小学高级教师

刘莹、女、小学高级教师、1994年参加工作，2002年开始从事小学数学教学，现已有17年教龄。笑着做老师，把阳光传递给每一个学生；乐着做同事，尽享工作带来得友情，不断吸收有助于自己成长的因素；走向成长的快乐。个人简介目录第一篇、规划板块第二篇、教学板块第三篇、学习板块第四篇、反思板块第一篇、规划板块个人规划教师个人三年专业化发展规划（2010.3.--2014.3.）姓名刘莹性别女出生年月1973.07专业职称小学高级现任教科目及年级数学五年级参加工作时间1994.08专业发展状况的自我分析：

优势与不足专业发展三年总目标1成为一名勤于学习、善于反思、善于研究的教师。2 成为一个初步具有个人教学风格的教师。

专业发展步骤第一年度目标：学习阶段——进入：通过学习－提高—反思，能较熟练地驾驭课堂，使课堂教学水平有明显提高。第二年度目标：研究阶段——实践：通过实践－反思－总结，能不断反思自己的教学并对自己教与学的理念提出质疑，逐渐把教学的理论知识实践化和实践知识理论化。第三年度目标：研究阶段——领悟：通过思考、锻炼，逐渐能做到别人的经验为我所用，开始用自己的语言、表达方式和方法来探索性地进行教学，迈出建构自己独特教学特色风格的重要一步。优势：1.

对工作认真负责，有较强的责任心，重视教育教学理念和方法的学习和更新，尊重学生人格，能平等对待每个学生，关注学生的进步与成长。2.

具备必要的学科知识和良好的个人素养，在教学工作中能依据新课标新理念授课，认真钻研教材，认真准备课、上课，结合学生的实际设计课堂教学。3.

重视教学反思，并能不断尝试及时调整教学策略，不断总结自己在教学中的经验与教训，能向有经验的教师学习、请教，取人之长，补己之短。不足：1.在课堂教学上，怎样熟练地驾驭教材和课堂，合理处理教学预设与生成，怎样有效发挥教师的引导作用，怎样突出并实现学生的自主探究、合作学习，提高课堂教学的实效性。2.平时学习的时间不多，教学理论知识欠缺，理论功底还需加强。3.面对课堂教学缺乏“还能更好吗？”这样的不断追求。

达成目标的保障措措施教师个人三年专业化发展规划第一年度目标：通过学习－提高—反思，能较熟练地驾驭课堂，使课堂教学水平有明显提高。实施方式或途径：1、进行深入的理论学习，对同行的研究成果进行综述，站在巨人的肩膀上，理清研究思路，为有关的理论思考和教学实践研究奠定基础。2、认真准备每一节课，象上公开课一样上好每一节课，上课关心每一位学生，体现“因材施教”。3、每次上课后及时记下自己成功之处和不足的地方，作好“教学日记”随时总结经验，自觉进行反思。4、保持良好的工作状态，乐观、积极地面对工作中出现的困难。5.加强基本功的训练。第二年度目标：通过实践－反思－总结，能不断反思自己的教学并对自己教与学的理念提出质疑，逐渐把教学的理论知识实践化和实践知识理论化。实施方式或途径：1.要及时将教学经验上升到模式建构，从个别上升到一般。在反思中获得持续不断的专业成长，反思已有行为与先进理念、先进经验的差距，完成更新理念的飞跃，反思理想的教学设计与学生实际获得的差距，完成理念向行为的转移。2.多听同伴的课，每学期力争听每位数学教师的一节课，每次听课都站在授课教师的立场去反思怎样改进更好。3.多争取外出学习培训的机会。多听教育专家的讲座。4.逐步积累教学经验，边实践边反思边总结，将实践知识理论化。第三年度目标：通过思考、锻炼，逐渐能做到别人的经验为我所用，开始用自己的语言表达方式和方法来探索性地进行教学，迈出建构自己独特教学特色风格的重要一步。实施方式或途径： 1.积极参与学校的研修活动，主动要求上“研讨课”。认真开展“磨课”活动，反复听课、讨论和修改教案，通过自己的努力在开放性的研究中结合亲历实践来增强自身的思辨能力、研究能力，从而逐步寻找和建构富有个人特色的教育教学能力。2.进一步加强教育理论学习，为教学工作做好积淀。3能熟练驾驭课堂，熟练运用多种教学手段，激发学生的学习兴趣。激活学生的思维，培养学生的创新意识和实践能力。使自己的教学生动、有趣、学生易掌握、学习成效高。.自我检测措施：每学期根据发展目标进行一次自我检测，根据目标的达成度及时修订三年规划。个人规划教师专业自我发展计划（胜任期合格级

）一、专业发展目标定位：我是一名有着17年教龄的教师。1、我的专业发展目前呈现的特征：掌握学科课程标准，熟悉教学的全过程要求，能有意识和目的的开展教学工作，积极开展教科研工作，并有一定的提高。能根据自己专业发展需要，有选择性的进行业务进修与培训。2、现阶段我的专业发展需要完成的任务：教学专业能力的完善,克服职业倦怠。3、我希望我能获得以下支持：在专业发展当中取得的成绩得到学校或社会的认可。希望能将自己在专业成长中的经验与同事分享，借而促进自己的发展。希望为学校分担更多的工作，锻炼自己的专业才能。发展计划二、专业发展具体描述1、校本培训方面(1）校内业务培训：能有计划的完成25次的自学内容。参加集中学习的业务培训，做好学习笔记，字迹工整，摘录详细，按时不缺勤。（2）积极参加各级教研培训活动（3）骨干培训方面。本阶段根据自己实际制定自我研修计划，有实施、有小结。

2、校本教研方面（1）本学期至少参加校级优质课竞赛1次，参与市级以上优质课或教研交流活动1次。（2）不缺勤，按时参加教研组活动。（3）本阶段至少要承担校级专题讲座两次，参与市级选拔或专题讲座1次，并有演示文稿和讲座资料。（4）承担各级公开课、研讨课交流课。本阶段至少上三节教研组研讨课或自荐式听课，校级的公开课1节，市级调讲课1节。（5）教育教学论文、课例、课件发表及评选。本阶段至少获得州级二等奖1篇，一等奖1篇（6）课题实验。能参与课题研究、资料完整、至少有一项学校认可的研究成果。力争结题。校本研修教师专业自我个人规划【时间安排及主要工作】2009年9月1日：向学校主动申报要求达到的专业发展阶段的目标。撰写本阶段《自我研修计划》2009年9月---2010年1月：根据申报的教师专业发展阶段的要求，进行自我研修。2010年2月1日：撰写本阶段《自我发展阶段总结》，接受学校对我本阶段教师专业发展情况的综合认定工作。发展计划1、参加学校组织的校本研修课题培训：学习昌吉州《开展校本研修促进教师专业化发展研究》课题实施方案。了解本课题研究的目标、内容、方法及操作要求，充分认识参与课题研究的意义。2、学习阜康市课题实施方案，掌握“三个阶段七大环节”的研究思路。3、学习三小学校本研修制度、课题实施方案、本年度研修计划，按照课题实施步骤做好前期准备：填写《教师专业自我发展规划书》，申报自己在教师专业发展阶段中的定位。根据定位制定本年度《教师自我发展计划》建立《教师专业成长档案袋》4、学习教研组本年度校本研修计划5、参与教研组校本研修活动。6、期末整理本年度校本研修成果、校本研修研究资料，以《教师专业档案袋》形式呈现。7、对照《专业发展计划书》撰写《专业发展规划反思表》8、接受学校校本研修教师专业发展阶段的认定和评价。【本阶段发展目标达成度】

鉴于以上定位，我根据本校《教师专业发展阶段评价体系》自主申报了本阶段将力求成为一名教师专业发展胜任期合格级的骨干教师。校本研修教师专业自我个人规划

（2010．9—2011．7）刘莹一、个人情况分析：1.基本情况：小学数学一级教师，从教16年，任教过数学和科学两门学科各8年。2.教学特色：面向全体，尊重学生，在教师的启发、引领下让学生在自主探究与合作交流中学习知识、提高能力，营造轻松愉快的学习环境。3.个人研修存在的主要问题：理论知识欠缺，缺少专业人员及时，可操作性的指导。二、研修目标和内容：1．加强教育理论学习，多看教育教学专著，提高个人专业素养。2．积极实践课改的新理念，新思路，围绕“有效性课堂教学”开展课堂教学研究活动，提高课堂教学效率。3.完成一篇论文或案例。三、具体做法如下：1.加强教育理论学习，多看教育教学专著，努力提高个人专业素养。2．研读《奥数举一反三》三至六年级，掌握数学基本思想方法和提高解决数学问题能力。3．重视日常教学常规的扎实与提升，学会思考教育问题，积极把先进的教育理念转化为教师的行为，从反思中提升教学研究水平。把自己在教学实践中发现的问题和有价值的东西记下来。在总结经验中完善自我。4.及时了解最前沿的教改信息，扩展自己知识视野，不断更新教育教学理念，丰富教育教学理论，提升理论水平和教学教研水平。5.积极参加各种教学教研活动，虚心向他人学习，取众人之长，补己之短。6.认真撰写教育教学心得体会，争取有质有量。我决心不断学习，不断更新，丰富自己的文化积淀，充盈自己的底气，增强自己的理论底蕴，提高教育教学能力，把个人的校本研修工作做好！个人研修计划

（2010．9—2011.7）五、具体时间安排：时间具体内容学习形式九月认真读教育教学书籍研读教材自学十月观看网上优质课研读三年级奥数自学十一月进行课堂实践、反思研读三年级奥数自学十二月有效复习探讨研读四年级奥数撰写教学心得自学一月网上进行学习研读四年级奥数自学二月网上进行学习认真读教育教学书籍自学三月研读教材观看网上优质课研读五年级奥数自学四月进行课堂实践、反思研读五年级奥数自学五月进行课堂实践、反思研读六年级奥数自学六月有效复习探讨研读六年级奥数撰写教学心得自学七月认真读教育教学书籍自学八月认真读教育教学书籍自学个人研修计划第二篇、教学板块平行四边形和梯形教学设计

校本研修

教学目标：1.学生理解平行四边形和梯形的概念及特征。2.使学生了解学过的所有四边形之间的关系，并会用集合图表示。3.通过操作活动，使学生经历认识平行四边形和梯形的全过程，掌握它们的特征。4.通过活动，让学生从中感受到学习的乐趣，体会到成功的喜悦，从而提高学习的兴趣。教学重点：理解平行四边形和梯形的概念及特征。了解学过的所有四边形之间的关系，并会用集合图表示。教学难点：理解平行四边形和梯形的概念及特征。用集合图表示学过的所有四边形之间的关系。教学准备：图形、剪子、七巧板。教学过程：一、引入新课1．你们以前学习过用四条线段围成的图形吗？有哪些？今天继续学用四条线段围成的图形2．出示校园图，在我们美丽的校园中，你能找到哪些四边形？3．画出你喜欢的一个四边形，并标出它们的名称。展示学生画出的四边形。长方形、平行四边形、一般四边形、梯形、正方形、各挑选一个。4．小组交流：从四边形的特点来看，四边形可以分成哪几类？学生讨论交流。5．长方形、正方形、有什么特点？（引导从边和角的角度说，从平行和垂直的角度怎么说，并说明理由。6．那么平行四边形和梯形又有什么特点？揭题并板书。二、探新新知1．.探究平行四边形（1）长方形和正方形都有各自的特点，观察平行四边形，猜一猜平行四边形会有什么特点？（学生猜测）（2）真的是这样吗？验证一下咱们的猜想，拿出三角板、直尺等工具开始吧。（同桌进行）

教学设计

校本研修（3）汇报用什么方法验证的对边平行验证方法：（2种）画平行线的方法、平行线间的垂线段都相等。对边相等验证方法：用直尺量对边长度（4）验证了一个平行四边形，那么其它的平行四边形是不是也是这样的？课件：用电脑验证其它平行四边形。（5）引导学生总结平行四边形的概念并板书强调：数学家们研究了大量图形，发现只要两组对边分别平行的四边形对边一定相等、对角也一定相等，也就是说，只要具备两组对边分别平行这一特点的四边形一定是平行四边形。2．研究梯形梯形有什么特点呢？和同桌交流讨论，并利用学具动手验证。课件：用电脑验证其它梯形。引导学生总结平行四边形的概念并板书3．对比：平行四边形和梯形的相同点，不同点？4．研究关系每一个图形都有自己的特点，长方形、正方形和平行四边形这几个图形之间又有什么联系？师演示：活动平行四边形框对角拉动，拉到四个角变为直角的位置，问：现在是什么形状？生辨析：是长方形还是平行四边形？得出：长方形是特殊的平行四边形。生辨析：正方形和长方形之间的关系？得出：正方形是特殊的长方形。生辨析：平行四边形和梯形之间的关系？得出：都属于四边形。能不能用一种形式把正方形、长方形、平行四边形和梯形的关系清楚地表示出来？（学生先说）课件：集合图的形式表示。结合图说说它们的关系？三．全课小结图形世界千变万化，更多奥妙有待探索。

平行四边形和梯形教学设计

校本研修

《方程的意义》教学设计【教学内容】义务教育课程标准实验教科书数学五年级上册【教学目标】1.知识目标：使学生在具体情境中理解与掌握方程的意义，认识方程和等式之间的关系，使学生初步理解等式的基本性质。2.能力目标：使学生在观察、思考、分析、抽象、概括的过程中，经历将现实问题抽象成等式与方程的过程，体会方程是刻画现实世界的数学模型，发展学生思维的灵活性。3.情感态度与价值观：使学生在积极参与数学活动的过程中，加强数学知识与现实世界的联系，培养学生认真观察、善于思考的学习习惯与数学应用意识，渗透转化的数学思想。【教学重点】让学生理解并掌握等式与方程的意义，体会方程与等式之间的关系。【教学难点】体会方程与等式之间的关系。【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、认识等式与方程。1、出示例1天平图（两边没有砝码）提问：这是什么？它有什么作用？2、在天平的两边放上砝码（50＋50=100）提问：你看到天平怎样？天平平衡，说明什么？你能用式子表示两边物体之间的质量关系吗？（50＋50=100或50×2=100）为什么中间用等号？指出：像这样表示相等关系的式子就是等式。3、现在老师把左边的一个砝码换成70克，天平会怎样？哪边重？你能用式子表示它们之间的关系吗？（50＋70＞100）4、现在老师如果把左边托盘中的一个50克的砝码换成X克的砝码，你会有什么想法？（50＋X＞10050＋X=10050＋X＜100）5、出示例2天平图你能用式子表示两边物体之间的质量关系吗？（X＋50＞100X＋50=150X＋50＜2002X=200）6、出示观察和操作得到的8道不同的式子。让学生分组讨论对8道式子进行分类。（提示：要按一定的标准进行分类。）指名分类，要求说出分类标准。7、对“是等式的”与“含有字母的”式子进行再次分类。教学设计

校本研修

《方程的意义》教学设计“是等式的”分为“不含有字母的等式”、“含有字母的等式”。“含有字母的”分为“含有字母的等式”、“含有字母的不等式”观察“是等式的”中“含有字母的等式”与“含有字母的”中“含有字母的等式”发现了什么？这些式子有什么共同的特征？8、师小结：像这样含有未知数的等式是方程。你能举出一些方程吗？（先指名说，后同桌互说。）9、揭示课题：认识方程。二、认识等式与方程关系。1、哪些是等式？哪些是方程？（1）6＋X=14（2）36－9=27（3）60＋23＞70（4）8＋X（5）50÷2=25（6）X＋4＜14（7）Y－28=35（8）25－20=X＋1等式有：

方程有：

2、判断。（正确的打“√”，错误的打“×”。）（1）所有的方程都是等式。（）（2）所有的等式都是方程。（）3、请同学们在作业本上画图表示方程与等式的关系。指名回答，作品展示。出示集合图表示方程与等式的关系。三、介绍我国古代运用方程的思想方法的历史。（文字与录音）四、实践应用，拓展外延。1、看图列方程。（略）2、其实，在我们日常生活中，经常用方程来表示数量之间相等的关系。我们的生活离不开衣、食、住、行，下面请看题：（逐题进行，指名列方程。）（1）衣为了庆祝“六一”儿童节，我班有12人参加舞蹈演出，每件舞蹈服b元，一共花了960元。（2）食小明的早餐是一杯牛奶X克，一袋面包200克，牛奶和面包一共500克。（3）住同学们参加夏令营活动，一个房间住5个人，Y个位房间能住45人。（4）行一辆公共汽车从外国语学校开往大车站，车上原有X人，在我们解放路小学站有10人下车，8人上车，车上还剩20人。3、挑战题。哥哥有60张卡片，弟弟有20张卡片，哥哥借给弟弟X张后，两个人的卡片一样多了，你能写出方程吗？五、全课总结。通过这节课的学习，你有哪些收获？教学设计校本研修

《找次品》教学设计2011年3月（400）教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》五年级下册第134～135页。教学目标1、通过观察、猜测、试验、推理等活动，体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性；2、感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决生活中的简单问题，初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。教学过程一、问题激趣出示5瓶钙片。老师这里有5瓶钙片，其中一瓶少了3片，你能想办法帮老师把它找出来吗？。师：看来办法很多。同学们见过天平吗？出示天平并做简要介绍。天平左右两边分别有一个托盘，在两边放上物体，如果质量相等，天平就平衡；如果不相等，上扬的那端物体就轻一些，下沉的那端物体就重一些。师：在生活中，经常遇到要从外观一样的物体中找出一个轻或重的物体，这样的问题我们称为“找次品”。这节课我们就来研究这类问题。（设计意图：本节课是五年级下册的《数学广角》的内容。根据五年级下学期学生的年龄特征和知识经验，教学直接从“5件物品中找出1件次品”入手，使教学内容具有现实性和挑战性，激发学生参与活动的热情。在学生想出用天平称的办法后，教师简要介绍天平的工作原理，为后面活动的有效开展奠定了基础。）二、探索新知1、操作。师：请同学们用5个圆片代替5瓶钙片，摆一摆，画一画，你能找出次品吗？称了几次？学生模拟操作，可以画图表示自己的操作过程。2、交流。师：天平左右两边各放一瓶钙片，可能出现几种情况？用这种方案称几次能保证找出次品？随着学生的汇报，教师在黑板上画图展示不同方案。师：同学们想出了不同的方案，至少称2次就一定能找出次品，真能干！（设计意图：在操作、展示、交流等活动中，学生明确找出次品有不同方法，让学生感受到同一问题却有多种解决方案，同时也为后面寻求最优的解决策略打下研究、分析的基础。）三、深入探索、发现规律1、提出问题师：有一些零件，其中有一个重一点，你能找出来吗？至少要称几次就一定能找出次品？咱们从9个零件开始实验吧。2、学生独立思考，找出方案。教师板书：9（1，1，1，1，1，1，1，1，1）9（2，2，2，2，1）9（3，3，3）9（4，4，1）……教学设计29校本研修

“

《找次品》教学设计3、小组分工合作，每个成员用不同的方案，画图或用自己喜爱的方法表示找次品的过程，填写实验记录表格。4、全班交流、汇报。零件个数分成的份数称的次数保证能找出次品需要称的次数5、讨论：观察实验记录，你能发现什么？6、初步猜想师：你能提出什么猜想？是否在所有的找次品问题中这样平均分成3份的方法能保证找出次品而且需要称的次数一定最少呢？7、初步验证师：当物体个数是3的倍数时这个猜想正确吗？我们需要验证。怎样验证呢？生：当物体个数为6、为12时，看猜想是否正确。全班分成两个小组，一个小组验证6个待测物体的情况，另一个小组验证12个的情况。（设计意图：从直观操作试验到抽象画图思考，从多种解决策略到最优解决策略，从展示交流汇报到比较猜测推理，教学活动充分体现出丰富性和层次性，让学生在活动思考、在活动中探究、在活动深化认识。）8、进一步猜想：如果是10个，11个呢？怎样称能保证找出次品而且需要称的次数最少？生：10（5，5），这样称需要的次数最少。生：10（3，3，4），11（4，4，3），这样称需要的次数最少。9、进一步验证。师：同学们的猜想是否正确呢？我们需要验证。学生画图思考。生：10（3，3，4），11（4，4，3），保证能找出次品需要称的次数最少，其他的方案没有更少的。10、归纳师：通过猜测、验证，你们发现了什么？生：在一些物体里找一个轻些或重些的次品，把物体平均分成3份或接近平均分成3份称，保证能找出次品所需要称的次数最少。（设计意图：让学生进一步提出猜想并验证，从而探索出解决这类问题的一般方法和优化策略，获得解决这类问题的一般思路，这样设计，让学生在获取知识的同时，猜测推理能力和探索精神也能得到进一步的培养。）三、实践练习1、有10瓶水，其中9瓶质量相同，另有一瓶是盐水，比其他的水略重一些，至少称几次能保证找出这瓶盐水？称2次有可能找出来吗？2、有15盒饼干，其中的14盒质量相同，另有1盒少了几块，如果用天平称，至少称几次可以找出这盒饼干？（设计意图：让学生应用所学的数学模型解决生活中的实际问题，让学生体会数学的应用价值，增强学好数学的信心。）教学设计第三篇、学习板块说课，是教师把自己对课程的理解、教材的分析、学情的把握、教学方法的选择、教学的过程的预设及其理论依据，向大家表述的过程。说课是展现教师教学思想和教学能力的特殊形式。通过这次说课交流活动，我学到了许多他人好的教法，好的学法指导，好的教学思想，以及有关说课的好的经验。同时，对自己的说课进行了反思。说课稿的撰写不同于教案。教案主要呈现的内容有：明确的教学目标、教学重难点及连贯而清晰的教学步骤。教案突出的是教什么、怎么教。说课稿不是教案的细化，不是教学过程的简单复述，也不是对教材内容的具体分析。说课稿也不同于教学实录。教学实录是指在完成教学任务后，通过师生对话真实的再现教学过程。而我认为说课则是站在预设的角度，依据一定的教育教学理论和经验，推测课堂上出现的师生活动。

因为没有一个具体的实施情境，因此说课重在说。面对“说教学过程”，我们许多说课教师都善于插上理想的翅膀，展开丰富的想象。课堂上难以实现的教学方式、教学情境的创设、教学手段的运用都信手拈来，将理想的教学方式、理想的教学情境、理想的教学手段发挥到极致。这本无可厚非，也未尝不可，但如果发展成没有科学根据，不考虑教学实际的天马行空，使说的课不能付诸课堂，与课堂教学不相符，则成了说课中的“假、大、空”。新课程实施的今天，在课堂教学重，教师们都十分注重体现教师的教的主导和学生的主体地位。在说课时，尽管没有学生的参与，但我们同样也要做到“心中有学生，凸显学生的主体地位。

说课时，我们老师唱的是独角戏，没有学生的参与，听众是教师。说课不仅要向大家清晰明白的展现教学活动的设想，还要向大家展现每一个环节设想的理论依据，也就是不仅要说清楚“怎样教”，还要说清楚“为什么这样教”。说“教”与说“理”要科学、有机融合，以成为我们所有教师撰写说课稿的共识，但对说理与说教的轻重程度的把握上，存在着认识上的偏差，表现在要么重说理轻说教，要么重说教轻说理。如何能把握好这个度，依然是我们要细细思考和研究的。“说课”校本研修校本研修教师该如何议课？1、议教学目标2、议教学内容

3、议教学过程：

4、议教学方法和手段5、议教师教学常规6、议教学效果1、从教学目标上分析：

（1）明确

（2）全面

（3）适宜2、议教学内容：（1）理解教材准确（2）处理教材恰当（3）教学信息适量3、议教学过程

（1）教学思路清晰（2）注重教学交往互动（3）积极倡导自主、合作、探究的学习方式4、教学方法和手段（1）量体裁衣，优选活用（2）看教学方法的多样化（3）看教学方法带来的课堂效果（4）看现代化教学手段的运用5、议教师教学常规：（1）看板书

（2）看教态

（3）看语言

（4）看操作6、从教学效果上分析：一、教学效率高

二、学生受益面大三、有效利用40分钟二、写学生的“学”1．记录学生的困惑和问题学生是初学者，许多在教师看来是“无足轻重”或者“了如指掌”的知识对学生来说却是一道难以逾越的鸿沟：“钻牛角尖”，“思维陷入死胡同”，令一些教师头痛和无奈。这反映了学生知识的零散性，表面化或者模糊性。发牢骚、置之不理或者讥笑讽刺只会挫伤学生的积极性；相反，我们将学生中的困惑不厌其烦地记下来，归纳到一起，每隔一段时间发给学生重新练习或理解记忆，学生肯定会视其为“最珍贵的资料”。而对于教师来说，日积月累，教学资源日益丰富，课堂教学也更加贴近学生实际。

2．写失败之处由于教师在平常的备课中总有不足之处或其它种种原因，教师在上完一节课后，有时总会感到有些不尽如人意的地方或存在这样那样的问题，甚至有的课更是以失败而告终。对于这些不理想的课，课后必须及时总结，认真反思，仔细查找不足甚至失败的原因，必要时还可从学生中征求意见，找准不足之处，确立弥补不足、矫正偏差的有效途径，记录在案，使自己今后上同类型的课时不会重蹈覆辙。

3．写教材教法的总结教后记可以是对一教学单元，或一学期、一学年的反思，还可以是一节课甚至是一个知识点的教学思考。探究教材的内容编排是否合理、适度；教学设计中是否过于重视知识本身的结构体系而轻视学生的接受能力；学法指导是否到位，是否突出了学生的主体地位，演示实验是否可以改进等等。

2．采撷学生思维的“火花”，教学相长

学生的学习过程，是一个积极的认知过程，在课堂教学中，常有这样的情况出现：有时学生在课堂上提出独到的见解或新鲜的问题，进发出思维的火花，给课堂增添异彩，有时对问题的分析理解，甚至优于教师预先设想到的方案，对教师来说，这是教学相长的有利机会。在教学中，教师应十分注意学生“问题回答”、“讨论发言”，对有用的内容，经过整理记录在案，以充实完善自己的教学过程。这样既使自己得到了提高又弥补了教学上的不足。总之，写教学反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求。一有所得，及时记下，有话则长，无话则短，以记促思、以思促教，长期积累，必有收获。

反思校本研修《爱心与教育》读后感市三小：刘莹前不久，我认真读了李镇西老师写的素质教育探索手记《爱心与教育》一书，书中的内容深深地吸引着我，李老师运用许多学生的原话真实地写出他怎样地爱学生，学生又是怎样地爱他，真是感动人。

李老师和学生间的一个个故事都体现了他为人师表的真心，超越了一般父母对子女的爱。他对学生的爱是一种真正的爱。一般的老师是难以做到的，他对学生的爱，不但是爱优秀生，而且更爱差生。尤其我在书中读到他从不忘记学生的生日，还在学生生日时给学生送上一份生日礼物；在课间经常和学生一起活动；在课余时间或假期中带领学生一起走进大自然；对班级中的优生、中等生、差生坚持按号轮流家访等等，李老师在教育岗位上处处闪耀着爱的火花。李老师对爱的执著也深深打动了我。李老师做的许多事情都很普通，我们也都可以做到。可为什么李老师能成为名师？而我们却在日常工作中变得越来越平庸呢？这是因为李老师对教育的一份执著，对爱的一种坚持。正如李老师所说“爱心与童心”是我教育事业永不言败的最后一道防线。他把教育事业当成自己的事业，把带给学生一生的幸福当成一生的追求，而我们只是把教育当成自己谋生的工作。正如做一件好事不难，难的是做一辈子好事。一个老师创造一个感人的场面并不难，但一个老师，能够长期像李镇西老师对待万同那样对待每一个学生，难！在万同的身上，我们看到转化一个后进生有多难。更看到了一个为人师者的爱心，耐心，信心。万同的每一点变化，无论是朝着哪一个方向，都牵动着老师的心。而万同身上所体现的反复，足以考验最有耐心的老师，只有爱心的坚持才能创造这样的奇迹。

李老师在书中这样写道：“当一个好老师最基本的条件是什么？”“是拥有一颗爱学生的心！”他还说：“离开情感，一切教育都无从谈起。”师爱是教育工作中不可缺少的良剂。爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，就必须把自己当作学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。”义务教育阶段的儿童处于生命中最主要的集中学习时期，他们缺乏社会经验，各方面处于形成阶段，有着多方面的需求和发展，充满生命活力和潜力。这段时期的教育影响远远越过该阶段而扩展到终身。因此最需要老师对学生的爱，懂得儿童时期对生命的独特价值，并善于开发其生命潜力。如果一种教育未能触动人的灵魂，无法引起人的共鸣，不足以震撼人的情感，那就不是成功的教育。师爱的最高境界是友情，具有爱心和知识，对学生来说，他们喜欢前者。学生们特别渴求和珍惜教师的关爱，师生间的真挚的情感，必定有着神奇的教育效果。爱学生就让我们携起手来，从李镇西老师出发，传送这份珍贵的薪火，走向真正的教育，充满爱心、民主、真诚、人性的教育！

2010年10月

读后感2010年10月第四篇、反思板块昌吉州阜康市教师专业发展规划反思表姓名刘莹教龄16职称小高学科数学发展目标第一年度目标：学习阶段——进入：通过学习－提高—反思，能较熟练地驾驭课堂，使课堂教学水平有明显提高。主要措施一、进行深入的理论学习，对同行的研究成果进行综述，站在巨人的肩膀上，理清研究思路，为有关的理论思考和教学实践研究奠定基础。二、认真准备每一节课，象上公开课一样上好每一节课，上课关心每一位学生，体现“因材施教”。三、每次上课后及时记下自己成功之处和不足的地方，作好“教学日记”随时总结经验，自觉进行反思。四、保持良好的工作状态，乐观、积极地面对工作中出现的困难五、加强基本功的训练。反思目标达成度：认真准备每一节家常课，象上公开课一样上好每一节课，上课尊重、关心每一位学生，每次上课后能自觉进行反思，随时总结经验保持良好的工作状态，乐观、积极地面对工作中出现的困难、规划实施中存在的问题：1、第一条有时打折扣，有时工作繁杂时冲淡了充分准备课的时间。2、反思停留在脑中的时候多，而记录写下来的不多。3、没有将自己的经验及时总结出来。4、深入进行理论学习还很不够。下学期发展规划的修改：1、下学期每天上课前做好充分的课前准备。2、及时作“教学日记”，随时总结经验，自觉进行反思并记录。3、深入进行理论学习。校内督导建议：发展目标制定具体，措施可行，在实施中严格按措施落实。专家点评：备注本表每学期末填写，一式三份填表日期：20010年7月日反思表

校本研修4

《方程的意义》教学反思二、合作交流，利于整体优化学生在独立进行思考时得到的结果可能是准确的，也可能有不完善的地方，这就要求教师采用适当的手段对其进行归纳和整理。但这个归纳和整理的过程，不能由教师来代替学生完成。于是，学生之间的合作与交流就成为了一种行之有效的方式。学生在独立思考的基础上，展示、交流不同学习水平和思维方式的学生探求思路和方法，教师要尊重学生探求的过程和成果，让学生进行充分的展示，组织交流比较、讨论评判，引导学生对自己（或小组）的方法与结果进行反思与改进，促使全体参与，加深对知识形成过程的理解，培养梳理概括知识的能力，从而得到整体优化，教师不做仲裁者。如在《方程的意义》教学过程中，学生通过观察和操作得到了8道不同的式子，然后让学生把写出的式子进行分类。先让学生独立思考，再在组内交流，讨论思考发现式子的不同，分类概括。有人可能先分成等式和不是等式两类，再把等式分成不含未知数和含有未知数两种情况；有人可能先分成不含未知数和含有未知数两类，再把含有未知数的式子分成等式和不是等式两种情况。尽管分的过程不完全一致，但最后都分出了含有未知数的等式，经过探索和交流，认识方程的特征，归纳出方程的意义。在此教学过程中，教师应充当一个导游的角色，站在知识的岔路口，启发