⑶近五年主持（或主要参与）过应用技术研究，成果已被企业使用，效益良好.在采集平台中，表6.2“校内兼课人员”中“是否为双师素质”的字段，如果已经获得教育部颁发的“双师型”培训结业证书，算不算数？由省级教育行政部门认定。挂职锻炼教师近5年挂职锻炼是指受学校或上级部门委派，以提高某一方面能力为主要目的，脱产一段时间，到其他单位临时担任某一职务,或到专业相关的机关企事业单位兼职或挂职的情况。派出部门（单一选项）：国家/省/地市/校级别（单一选项）：国家/省/校是否主持（单一选项）：是/否校外兼职教师与校外兼课教师校内兼课人员：指校内非专任教师，但是根据学校统一安排在校内兼课的人员。校外兼职教师：专指聘请来校兼课的一线管理、技术人员和能工巧匠，有较高级别的非教师类专业技术职称，是行业或技术领域能手。到学校主要是承担实践技能课程。校外兼课教师：指聘请来校兼文化课、基础课、专业基础课的其它院校的教师，要求有高校教师资格。来自机关、研究单位的应列为校外兼职教师。校内专任、校内兼课、校外兼职表6.1校内专任教师基本情况。企业一线工作经历没有年限限制，写实填写。教师职业资格等级证与专业相关的最高级别（只填一个，如果没有相关的，也可填无关的）。6.1校内专任教师中跨系部兼课的，由教师所在系部统一填报。6.2校内兼课人员跨系部兼课的，由教师所在部门统一填报。表6.2校外兼职教师基本情况。兼职岗位填实际聘任的岗位名称（例如主讲教师、助教、实习指导教师等）。近5年获奖项目指教研、科研项目。专业领域与专业特长表6.1.1中“专业领域”是填毕业证上的，“专业特长”是填正从事的专业或较长时间教授的课程；“岗位”填教师、教辅等。表６.1“校内专任教师”，包括表6.2和表8.5中的“专业领域”，是否按目前从事专业的学科类别填？应按该教师大学毕业时就读专业所归属的一级（二级）学科类别填。工作经历和岗位表６.1“校内专任教师”中的“行业、企业一线工作经历”，是否可将老教师原带学生到生产一线从事毕业生产实习的填入？若该教师直接参与了生产一线的工作，可以计入。但仅是带教，不可计入。表6.1、6.2的“专业技术职务（最高）”中的“岗位”，是属于“专业技术职务（最高）”还是“职业资格等级（最高）”？“岗位”这一字段在“专业技术职务（最高）”一栏下，指向是很明确的。表6.1“职业资格等级”中可否增加“职业资格名称”，比如心理咨询师、工程师、职业指导师等？在填写时，可将职业资格等级和名称都写上，如助理工程师、副教授等。表6.1“本学年所授课程”中的“课程时数”是指某课程一个班的学时？还是所有开这门课程班级的总学时？“本人承担的课时数”，是指一位教师承担该门课程一个班的学时，还是指在几个班承担该门课程的总学时？课程时数，是指某门课程、一个班级的学时。若同门课程多个班级的授课任务，则为总学时。本人承担的课时数，是指一位教师承担该门课程一个班的学时。若承担多个班级，则为总学时。校内返聘教师校内返聘教师应归为哪一类？校内返聘教师归为校内兼课人员，注明退休返聘。6.1“校内专任教师”和6.3“校外兼职教师”中的有关要求，而由成人高校转轨的学校要有“企业、行业一线工作经历”且高学历的师资队伍，在短时期内是困难的，若降低学历要求可能容易一些，但地方人事部门又未必同意。应如何采集？在采集数据时，按照学校的实际情况填写。学校应积极争取上级主管部门的支持，尽快改善师资队伍结构。获奖项目与课题表6.1“获奖项目”的级别注释为“国家/省/校”，如果级别为“厅级”，如何填写？因为都是“某某省某某厅”是否可以认同为省级？按照实际情况填写。表6.1“主持在研横向技术开发（攻关）课题”的“横向技术开发”指的是什么？横向技术开发是指非上级主管部门下达的课题。表6.1中如果有“纵向技术开发（攻关）课题”怎么体现？学校有“纵向技术开发（攻关）课题”，可以在11.“补充说明”中进行说明。专业带头人或骨干教师表6.3“校外兼职教师”的表中没有列出兼职教师是否为专业带头人、骨干教师，请问，校外兼职教师能不能做专业带头人、骨干教师？校外兼职教师能否做专业带头人或骨干教师，由学校自行决定。表6.3“校外兼职教师”和6.4“校外兼课教师”的“本学年教学进修”采集，由该教师的原单位提供进修，而非由我校提供进修，是否计算在内？不能计算在内。实践教学课程数据采集7.2课程设置。实践教学课程按教学计划注明的填“课时数”。“实践课时比例”对于实践课为100%，对于理论课，为课内实验实训课时比例。“开设实训/实习项目名称”分别指理论和实践课内的实验、实习、实训项目名称。采集“7.2课程设置”数据（1）每门课程均要单独填制全部数据，独立成表；（2）所填的课程门数一定要与本专业教学计划中的课程门数保持完全一致。（3）“授课教师”一栏，如果有多名教师担任本门课程，应一并分行列出；（4）（授课教师）“性质”，应当填写“校内专任教师”、“校内兼课人员”、“校外兼职教师”、“校外兼课教师”中之一，应与“6.师资队伍”中的数据一致；（5）“课时数”指学年度本门课程的实际课时数。应与专业教学计划中安排本门课程的有关数据一致。课程性质与特色（6）“课程性质”、“实践课时比例”及“是否专业核心课程”，应与专业教学计划中安排的本门课程的有关数据一致。（7）“课程教学设计特色描述”，可以从教学内容的选择、教学方法的选择、教具的使用、行业企业如何参与教学活动等方面简述，语言力求精练，不超过100字。如何理解表7.2“课程教学设计特色”？指该课程在教学设计方面所具有的独到之处。专业技术职务与职业资格等级表6.1、6.2中“专业技术职务”指教师获得的人事部门认定的职称，包括教师系列职称、工程系列职称、研究员系列职称等（请注意：是人事部门认定的职称证书）；而“职业资格等级”指教师获得的劳动与社会保障部门、其他部委、行业、企业等颁发的各类职业资格证书（请注意：是职业资格证书；可以是劳动部门或其它部委颁发的，也可以是行业或企业颁发）。“所授课程”的几个概念“6.1校内专任教师”“6.2校内兼课人员”中“本学年所授课程”中的几个概念：“本人学年总课时”指本人本学年实际所授课程的总课时；“课程时数”指完成该课程任务的时数（与教学计划、课程教学大纲有关联，即教学计划中对该课程安排的时数）；“本人承担的课时数”指本人本学年实际承担的本门课程的时数（与课程授课计划有关联，且不会超过“课程时数”）；课程设置的资料“授课教师”的“性质”表7.2“课程设置”中“授课教师”的“性质”是指什么？授课教师的性质是指该教师是属于校内专任教师、校内兼课人员、校外兼职教师、校外兼课教师这四种类型的一种。表7.2“课程设置”中“授课任务”的注释，“辅教”该如何理解？辅教，顾名思义是指辅助主讲教师进行教学的教师。表7.2“开设实训/实习项目名称”应填写什么内容？是填比较综合的课程设计、实训项目，还是填每一单元或模块的实训名称？是否包括实验项目？按照教学过程中实际开设的实训、实习项目名称填写。但不包括实验项目。表7.2“主要授课地点”的填写内容是什么？比如：校内、校外，或者教室、实训基地，一体化教室等，是否是这些内容？可以完整地将授课地点进行说明，如校外实训基地、校内一体化教室等。表7.2“课程设置”中，为什么没有“所属专业”和“开课教研室”的字段？在采集平台“6.师资队伍”中，已经采集了课程名称、授课专业等信息。若学校认为还不能表达清楚，可在采集平台的“11.补充说明”中进行注释。表7.2“课程设置”，是否填写人才培养计划中的所有课程？“两课”、公共体育课、公共英语在该表中怎么填写？应填写人才培养计划中的所有课程。“两课”、公共体育课、公共英语等照填表要求填写。职业资格证书与途径表7.3“职业资格证书与技术培训”中的“学生获取的符合专业面向职业资格证书”，是否包括学校为社会培训和学生参加社会培训获取的证书？该字段主要采集学生获取符合专业面向的职业资格证书的情况，而不是采集学生获取职业资格证书的途径，因此，不论是学校举办的培训还是学生参加社会的培训，只要其所获取的职业资格证书符合专业面向，即属于采集对象。表7.3“职业资格证书与技术培训”的“毕业生获取率”，是填报累计数还是当年数？依据《高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台》的“填写说明”第2条规定，应填报当学年度的数据。表7.5“产学合作”中的“年订单培养数”是指评估当年的数据还是多年的数据？依据《高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台》的“填写说明”第2条规定，“年订单培养数”是指每学年的数据。表7.6招生就业情况的时间界限，以2008年上报为例，应该填2007年的招生数、报到数、报到率；填2008年7月毕业生数、“12月31日就业数”应该填2007届毕业生的就业数，就业率也是填2007年度的就业率，这样理解填写对么？《高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台》的“填写说明”第2条规定：“状态数据采集以学年为统计时段，如2007年9月1日至2008年8月31日。”因此，这种理解是对的。教学管理与教学研究◆专职教学管理人员：指在教务处、系（部）等专职从事教学管理的人员（包括系部主任、副主任和教学秘书）。专职学生管理人员：指在学生处、团委、系（部）等专职从事学生管理的人员（包括系部书记、副书记和专职辅导员）。专职招生就业指导人员：招生就业部门从事招生、就业指导的专职人员。专职督导人员：从事教学督导、评估的专门人员，包括学校正式成立的督导评估部门人员和系部专职督导评估人员。表8.4“专职招生就业指导人员基本情况”，是否引导高职院校设立专职的招生人员？是的。表8.5“专职督导人员基本情况”中“周工作时数”怎么计算？一周的上班时间还是听课时间？按一周的上班时间计算。表8.6“专职教学研究人员基本情况”的“专职教学研究人员”如何界定？学校人事部门对本校所有人员的用工、所设置的岗位是很清楚的，因此，哪些人员属于“专职从事教学研究的人员”，可咨询学校人事部门。表8.6“专职教学研究人员基本情况”中“在研课题”是否限定为教学研究？应包括教育研究、教学研究这两类课题。表