《炮手》设计省赛获奖

《炮手》教学设计【教材分析】

在一百多年以前，德国军队入侵法国，强行侵占了巴黎郊外的小山村，并在这所山村的人家中驻扎部队，企图下一步袭击巴黎，霸占法国领土。但是一位普通的法国的士兵，一位爱国的士兵，一位默默无私奉献的士兵，用心血谱写了一个感人的故事。课文写的就是在这场正义的保卫家园的自卫战争中一名普通炮手的感人故事。当将军发令向德军的驻地——一座红瓦白墙的房子开炮时，炮手毫不犹豫地执行了命令，向那座房子开炮，而那座房子却是他家唯一的财产，多么令人赞叹，多么令人震撼啊！

这个故事不长，全文以人物的外貌、神态的描写并以对话为主贯穿全文。他们的对话完全是一个长官与一个严格执行命令的士兵之间简短的一问一答，文中在写对话的同时描述炮手的神态变化，他的脸色由“苍白”到“煞白”再到“惨白”，形象地表现了炮手当时复杂的内心世界。这些句子的理解和感悟对三年级的学生来说是个难点。而本年的阅读要求中提到：要指导学生进一步通过对关键词句的理解，体会文章的思想感情。本课的阅读，我设想通过充分地读，调动学生的情感，让学生走进炮手的内心世界，感悟炮手为了国家的利益，从作战的全局着想，而牺牲“小我”的默默奉献精神。

【教学目标】

1．认识1个多音字，会写9个生字。

2．通过学习课文，感悟炮手为了国家利益而默默牺牲自我的奉献精神。

3．能够抓住文中士兵神态、外貌的描写体会炮手当时的内心世界。

4．展开想象，写一写炮手回到故乡后的故事。

【教学重点】

抓住人物对话描写和神态变化描写的句子，体会炮手当时的内心世界。

【教学难点】

想象炮手回到故乡后发生的事。

【教学准备】

1．老师：课件、课文故事录音、VCD光盘、歌曲《奉献》。

2．学生：搜集德法战争故事的有关图片等资料。

【教学过程】

第一课时

【第一课时教学过程】

一、了解背景，引入新课。

交流课前搜集到的资料，了解课文故事背景，然后看图，听课文故事录音，初步感知课文内容。

二、自读课文，自主识字。

1．出示生字学习指南：自己找——自己拼——自己读——组内看图说生字——小老师考试——互说记字形（多种方法结合）。

2．小组根据学习指南学习生字词。

3．检查小组学习生字词情况。

（1）读词语。（抽读——齐读）

（2）默写词语。

[点评：识字教学在三年级语文教学中仍然占有重要的地位，这一环节设计较好地引导了学生自主地识字，充分地利用了学生资源，培养学生合作意识，促使了生生互动和师生互动。]

三、再读课文，整体感知课文内容。

1．同学们，课文故事感人肺腑，炮手虽然只是一名普通的士兵，但在老师看来，他已经是一位英雄，俗话说：男儿有泪不轻弹，只是未到伤心处。课文说他流泪了，说明他一定很伤心，为什么会这样呢？你们一定想知道吧？那么我们开始再读读课文吧。

2．想想、分组说说全文主要写一件什么事？

[点评：学生是学习的主人，老师是一位合作的好伙伴，在平时的学习中，学生有了一定的语感，此设计教师让学生通过读去初步感知课文，激发学生阅读兴趣。读中评议，评议中再读，为学生提供了实践机会，构建了交流的平台，把学习的自主权交给了学生。凸现学生主体性原则。]

第二课时

【第二课时教学过程】

一、引入新课

自读课文，想想、说说课文中哪些内容可以体现插图？是用什么形式来写的？

二、精读感悟、体会情感。

1．在对话中突出描写人物外貌、神态变化、体现人物内心世界是这篇课文的表现特色，你能从这些地方走进炮手的内心世界吗？

2．读一读，找一找，画一画，文中对话及神态变化描写的有关句子。

3．想一想，说一说，演一演你感受到的炮手的世界是什么样的？

4．指导分角色感情朗读。

5．想想、说说、议议、评评

①炮手明明知道那是自己的房子，为什么还要瞄准房子开炮？

②如果不开炮会是怎样的结果？

③炮手为什么流泪？从这里你感悟到炮手有什么品格？

④如果作者只写对话不描写神态变化你还会产生这样的感悟吗？

6．再读这部分内容，体会炮手的默默奉献的精神。

[点评：每篇课文都有自己不同的表现形式，这一环节的设计极好地引导学生抓住文章的表现特色领悟主题，同时也指点学生领悟文中的写作知识，写作技巧，真可谓一举两得。]

三、引导学生展开想象，再次体会炮手的感情。

1．战争结束了，士兵们可以回到故乡与乡亲团聚了，炮手回到故乡后发生什么事？

2．想想、说说、评评炮手回到故乡后高兴得起来吗？为什么？乡亲们对他怎么了？他又怎么了？

四、写话练习

1．要求：运用本课对话描写与人物外貌、神态描写相结合的方法把炮手回到故乡后的故事写一写。

2．写写、读读、改改续编的故事。

[点评：听、说、读、写是一个整体，是评议教学的重要任务之一，这环节设计在实现本文的情感体