教育学 班主任工作与班级管理

教育学第九章班主任工作与班级管理第九章班主任工作与班级管理班主任工作与班级管理活动单元拓展单元学习单元Ⅰ单元提示Ⅱ单元结构Ⅲ学习时数Ⅳ学法建议Ⅴ案例分享Ⅵ学习内容Ⅰ活动名称Ⅱ活动目标Ⅲ活动时间Ⅳ活动过程Ⅴ活动心得Ⅰ推荐阅读Ⅱ学后思考Ⅲ本章体会【学习单元】Ⅰ单元提示：作为未来的人民教师，要通过本单元的学习：明确班主任工作的意义；掌握班主任工作的根本内容和根本原那么、根本方法；明确班集体的特征，组建良好的班集体；掌握班级管理的根本原那么和方法。【学习单元】Ⅱ内容结构：班主任〔概念〕班主任的地位和作用班主任工作的内容和方法班主任权威和班主任形象班级管理班级班集体：班集体的根本特征和功能班集体的形成和培养班级管理：班级管理模式班级管理中存在的问题【学习单元】Ⅲ学习时数：4学时。其中：理论知识的文本学习2学时；活动、讨论或辩论教学2学时；课外学习时间学生自行安排。【学习单元】Ⅳ学法建议：与教师分享相关知识；回忆你中小学的班级对你的影响；回忆你的各任班主任；与同学讨论有关班主任和班级管理问题；与同学辩论有关问题：如班主任要不要树立权威等。【学习单元】Ⅴ案例分享：案例一：“丑小鸭〞变成了“白天鹅〞案例二：迟到的原因【学习单元】Ⅴ案例分享分析：谈谈你对这两个案例的看法。这两位班主任的做法对你有何启发？他们的做法是否符合班主任工作的原那么要求？他们的做法是否符合教育规律？他们的做法有没有不对的地方？他们的观点是否都是可取的？……【学习单元】Ⅴ案例分享讨论：谈谈你对班主任工作的看法。你对班主任被学生家长打死的事件如何看待？现在的学生越来越难管了？班主任要“哄〞着学生吗？如何形成良好的班风？如何树立班主任的权威？班主任要不要“婆婆妈妈〞的？……【学习单元】Ⅵ学习内容·班主任班主任是学校中全面负责一个班的学生思想、学习、生活等工作的教师。是班级的组织者、领寻者和教育者是学校办学思想的贯彻者是联系班级任课教师和学生团队组织的纽带是沟通学校、家长和社会的桥梁在班级管理中，班主任扮演着多重角色，担负着多种责任，发挥着特殊的作用，班主任工作的优劣直接影响到学生的成长。【学习单元】Ⅵ学习内容·班主任一、班主任在班级管理中的地位与作用1．班主任是班级建设的设计者2．班主任是班级组织的领导者3．班主任是班级人际关系的艺术家【学习单元】Ⅵ学习内容·班主任一、班主任在班级管理中的地位与作用1．班主任是班级建设的设计者〔1〕班级建设设计的内涵〔2〕班级建设目标确实立依据：一是国家教育方针政策和学校的培养目标；二是班级群体的现实开展水平。班级目标对班级建设的作用：有利于获得学生对班级开展的认同与支持；有利于引导班级开展方向，协调班级成员的言行；有利于激发班级成员努力进取的行为动机；是设计与选择班级活动的依据，实施监督与考评的标准。【学习单元】Ⅵ学习内容·班主任一、班主任在班级管理中的地位与作用2．班主任是班级组织的领导者〔1〕班主任的领导影响力表现：权威、地位、职权等构成的职权影响力；个性条件构成的个性影响力。它取决于：班主任自身对教育工作的情感体验；对学生产生积极影响的能力；控制自己的能力。依据：组织法规和群体标准，包括国家的教育法令、学制、教育方针及学校的课程、教学方案、规章制度等；班级目标、标准、舆论、纪律、班风等。【学习单元】Ⅵ学习内容·班主任〔2〕班主任的领导方式权威型：侧重于在领导与服从的关系上实施影响，由教师自身对班级施行无条件的管理，严格监督学生执行教师所提出的要求。民主型：比较善于倾听学生的意见，在领导班级过程中，不是以直接的方式管理班级，而是以间接的方式引导学生。放任型：主张对班级管理不要过多地干预，以容忍的态度对待班级生活中的冲突，不主动组织班级活动。班级管理实践中，有两种领导方式运用得比较多：一是“教学中心〞的领导方式。二是“集体中心〞的领导方式。【学习单元】Ⅵ学习内容·班主任一、班主任在班级管理中的地位与作用3．班主任是班级人际关系的艺术家〔1〕班级中学生交往的类型以交往双方所承担的社会角色区分，有：生-生交往、师-生交往、师-师交往；以交往双方的数量来区分，有：个体-个体交往、个体-群体交往、群体-群体交往。一般说来，在完成教学、课外活动任务时所发生的各种交往，它主要是以手段的方式存在着的；为满足不同交往需要而进行的接触与活动，这种交往本身就是活动的目的，因为学生关注的是和谁一起做、一起谈，至于做什么、谈什么那么是次要的。不同类型的交往对学生的开展有不同的价值。【学习单元】Ⅵ学习内容·班主任〔2〕班主任对学生交往的指导①要把学生作为交往的主体，研究学生交往需要及能力的差异性，指导学生正确知觉周围的人，懂得如何防止和解决冲突，建立积极的交往环境。②设计内容充实、频率高的交往结构。即根据班级活动的目的、任务及学生的特点，形成一个相互渗透、交互作用的多渠道、多层次、多维度的交往网络。③要在与学生的交往中建立相互间充满信任的关系。【学习单元】Ⅵ学习内容·班主任二、班主任的任务1．根本任务?中学班主任工作暂行规定?明确规定，班主任的根本任务是：“按照德、智、体、美全面开展的要求，开展班级工作，全面教育、管理、指导学生，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律、体魄健康的公民。〞【学习单元】Ⅵ学习内容·班主任二、班主任的任务2．具体任务〔1〕根据社会主义的教育目的和培养目标，贯彻执行中国共产党的教育方针，促进学生德、智、体的全面开展。〔2〕组织和领导班集体，把班组织成为具有崇高的统一目标、坚强的领导核心、正确的舆论、自觉遵守纪律和优良传统的集体。〔3〕面向全班开展教育工作，培养好每个学生。【学习单元】Ⅵ学习内容·班主任三、班主任工作的内容与方法1．了解学生，研究学生2．组织和培养班集体3．协调校内外各种教育力量【学习单元】Ⅵ学习内容·班主任1．了解学生，研究学生〔1〕了解和研究学生的内容①了解和研究学生个人。包括：思想品德状况、集体观念、劳动态度、人际关系、日常行为习惯；学习态度、学习成绩、学习方法、思维特点、智力水平；体质健康状况、个人卫生习惯；课外与校外活动情况；兴趣、爱好、性格等。②了解学生的群体关系。包括：班级风气舆论、学生结构、同学之间的关系、学生干部情况等。③了解和研究学生的学习和生活环境。内容包括：了解学生的家庭类型、家庭物质生活与精神生活条件、家长的职业及思想品德和文化修养、学生在家庭中的地位、家长对学生的态度等。【学习单元】Ⅵ学习内容·班主任1．了解学生，研究学生〔2〕了解学生的方法①阅读学生的有关材料。包括记载学生各种情况的登记表、统计表和学生活动成果记录表等。②对学生本人或知情者调查访问。从各个侧面间接地了解学生，包括谈话、问卷、座谈等。③在自然条件下，有目的、有方案地对学生在各种活动中的行为表现进行观察。【学习单元】Ⅵ学习内容·班主任2．组织和培养班集体〔见班级管理〕3．协调校内外各种教育力量〔1〕充分发挥本班任课教师的作用要在班上养成尊师爱生的风气；要定期联系任课教师，经常互通情况；调节各学科教育负担，妥善做出全面的安排。〔2〕协助和指导班级团队活动协助团队组织制定工作方案，各种方案要步调一致；帮助团队组织落实方案，为他们创造活动的条件；帮助团队干部提高思想认识和工作能力。〔3〕争取和运用家庭和社会教育力量定期进行家访，举行家长座谈会，接待家长来访；充分利用家长的教育资源，将家长的各种教育条件，化为共同搞好班级工作的教育力量；争取校外各种积极的教育因素，以弥补学校教育的缺乏。【学习单元】Ⅵ学习内容·班级管理班级概念班级是一个复杂的小社会体系，是学校行政体系中最基层的组织。它通常由老师、一群学生及环境组成，通过师生交互影响的过程实施教育教学活动，以实现教育教学目标。班级是学校开展教育教学活动的根本单位，是学生从事集体活动、结交好友的场所。具有满足学生的需求、促进学生的开展、矫正学生的行为等功能。【学习单元】Ⅵ学习内容·班级管理班级组织的开展班级组织是历史开展的产物。16世纪，随着资本主义工商业的开展和科学技术的进步，教育对象范围的扩大和教学内容的增加，需要有一种新的教学组织形式，这样班级组织应运而生。率先使用“班级〞一词的是文艺复兴时期著名教育家埃拉斯莫斯。16世纪，西欧一些国家创办的古典中学里出现了班级。17世纪，捷克教育家夸美纽斯总结前人和自己的实践经验，在其代表作?大教学论?中对班级组织进行了论证，奠定了班级组织的理论根底。此后，班级组织在学校中逐步推广。19世纪初，英国学校中出现了“导生制〞，对班级组织的开展产生了巨大的推动作用。【学习单元】Ⅵ学习内容·班级管理班级组织的开展中国采用班级组织形式，最早的雏型在1862年清政府开办的京师同文馆。20世纪初废科举、兴学校之后，全国各地的学校开始采用了班级组织的形式。随着学校教育的不断开展，班级逐渐成为学校教育的根本单位，并对学生的开展产生越来越大的作用。【学习单元】Ⅵ学习内容·班级管理班级管理1．班级管理的概念班级管理是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带着班级学生，对班级中的各种资源进行方案、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。班级管理是一种有目的的活动。班级管理活动的根本目的是实现教育目标，使学生得到充分的、全面的开展。班级管理的对象是班级中的各种管理资源，包括人、财、物、时间、空间、信息，而主要对象是人，即学生。班级管理的主要管理手段有方案、组织、协调和控制。班级管理是一种组织活动过程，它表达了教师与学生之间的双向活动，是一种互动的关系。【学习单元】Ⅵ学习内容·班级管理2．班级管理的功能〔1〕有助于实现教学目标，提高学习效率〔2〕有助于维持班级秩序，形成良好班风〔3〕有助于锻炼学生能力，学会自治自理【学习单元】Ⅵ学习内容·班级管理班级管理模式一、常规管理班级常规管理是指通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动。开展以班级规章制度为核心的常规管理，是班主任工作的重要内容之一。通过规章制度的制定，使班级各项工作有章可循，有条不紊，以防止班级工作的盲目性和随意性。通过规章制度的贯彻，可以培养学生良好的行为习惯以及优良的班风。【学习单元】Ⅵ学习内容·班级管理规章制度是学生在学习、工作、生活中必须遵守的行为准那么，它具有管理、控制和教育的作用。一般来说，班级的规章制度主要由三局部组成：一是由教育行政部门统一规定的有关班集体与学生管理的制度，如学生守那么、日常行为标准、体育锻炼标准等；二是由学校根据教育目标、上级有关指示制定的学校常规制度，如考勤制度、奖惩制度、课堂常规、作业要求等；三是由班集体根据学校要求和班级实际情况讨论制定的班级标准，如班规、值日生制度、考勤制度等。【学习单元】Ⅵ学习内容·班级管理【学习单元】Ⅵ学习内容·班级管理班级管理模式二、平行管理是指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。源于著名教育家马卡连柯“平行影响〞的教育思想。马卡连柯认为，教师要影响个别学生，首先要去影响这个学生所在的班级，然后通过这个学生集体与教师一起去影响这个学生，这样就会产生巨大的教育力量。班主任实施平行管理时，首先要充分发挥班集体的教育功能，使班集体真正成为教育的力量；其次要通过转化个别学生，促进班集体的管理与开展。总之，要实施对班级集体与个别学生双管齐下、互相渗透的管理。【学习单元】Ⅵ学习内容·班级管理班级管理模式三、民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，积极参与班级管理的一种管理方式。其实质是在班级管理的全过程中，调动学生自我教育的力量，发挥每一个学生的主人翁精神，使人人都积极主动地参与班级事务，让每个学生都成为班级的主人。实施班级民主管理，主要做好两方面的工作：一是组织全体学生参加班级全程管理，在班级管理的各个阶段，都让学生参与进来；二是建立班级民主管理制度，如干部轮换制度、定期评议制度、值日生值周生制度、民主教育活动制度等。【学习单元】Ⅵ学习内容·班级管理班级管理模式四、目标管理是指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推进班级管理活动、实现班级目标的管理方法。目标管理是由美国管理学家德鲁克提出的，核心是将传统的他控式的管理方式转变为强调自我、自控的管理方式，是一种以自我管理为中心的管理，目的是为了更好地调动被管理者的积极性。在班级中实施目标管理，就是要围绕全班成员共同确立班级奋斗目标，将学生个体的开展与班级进步紧密地联系在一起；并在目标的引导下，实施学生的自我管理。【学习单元】Ⅵ学习内容·班级管理当前班级管理存在的问题1．由于受到分数压力和教师权威的制约，班主任对班级实施管理的方式偏重于专断型长期以来，班主任一直在从事着程式化的教育教学工作，他们最关心的是：如何使学生在考试中取得好成绩，确保班级的成绩在学校中的排名靠前或不落后。如何让学生听从老师，以维护教师的权威不受损害。由此形成班级管理的极为简单的因果关系：学得好的，受到鼓励，并越来越好；学得差的，受到批评，并越来越差。【学习单元】Ⅵ学习内容·班级管理当前班级管理存在的问题2．班级管理制度缺乏活力，学生参与班级管理的程度较低在班级中设置班干部，旨在培养学生的民主意识与民主作风，学会自治自理。然而在当今的中小学却存在着这样一些问题：班级干部相对固定，使一些学生养成了“干部作风〞，不能平等地对待同学；多数学生希望能为班级做点事，却缺少时机；在社会环境及局部家长影响下，往往把班干部只看成是荣誉的象征；只把班干部看成是“老师的助手〞，无视干部是“群众的代表〞；学生都想当干部、当个好干部，但缺乏“每个人都是班级小主人〞、“争取做合格的班级小主人〞意识。这说明在班级管理中，班干部特殊化、多数学生在班级管理中缺乏自主性是比较普遍存在的问题。【学习单元】Ⅵ学习内容·班级管理解决当前班级管理问题的对策——建立以学生为本的班级管理的机制1．以满足学生的开展需要为目的传统的班级管理就是教师在班级中实施对人、事、物等因素的控制，它表达了教师对班级的预先期望及学生对教师的服从。纪律、秩序、控制、服从是传统班级管理所追求的目标。现代学校教育，班级活动完全是一种培养人的实践活动。在这一实践活动中，学生既是对象，又是目的。因此，满足学生开展的需要，既是班级活动的出发点，又是班级活动的最终归宿。班级管理的实质，就是让学生的潜能得到尽可能的开发。【学习单元】Ⅵ学习内容·班级管理解决当前班级管理问题的对策——建立以学生为本的班级管理的机制2．确立学生在班级中的主体地位在传统的班级管理模式下，学生在某种程度上是教师的“附属物〞，教师和学生的“人－人〞关系降低为“人－物〞的关系，学生的主体地位根本无法保障。现代班级管理强调以学生为核心，建立一套能够持久地激发学生主动性、积极性的管理机制，确保学生的持久开展。【学习单元】Ⅵ学习内容·班级管理解决当前班级管理问题的对策——建立以学生为本的班级管理的机制3．训练学生自我管理班级的能力传统的班级管理模式是以教师为中心构建的，学生参与班级管理的时机有限。但大多数学生是非常渴望参与班级管理的，只是苦于不被教师赏识，以致缺乏锻炼。以训练学生自我管理能力为主的班级管理制度改革的重点：适当增加“小干部〞岗位，进行“小干部〞轮换；按照民主程序选举干部；使小干部从“教师的助手〞变成“学生的代表〞；把学生的注意力，从当干部引向当“合格的班级小主人〞；把以教师为中心的班级教育活动转变为学生的自我教育，即把班级集体作为学生自我教育的主体。【学习单元】Ⅵ学习内容·班级管理班集体的根本特征班级是学校中开展各类活动的最根本的根底组织，是按一定的教育目的、教学方案和教育要求组织起来的学生群体。但一个班的学生群体还不能称为班集体。班集体必须具备以下四个根本特征。〔1〕明确的共同目标〔2〕一定的组织结构〔3〕一定的共同生活的准那么〔4〕集体成员之间平等、心理相容的气氛【学习单元】Ⅵ学习内容·班级管理班集体的教育作用〔1〕有利于形成学生的群体意识。在一个良好的班集体中，学生会感受到集体对他们的关心与尊重，体会到能从集体生活中获得的知识、友谊和实现他们的某种心愿，这时，学生往往也会努力使自己成为对集体有所奉献的一员。〔2〕有利于培养学生的社会交往与适应能力。班集体是学生活动与交往的根本场所，通过班级的集体活动和学生群体之间的交往，可使学生积累集体生活的经验，学会交往与合作，学会对环境的适应。〔3〕有利于训练学生的自我教育能力。班集体是学生自己的集体，每个学生在所属的班集体中都拥有一定的权利和义务，都能找到适合于自己的角色与活动。【学习单元】Ⅵ学习内容·班级管理班集体的形成与培养1．确定班集体的开展目标目标是集体开展的方向和动力。班集体只有确立了共同目标，才能使其成员在认识上和行动上保持统一，推动班集体的开展。为此，师生要精心设计开展目标。班集体开展目标一般可分为：近期、中期、远期目标三种。目标的提出由易到难、由近到远、逐步提高。在实现班集体的目标过程中，教师要充分发挥班级成员的积极性，使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程。【学习单元】Ⅵ学习内容·班级管理班集体的形成与培养2．建立班集体的核心队伍一个良好的班集体都会有一批团结在教师周围的积极分子，他们是带动全班同学实现集体开展目标的核心。班集体中的积极分子有多种类型，可以是全面开展的，也可是单项突出的，并且积极分子的队伍不是一成不变的。首先，教师要善于发现和培养积极分子。要在了解学生的根底上，及时发现在班级活动中涌现出来的积极分子，并从中选拔能热心为集体效劳、团结同学、具有管理能力的班干部。其次，教师应把对积极分子的使用与培养结合起来。既要鼓励他们独立开展工作，又要耐心帮助他们提高工作能力；既要维护他们的威信，又要对他们严格要求；既要肯定他们的工作成绩，又要指出他们工作中的缺乏。【学习单元】Ⅵ学习内容·班级管理班集体的形成与培养3．建立班集体的正常秩序班集体的正常秩序是维持和控制学生在校生活的根本条件，是教师开展工作的重要保证。班集体的正常秩序包括必要的规章制度、共同的生活准那么以及一定的活动节律。教师在班集体的组建阶段，就应着手正常秩序的建立，特别是当接到一个教育根底较差的班级时，首先就要做好这项工作。在建立正常秩序的过程中，教师要依靠班干部的力量，由他们来带动全班同学；一旦初步形成了班级秩序，不要轻易去改变它；不断让学生体验到正常的秩序对他们的学习、生活所带来的便利与成效。【学习单元】Ⅵ学习内容·班级管理班集体的形成与培养4．组织形式多样的教育活动班集体是在全班同学参加各种教育活动中逐步成长起来的，而各种教育活动又可使每个人都有时机为集体出力并显示自己的才能。设计并开展班级教育活动是教师的经常性工作之一。根据班级教育活动的时间分布，主要由日常性的教育活动与阶段性的教育活动两大局部组成，所涉及的内容有主题教育活动、文艺体育活动、社会公益活动等。教师在组织各种教育活动时，要有明确的目的和要求，要精心设计活动内容，注意形式的适龄化，力争把活动的开展过程变成教育学生的过程。【学习单元】Ⅵ学习内容·班级管理【学习单元】Ⅵ学习内容·班级管理班集体的形成与培养5．培养正确的舆论和良好的班风班集体舆论是班集体生活与成员意愿的反映。正确的班集体舆论是一种巨大的教育力量，对班集体每个成员都有约束、感染、同化、鼓励的作用，是形成、稳固班集体和教育集体成员的重要手段。班风是一个班集体舆论持久作用而形成的风气，是班集体大多数成员的精神状态的共同倾向与表现。良好班风是一种潜移默化的教育力量。它一旦形成，就会无形地支配着集体成员的行为。教师可通过讲清道理、树立典范、严格要求、反复实践等方面培养与树立良好的班风。【活动单元】Ⅰ活动名称Ⅱ活动目标Ⅲ活动时间Ⅳ活动过程Ⅴ活动心得【活动单元】Ⅰ活动名称：班级活动的设计与组织Ⅱ活动目标：进一步明确“活动“在班级管理中的意义和作用明确班主任在班级活动中的地位和作用掌握班级活动的设计与组织的根本原那么和根本程序【活动单元】Ⅲ活动时间：45分钟Ⅳ活动过程：1．准备〔课外进行〕：确定活动主题；制定活动方案；准备活动器材等。2．程序：⑴公布方案〔每人简单介绍自己的活动方