“国培计划农村骨干教师学习”总结报告

第120页共120页“国培方案，农村骨干老师学习”总结报告“国培方案，农村骨干老师学习”总结报告。“国培方案，农村骨干老师学习”总结报告“光阴飞逝，岁月如梭”这是人们回过头来总结自己前面走过的路时发自内心深处的感慨。虽然被千百人在写文章时作为开场白，但它却永不过时。在匆匆的时间流里，我分开校园已小十个年头，作为学生，学校生活的记忆已渐渐模糊，而令我万分没想到的是十年后我还有幸再次踏入学校的大门，而且是跨入我梦想已久却始终未实现的大学校门，心中满怀惊喜与期待，来到这所古老而书香气十足的山西师范大学开场了我三个月的大学生活。大学生活原没有想象中的丰富，而我也是背负使命而来，所以不敢有丝毫的懈怠，单从学习看主要有四块内容与大家汇报交流：一、亲近“大家”，站在理论高度纵观小学语文教学在山西师范大学文学院领导们和老师们的努力下，我有幸听到了曾经早有耳闻的鼎鼎大名的专家、大家的讲座，如有：人民教育出版社编审，教育部课程教材研究所研究员，教育部语文课程标准专家组核心成员崔峦老师；浙江省教育学会小学语文教学分会会长、杭州市教育学会小学语文教学委员会主任，教材编辑沈大安老师；北京小学校长，特级老师李明新老师等。还有由于自己孤陋寡闻而闻所未闻的一些教授、老师：上海师范大学教授、博士生导师王荣生来了，北京市顺义区特级老师孔繁艳来了，天津市南开区中营小学，被国家授予终身老师称号的杜蕴珍老师来了……在教授、专家的讲座中，既有我们一直以来领悟的传统和改良的的教学哩念，如：沈大安老师他所讲的《阅读教学的设计》就和我们以往的教学设计大相径庭；更有一些新颖、务实的教学理论，通过学习，我感觉自己的见识远了、深了。王荣生教授提出：“根据文本体式”确定教学内容。他认为好的阅读，往往基于适宜的文本解读。要读懂、读清文章，关键要弄清其文体，不同的文体要选择不同的阅读方法，从而确定教学内容。崔峦老师语重心长强调“儿童阅读的重要性”他分析^p了中国儿童阅读现状，拿其与其他国家进展比照，找到差距，看到改观，提出“阅读立班，阅读立校，阅读立家，阅读立人”“阅读关乎国家、民族的将来”“最好的教育是学生阅读”等口号。李明新校长所讲的《实与活：我的语文教学追求》中，引起我最大兴趣的是他的“导课例谈”。他的导课总是能根据学生实际情况，出其不意，紧紧抓住学生，真正起到了导课的作用，与我平时为了出示导课环节而导相比自己惭愧不已，同时也激发了自己努力探究的欲望。二、同在一线，聆听名师课堂教学精彩纷呈在教育思想、理念洗礼之后，师大又请来了运城、临份地区最为出色的优秀老师为我们现场作课，这也是老师们最为欢送的一个阶段和学习形式。撇开理论，课终究应该怎么上，大家最想看看名师的风采，老师们也确实没令我们绝望。来自山西省运城市人民路学校的周灵梅老师讲的《我是一只小蝴蝶》示范课和山西省运城师范附属小学张金芳老师讲的《虞美人》就引起了大家的共鸣。周灵梅老师所讲的不是一篇课文，而是一节晨诵课。所谓晨诵就是她们学校每天早晨有一节课时间读诗歌。这一节就是其中一节普通的晨诵课教学。她活泼、轻松的教学方式和良好的教学效果给人耳目一新的感觉。张金芳老师讲的是一首古诗。他对这首诗教学目的、教学环节、教学深浅的把握得恰倒好处，为古诗教学树立了典范。三、继续充电，进步农村老师队伍个人素质学习期间，最为时间长，收获最多的我认为是平时与小学语文相关的师范课程的学习。师大为我们国培班学员开设了五门课程有《小学语言知识》、《高师写作学》、《古诗词鉴赏》、《儿童文学》、《汉字书写与名家书法欣赏》。由于时间关系不是每门课程都能学得非常系统，但都略有皮毛的收获。其中最感兴趣，收获最大的应属《高师写作学》和《古诗词鉴赏》这两门课。《高师写作学》由山西师大教授谢志礼所带。他是一位兼有冯小刚外貌与智慧的老师，也是我最佩服的一位老师。他所讲的写作不仅有理论高度，更重要的是有实际的可操作性。《古诗词鉴赏》的老师叫王安庭，从名字和形象就感觉他是从古诗中走出来的人。在他的课上我不仅完善了一些古诗的记忆，同时也加深了对古诗这门承载中国民族经典文学的理解。我之所以谈课先谈人是因为在这些教授的身上不仅学到了知识，更重要的是他们那平易近人、谦和温驯的人格魅力吸引我向他们学习。也许我今生再无缘见到他们，但却永不会忘记。四、鉴定总结，检测培训老师国培学习收获学习末的20多天，我们就进入了鉴定总结阶段。除平时外，我们撰写了两篇论文，五篇教案，两篇评课，参加了五门课程的结业考试，开了总结表彰大会，我的论文和教案被评为优秀，交接工作浸透进展。在这匆匆的时间流里，对于这次国培方案农村骨干老师的学习，我已从满怀期待变为满满的收获。在三个月的学习中，让我静下心来考虑了很多。在未学习前，我觉得小学语文老师这份工作好，因为她可让我享受这份淡薄、安静和纯洁。我把她定位为知识不连续，童心未泯灭，竞争永远有但压力并不大的环境，但在学习中看到那么多一线的名师对小学语文老师这份职业发自内心喜欢，他们的理论就来自与理论。我想起校长曾经说过一句话：名师与我们普通老师最大的区别就是我们教过就教了，而人家擅长总结、记录，最后形成自己的理论，成为我们学习的典范。我觉得每位老师都应从教授型向研究型转变。小学语文教学终究应该怎么搞？在研究课程标准，学习先进理念，理解学生实际的前提下还是需要上出具有自己特色的有实效课。专家的观点有重复，有选择，名师的教学需借鉴，也得选择，完全的“拿来”是不行的。f132.课改之路漫长而曲折，我们现进展的“学案教学”形式的尝试，我希望不会是昙花一现，“学案教学”之路终究能走多远，我在期待，期待它的鲜花朵朵，芳香泗溢。实现课堂教学改革的一步步成功是我们每一位老师的责任，其中有你，也有我。f132.更多工作总结延伸阅读农村骨干老师培训学____结报告农村骨干老师培训学____结报告商志瑞XX年10月15日我来到齐齐哈尔大学参加了为期三个月的“国培方案”农村初中语文骨干老师置换脱产培训学习。这个国培班由来自全省各地的50名初中语文老师组成。本次“国培”主要采取“集中研修与理论研修”相结合的方式。分为“集中研修——理论观摩——总结反思——再研修再观摩——再总结再反思——再研修”六个阶段。采取目的驱动、工程学习、观摩理论等方式，开展集中听课、评课、听报告、听讲座、分组讨论、案例分析^p、教案设计、自我感悟、经历分享、观摩理论、观摩优秀课和优秀教学成果等培训活动。详细说来，一共12周的培训时间，4周集中授课，听取齐大中文系八位教授的专业课程解析和传媒学院八位教授心理学等方面的的讲座，8周理论研修，到齐市6所初中听课。整体看来，安排合理，有较高的针对性和实效性，不过实际操作过程也有很大的弹性。一路走过，应该说耳目一新。下面我将从思想理念、教学行为、自我反思三个方面来总结所获所感。一、思想理念1、刻苦学习，时不我待这个想法应该是我这次培训最大的收获。这个想法的形成来自于我的同伴、同行和老师。国培班中鸡西的吴宏伟最近在为报社做编辑，黑河的孙淑梅是位业余作家，大庆杜蒙的杨英成擅长科研，经常语出惊人，不同常人。在培训完毕之际，同伴们这样写道：“一卷秋书随雁远，万般别意落君前。”“零落成泥都不能阻绝这最后的一眼不能转身的回望这无极而终的发现是一片云对另一片云隔山界海的叮咛万千飞绪了无痕注定灰飞烟灭的一句珍重”他们的才华令我羡慕不已，尤其是写作才能。理论研修过程中，我有幸参加了齐市初中语文教研月活动现场会，活动以作文教学为主题。其中一节“动作描写”作文公开课，课上有一个练笔的环节，一名男生到前面做了一个九十度鞠躬和向右转的动作，学生当场成文。且不说学生几百字文章的洋洋洒洒，就说老师的下水文就足让我佩服。不仅佩服教者的文采，更佩服教者的勇气。可以俯下身来和学生一道成长，假如没有一定的积淀是不敢尝试的。最起码我不敢。由此我想，作为语文老师欠缺写作才能不能不说是一种遗憾，甚至是缺陷。我培训回来后马上开通了微博，也尝试记录每天的点滴，算是练笔的开场吧。担当培训的授课老师当中给我印象最深的是一位古文字学博士—寇占民，教我们古代汉语。他的课几乎是被安排在最后，是在我们归心似箭、难以坚持的时候。初接触也没什么，他个子高而瘦，声音略带嘶哑，有点文弱书生的感觉。可是讲起课来却满是激情，明明是穿羽绒服的教室，他却只能着一件毛衣。一个个枯燥的文字经他的演绎便有了灵气。假如说我喜欢上了方块字的话，还不如说我是因为喜欢这位古文字学博士而喜欢古文字。我喜欢他的敬业、纯粹、更喜欢他的奋斗史，足够给力。他自己曾调侃：“除了幼儿园没教过，哪个学段都教过了。”是的，他从一名初中老师做起，边做边学，一路走来，从不放弃努力。从最初的一名专科生走到如今的博士。我一直记得他的一句话：“当别人站在你前面的时候，你要有超越他的想法。你也可以。”周围人群这样的出色，大学里学术气氛这样浓重，都让我觉得自己荒废了以前的时日是多么的浅薄，且不说学识可以进步修养和提升气质，单就是作为业务者本身，也没有理由懒惰自己，因为处在信息兴旺的时代，我们假如不更新自己，真的是驾驭不了课堂。我们不成为名家，但至少应该缩小间隔。幸好如今我能有这样一种意识，让自己去学习，也幸好我能有这样一个时机把我的这种想法和大家分享。2、永葆激情，教学必须在学院统一安排的内容之余，我利用晚上和周末旁听了几次中文系本科生和研究生的课程。目的只有一个，那就是珍惜这次学习时机，利用有限的时间尽可能地充实自己。虽然收获的知识是零散的，甚至有些对于初中教学是没有多大用途的，但是所获得感受却是刻骨铭心的。在这里主要说说文艺理论教研室主任韦华的课堂吧。她的课堂幽默幽默，语言娴熟。不夸大地说，一节两个小时的课，不用讲稿，语言不重复，可以一气到完，感觉那些内容那些话语从嘴里一个劲儿的往外蹦，像是不用考虑一样。讲到动情处，眼睛也说话，四肢也舞蹈，浑身上下都溢射着激情，仿佛这不是在课堂，而是作品的世界。在讲《汤姆索亚历险记》里小汤姆被姨妈罚刷油漆时，她竟然真的在我们面前左一下右一下地刷起油漆来，那绘声绘色的场景我想我一辈子都不会忘记。一句话，因为她，我喜欢上了这些作品。我想，她的成功主要来于她对这门学科的热爱，她的课堂因为有了她的激情而鲜活。我曾和同伴开玩笑说，我会把韦华的照片放大一张放在自己办公室的醒目位置，以在自己职业倦怠的时候提醒自己释放教学激情。哦，忘了介绍，这位韦华老师是吉林大学的研究生，现正在攻读博士，今年只有35岁。另外在齐市三中和外国语学校听的众多课中，我也有很深的感触。同样的课堂，同样的授课内容，同样的文化底蕴，且不排除老师讲课技巧的因素，单就老师课堂的教学态度来看，就可以影响整节课的效果。一个是冷面杀手，严肃质问，一个是面容和气，鼓励质疑，自然前者课堂一潭死水，后者那么是鲜活生动，不断生成。试想，一个连老师都倦怠的课堂怎么可以有机智的生成！3、热爱工作，不致倦怠在这里我只给大家讲述一下我的所见。齐市外国语学校是一所刚成立两年的全日制私立学校，开展速度很快。学校以英语教学为特色，聘有外教，倡导“互动、发现式教学”、愉快式教学。教学形式主要模拟山东杜朗口中学，没有讲台的教室，布置了前、后和侧位三面黑板。生主要是本市公立学校淘汰下来的学生，所聘老师由经历丰富的退休老师和刚走出校门不久的大学生组成。我来这所学校听了三节课，其中两位是年轻老师。一位哈师大毕业，一位黑大研究生毕业。这两位在试用期的工资不过800元，试用期满后也不过1600-1800元左右。与其相比，论学识自愧不如，论教学态度也没有他们努力，可是却拿到了比他们还多的收入。同伴感慨说：我们假如晚生十年，将没有饭碗，还有什么理由不热爱这份工作？这位研究生，在生根底不好的情况下，把课堂上的学生完全调动起来，并且让他们都有所获，这是我们所望尘莫及的。探其原因，一是因为教学理念上对学生的尊重，更主要的就是老师的责任心，不放弃。看来，我们真的没有理由不热爱这份工作，首先它可以让我们生存，而且生活得还算不错；最主要的就是我们工作的对象是人，是懵懂的人，假如我们不热爱，就没有激情，就不能钻研，就不能进取，甚至误人子弟。我们对待自己的孩子是那样的用心良苦，反过来我们的家长对我们的期待又会少几许呢？二、教学行为在这方面所获得收获主要来自理论观摩。我们所去的六所学校有两所是名校、大校，在校生人数到达4000左右，一所是城乡结合部中学，质量稍差，另外两所比拟薄弱，最后一所就是刚刚提到的私立学校。总体上看，6所学校根本上涵盖了或者代表了齐市的所有学校类型。我们听课观摩采用所说的“影子”教学，但在实际操作过程中根据各校的实际情况都做了相应的调整。下面我把我在理论观摩、听课评课中在老师教学行为方面的感悟总结一下：1、老师要多放手。教育的变化不在于老师的变化，而在于学生的变化。新课改要求老师是主导者，学生是主体。这一提法已经深化我们的骨髓，可是这一做法并没有完全深化到我们的课堂。一大局部课堂老师根本上还处于主体地位，牵着学生的鼻子走，课堂索然无味。我们老师必须给学生足够的时间和空间，让其体会，感于文章而发乎心，而不是老师把自己的所有想法都告诉学生，限制了学生的想象才能、感悟才能和表达才能。这就像品茶一样，关键在一“品”字，品的是茶的盈口余香，假如只是一味的大口灌下而不辨其味，那是糟蹋了好茶。听课过程中发现，名校名师做的特别好，课堂上放得开，关键之处又收得恰到好处。同伴认为他们的成功得益于他们的学生，好学生不用教也会。我不这样认为，一是因为放的越开课堂就越难驾驭，二是因为好学生也需要引领。同样是28中的七年级《春》课堂赏析课，一节精彩纷呈，生成不断，一节学生不知所云。究其失败的原因，是课堂只有“放”而没有“领”，老师首先应该提供例句指导语言赏析的方法、角度、注意的问题等，也就是要给学生一个明确的赏析标准。要做到有目的地放，放的同时要有指导、有引领。当然我们要想做到真正的放手，还要考虑到学情等因素，可以一步一步来，只要有这种意识就好。2、要多安排专题课。不知是巧合还是必然，我发如今几所名校听课过程中，他们很多都安排专题课，比方28中的刘丽老师讲《春》利用2节课集中进展语句赏析训练，三中的两名八年级老师集中进展说明文体中品语言类题训练。这种课型有利于专项内容的打破，防止了平时授课过程中的蜻蜓点水，学生可以获得明晰系统的感知。不求面面俱到，只求以点打破。当然，这种课需要老师的课堂驾驭才能，课前需要进展极其充分的准备，对知识点不能有所遗漏，否那么还不如不讲。另外操作起来还有课时的限制，我们可以把专项内容训练与课文讲解结合起来，关键是把握好课文训练的重点。3、课堂教学中的每一环节都要重视评价。无论我们在哪所学校听课，我发现他们的课堂教学无论哪一个环节都很重视评价。这包括检查预习的评价，主要是字词的评价。朗读课文后的评价，主要包括字音的正确与否、声音的大小、语气、语速、语调、感情、节奏、是否有填字、落字、改字现象、是否流畅、明晰等方面。评价后要给出建议。课堂讨论等合作学习的评价主要是以组为单位进展。课堂练习的评价及建议。课堂小结的评价及建议。总之，无论哪一个环节，都少不了评价、建议，而且评价、建议是以学生评价、建议为主，老师的评价、建议为辅。当然，我们上课时也很注重评价，不是厚彼薄此，但给我的感觉是我们听课的几所学校适时评价恰当评价有效评价已经深化他们的课堂教学。这可能也是他们这一地区的课堂特点吧。4、重视积累。包括课前积累、课上积累、课后积累；或者说包括文字积累、生活积累等等。我们都知道语文这一学科是博观而约取，厚积而薄发。但问题是：怎样积累？积累什么？积累了很长时间感觉效果却不大怎么办？就我们听的几十节课来说，有两个方面给我的印象较深。一个是课前积累，我们强调以读写为主的文字积累，我们也不要忘了学生的听说为主的口语积累。这一点我们也都在做，而且每个人的做法也各有各的特点。从内容安排看，有的背古诗词；有的课前演讲；有的讲名人名言；有的讲成语故事；有的背诵好词佳句或好的语段等等。关于课前口语训练的积累内容采用什么样的方式选什么样的内容，同伴特意查阅了这方面的资料。大的方面有两种观点：一种是从小的方面来积累，比方以积累字、词、句、段等等为主的口语训练；二是从大的方面来进展，那就是很多大家都认为背诵整篇文章更有效。说法不一而足，见仁见智。但有一点我们都知道，不能搞一刀切，我们必须根据每节课内容的不同来安排课前口语积累的方式和选用恰当的的内容。不能把课前积累与每节课的内容割裂开来。假如每课的课前积累是我们教学内容的延伸，这种积累可能显得更自然也更有效。比方假如本节课的内容为古诗，课前积累与古诗有关会更好。不过，这也和我们的个人爱好有关。在齐市外国语学校听课时，就有一位老老师让学生大量积累古诗，因为他本人就喜欢古典诗词，而且能大量背诵并写了大量古体诗词。但问题是我们都知道积累有用，也都强调积累，但见效真的是太慢。为此，我们语文老师承受很大压力，那就是费了很多力，我们也很难鱼和熊掌兼得。从时间安排来看，我们走进教室之前就已经书声琅琅了。就这一点反思，我们的课堂真的是浪费了不少的时间。假如把课前的时间利用好，不仅能丰富学生的积累，还能有利于良好教学秩序的建立。另一个积累就是文字积累。我们每个人都在做。但是有一个问题始终困扰着我们。那就是如何让学生的积累更有效或者更见效。还是那些问题：到底积累什么更好？学生的积累怎么觉得没见效？是积累的量小还是积累的时间不到？实际上我觉得我们无论从哪一点出发，从哪一点打破都是正确的。关键是时间上的坚持和我们对真语文的坚守。5、关于诵读在教学中的运用。在我们听的课中，诵读都很到位。尤其是古诗文教学中，变串讲为诵读，以此来疏通词句；变分析^p为诵读，以理解文意。诵读的方式也多种多样：个读、齐读、散读、听读、男生齐读、女生齐读、男女生轮流读、男女生合读、师生合读等等。叶圣陶说：“吟诵是心、眼、口、耳并用的一种学习方法。”朗读不仅可以培养学生的阅读理解才能，进步学生的语言的表达才能，还可以锻炼学生的语感才能和思维才能，也可以集中学生的注意力。总之，他们以读为教法，以读为学法，让学生在读中感知，在读中感悟，在读中体验。.我认为把大量的课堂时间用在朗读上，还是值得的。记得一位名家说过：语文课是要有读书声的。6、关于古诗词教学。听了很多节不同的或者一样的古诗词课。经过反复比拟、斟酌，我把他们古诗词的教学法归纳为五个字：知、读、品、悟、析。知：就是知背景、作者；读：反复读，不同方式的读；品：品内容、品意象；悟：理解情感、内涵、思想；析：赏析写法、艺术特色。重要的不是形式或者课堂的环节，重要的是作为“导演者”要充满激情，“演出者”要富于想象。尤其是古诗词的教学，这样才能与诗共鸣，才能体察诗人的内心。假如只是为了考试而简单的把古诗词教学定位为背诵默写教学那就真的是不仅糟蹋了我们的古文化，更糟蹋了孩子们的审美情趣。7、对习题课和复习课要进步认识。有一周由于是考前所以听的复习课较多。其中齐市外国语学校高老师和冯老师的复习课令我受益匪浅。高老师做的是文言文复习课。单就复习内容而言并无创新，无非也就是作家作品简介、一词多义、通假字、句子翻译、文章写法等。但抢答和开火车的复习方法却令人耳目一新。冯老师的复习课是以讲练习试卷为主，形式也并不生疏。但在内容上他可以以每个题为依托，由点到面，生发开去。比方改病句一题，他先讲初一能接触到的病句修改有几种类型，然后一一归纳为6种，逐一讲解。再比方古诗文默写一题，他归结为三种类型：背诵型、理解性型、专题型。对于专题型他又分为“春、夏、秋、冬，”“风、花、雪、月、山、水，”“哲理”，“立志，”“牺牲精神”等等。综合探究类的理论活动又归为四类。他的复习思路是以中考为目的的，把中考的考点化整为零的分解到每一学段，这在仍以把考试的评价作为升入高中的主要评价的今天是有实际意义的。习题课忌枯燥，复习课忌以题代讲。三、总结反思1、如何对待语文教学中的“标准现象”？我们如今已经承受了“对于同一个文本，可以有不同的见解”这个理念，这是语文教育的一大进步。但同时又产生了一个新的问题：对于学生各有千秋的个性化理解怎么办？是追求唯一的标准答案，还是允许答案的丰富多彩？学生提出多样化、个性化的理解与获得比拟一致的标准答案是否矛盾？对于文本的阅读理解，应该有一个相对确定的解释或相对客观的标准答案。同时我们又要成认只要是理解就有不同。阅读是一种体验，具有个性化的特点。尤其是在课堂的阅读教学中，学生经常会有和我们教者不同的独特体验。怎么办？我觉得首先要尊重学生的独特体验。鼓励学生自由地、创造地个性化地理解文本，形成老师、学生和文本〔本质是作者〕三者之间的“对话”。但是，不能因为“对话”的教学理念而陷入相对的操作中。在关系到学生人生观价值观的问题上我们必须保持清醒的头脑。因为“对话”之后，学生个性化的理解文本之后，并不意味着他的个人理解就一定是正确的，也不意味着否认一个比拟正确的结论。“一千个读者有一千个哈姆雷特。”这是就个人的内心体验和个人视角而言的。但就文本传达的信息来说，我们并不能说一千个哈姆雷特都切近文本的“理解”。我们完全可以暗示学生哪一个是比拟贴近课文的、比拟“标准的”理解。或者直接告诉学生哪一种或哪几种理解更具有说服力。采用这种既发散又集中的方式，既照顾到了我们考试时的“标准答案”，又让学生充分的表达了自己的见解。总之，老师应当让每一个学生都获得一个比拟一致的“标准”。遇到多样问题时，教者绝对不能模棱两可。我们在二十八中听课遇到这样一个课例：刘丽老师在领学生分析^p“嫩嫩的，绿绿的，瞧去，一大片一大片满是的。”这一句子时，学生的答案五花八门。有的说：叠词运用得好；有的说：口语用得好；有的说：反复这一修辞运用得好。刘老师给予这些孩子不同的肯定后说：最好把你们几个人的答案综合起来那就更全面更准确了。这时突然有个孩子举手示意老师，他问：作者为什么用“瞧去”而不用“看去”，难道仅仅是口语与书面语的区别吗？对于这一突然的提问，刘老师马上组织学生针对这一问题展开讨论。讨论出的结果同样是各有千秋。有的说：作者这是在漫步时随意随意地看；有的说：这是作者有目的的看；还有的说：这与作者的语言风格有关，要是鲁迅肯定不这么写。就这三种意见全班表决，结果是赞同第一种意见的居多。这时刘老师也说出了自己的看法：她也是更倾向于无目的的看，随意的看。因为这样更显春草之多，到处都是。曾经听说过这样一个案例：某课堂，老师问学生“孙悟空、白骨精和唐僧三人，你欣赏谁？”其中一名同学说喜欢白骨精，因为它屡败屡战。真的能喜欢白骨精吗？不！白骨精屡败屡战是为了什么？是为了吃唐僧肉、吃人肉！假如我们赞同学生的观点，也就成了是非不明、善恶不分的人，这跟糊涂的唐僧没什么两样！更糟糕的是模糊了学生的是非观念。并不是学生说了真话，老师就一概认为对，因为“真话”未必是正确的。2、语文课堂的预设与生成我们在阅读教学中经常遇到这种情况，那就是我们备课时精心预设好的东西可学生怎么也答不到点子上，有时甚至不挨边。应当说我们备课时充分的预设，是课堂教学成功的保障，但我们要处理好预设与生成的关系。我觉得预设之网逮“大鱼”，生成之网逮“小鱼”。对于不往这两张网里钻的“鱼”，我们要擅长观察、呵护、引导、点拨，从而催生新的精彩生成。预设是有目的的方案，生成是现实的生发。他们是一对对立统一体。备课时我们关注的是“教”，预设那么注重学生的“学”。预设与生成应该是动态的平衡。我们要擅长捕捉非预设性的生成资，也要抓住生成点，比方：质疑点、闪光点、失误点、争论点、燃烧点、意外点等等。像上面《春》的例子就生成于学生的质疑点。3、语文课堂上的引领与叫停要想使得我们的课堂高效，必须有老师的引领。这里的问题是怎样引领？引领的时机如何把握？引领可采用哪些方式？该不该叫停？假如不叫停可能就完不成预定的教学目的，假如叫停那哪有生成啊？就引领而言，诗歌教学我们引领更多的是激情；对于难度大的课文我们要引领信心、思维、方法、技巧等等。贯穿我们语文教学始终的是要引领习惯，这包括诸多种，比方：认真听的习惯、写字的习惯、阅读的习惯、发问的习惯、不动笔墨不读书的习惯等等。关键是要把握好引领的时机。比方可以在学生出现错误时引领；可以在学生的讨论偏离目的时把他们领导正确的轨道上来；可以在学生的思路出现障碍时恰当点拨他们。4、阅读教学一定要让学生熟悉文本。整体感知文本是对的，但不是读一遍课文就整体感知了。听了这么多阅读教学课，感觉学生阅读文本不够，很多课学生都没有充分阅读文本。假如阅读不充分，学生的理解只能是一知半解，何谈深化探究？相反，假如学生的阅读充分，然后我们引导学生从大处着眼，从小处分析^p便不是问题。5、关于多媒体的运用。语文是人文性与工具性的统一。人文性的要求要靠联想、想象等形象性思维，而不是具象的直观的多媒体课件。但我们也不要忽略工具性的一面。比方字词教学，比方文学性较弱的说明文教学，采用多媒体不但直观、课容量大而且易于学生承受。但对于其它文体的教学我觉得更多的是为教学步骤、教学程序效劳的。因为文学不能缺乏想象力，不能少了“悟”。我们如今的孩子写作的形象思维很差，我觉得与他们的生长环境有关。因为他们这一代是看动画片长大的，而我们是听评书、看小人书长大的。我们的读书兴趣是从小人书开场的。语文课假如采用多媒体过多或者不适当，固然能激发学生的兴趣，但语文不只是积累想象力，所以有时我们的学生即便是写他们所擅长的想象作文，也还是有很大一局部学生运用自己平淡的文字来埋没自己奇美瑰丽的想象。总之，要因文而用，不可不用，不可强用。6、如何指导学生正确运用“点拨”“全解”之类的参考书。在听课过程中，包括我自己在上课的过程中，我发现许多学生答复下列问题前总是先看这类书，或者小组讨论时，学生所谓的讨论绝大多数是依靠这类书完成的。语文的阅读理解类似于我们猜谜语的过程，注重猜的过程，而不是谜底本身。假如直接指导谜底便会觉得索然无味。如今不是用与不用的问题，萨特曾说过“存在的就是合理的”，而是怎么用、怎么指导用、何时用的问题。实事求是的讲，对于一局部学生我们要默许他们的投机取巧，否那么他什么也讨论不出来或者说有时虚荣心也是一种动力。但这里有个问题就是久而久之对于另一局部学生而言，容易使他们也沾染思维的惰性。7、如何培养学生自主修改作文的习惯和才能？……总之，收获很多，反思不少。“见贤思齐，见不贤而内自省也。”重要的是不仅仅学习成功之处，也为了发现问题，探求解决问题的方法。只有这样，方能：总结反思心态平，理论理论大提升。在这里，感谢各位，耽误大家珍贵时间了。我以上尽量为大家呈现原生态的画面，仅供参考。如有不当之处，欢送商讨。小学骨干老师国培方案研修总结小学骨干老师国培方案研修总结_骨干老师国培方案研修小结我想，每个人在年轻的时候总都是有梦想的，可是随着时间的推移，棱角被打磨光滑，激情被销蚀殆尽，因为种种原因，理想往往很难照进现实。老师更是如此，加上作为老师的工作性质所决定，往往是工资不高，工作量不小，而且是年复一年重复单调的劳动，有人形容老师的工作就像是驴子推磨一样，根本上是三年一个轮回，周而复始。也有人说老师费的是卖白粉的事，挣得是卖白菜的钱。于是，常常会产生倦怠感，于是知识老化，缺乏激情，就成为老师们身上最普遍的现象。所以，非常荣幸我能作为一个普通老师可以在这个醉人的秋天，在美丽的江城XX，这样一个有着沧桑的历史，有着深沉的文化底蕴，有着浓重的人文情怀的古都，参加国培方案XX省中小学骨干老师才能提升高级研修工程XX师范大学班的学习。在为期十二天的培训学习中，我们既聆听了江苏省内有名的专家教授的报告，又有时机到XX的一些名校听名师讲课，可谓是受益颇多。首先，我们心灵受到一次洗礼。听了XX市中语会会长，XX十x中学特级老师曹XX的报告我明白了作为老师要是一个理想者，面对社会现实，只一味的牢骚满腹的人，永远不会获得成功。老师要吹响理想的集结号，做一台除尘器，擦掉孩子心灵上的灰尘。让课程走进对孩子生命的构造。他是这么说的，也是这么做的，他那种敬业精神，民主思想，以及在教学改革中做出的有益尝试，都让我敬仰。他主持学生们时事演讲活动很让我受启发，真的是把学生的学习和生活严密的结合起来了。践行了他的必须让语文成为生活的一局部理念。特级老师、教授级语文老师王XX老先生，虽然已经退休了，仍然声如洪钟，老先生一口气讲下来中间不休息，可是一点也不显累，更重要的是我们听的人也不累，而且是意犹未尽，大家都被他的激情所感染。他讲完以后大家都报以长时间的掌声。讲到教育上存在的种种弊端，老先生痛心疾首，讲到教育的改革，他语重心长，讲到作文的教法，他如数家珍。我和老师们交流的时候，大家都认为老先生是中国教育界的良心：他的教育民主思想给我留下了深化印象。其次，我们学的了很多的新的教育理念和详细的教法，例如XX学院的龚XX教授的散文教法强调叫出作者独特的个性，XX市鼓楼教研室的曹XX语文教学要回归语言，回归文本，是对语文教学改革的反思。XX外国语学校特教博士徐红漫，语文学习主编冯XX，XX市语文教研员，特级老师徐XX等都给我们带来了精彩的报告。再次，我们到XX中学和二十九中观摩教学、听学校的经历介绍，和基层老师进展交流，XX老师的教学程度之高，学校管理的程度之高，多媒体应用技术程度之高，使我们大大开阔了眼界，进步了认识，丰富了经历。从教二十年来，一直忙繁忙碌，没有用心反思自己，今天我能有时间静下心来，聆听专家的讲课，学习先进经历，对自己的人生做一个小结，在岁月的缝隙，能有这么一段相对宁静的光阴，使急躁的心灵重新平静，使晦暗的理想重新闪亮，使胸腔内那点仅存的热血重新沸腾。我会在以后的人生道路上，重新点亮心灯，照亮前进的路。我想此次国培的最大意义，对我来说，也许就在这里吧。8延伸阅读：骨干老师专业成长研修班学习体会8月15─19日，非常有幸到杭州参加了中小学骨干老师专业成长研修班学习。我的感触很深化，收获颇丰，专业技能得到再一次提升。这次培训，授课老师均是来自一线的校长和教育专家，他们结合自己多年的教学研究和管理经历，通过真实的案例分析^p，从教研活动筹划、教研组建立、课堂观察与改良、课例研究等方面进展交流。内容真实详细，针对性强，主要有：X主任的《校本研修的理论嬗变》、c校长的《课堂观察─走向专业的听评课》、B主任的《教研组建立：从管理到成就》、n校长的《后茶馆式教学》、A校长的《找回培训的主体》等，让我实在转变教研观念，明确了教研组建立的内容和要求，掌握了教研组建立的策略与方法。为我今后进展有效教研，改善教学行为，进步课堂效率，指明了方向。一、老师研修要从改良教学过程做起关注教育教学全过程，要从改变学生学习方式的高度，提升老师的执教才能与专业素养。周骏校长的后茶馆式教学，从改变学生学习方式入手，向我们展示了轻负高效课堂教学，目前，许多的教学，老师只是在学生头脑中错误的想法之前加上正确的，过了假设干时间后，正确的跑掉了，留在学生脑海中的还是原来错误的，怎么办？补课？再加以一点正确的，又跑掉，再补课。这样就变得增负低效。其实，在学习之前，学生通过学习、生活的各种经历，对事物已经有了形形色色的看法，有的能帮助学生建立知识，甚至超越知识，更多的错误或者是不全面的、不深化的，只有老师有意识地、适当地把学生的各种想法充分暴露出来，并加以解决，这样的教学才有意义，有效果。后茶馆式教学，以议为核心。学生能自己学会的老师不讲；尽可能暴露学生的潜意识，尤为关注相异设想的想法和解决。教学方式更加完善、教学方法更加灵敏、教学价值取向更加明确。我感触最深的是，老师讲的不一定是最重要的，而一定是学生不懂的，后茶馆教学认为课堂上一定要让学生暴露出问题，没有暴露问题的教学就是灌输。比照自己的数学教学，总觉得讲的太多，总以为重点、难点一定要多讲，讲透彻。而忽略了学生的需求，有的时候甚至是学生希望我讲的，我没讲；而不希望我讲的，却讲的津津乐道，甚至屡次重复讲解自己的思维和正确的结论。老师讲的时间多了，自然学生能暴露的问题少了，反思自己过去的课堂教学，要进步课堂教学效率，老师应该是茶馆里的一位积极的旁听者。课堂上要精讲多悟，浓缩老师讲课的时间，注重学生独特的感受，要给学生充分的时间去阅读去考虑，去感悟，并且要英勇提出自己的疑惑。二、老师专业程度提升要加强校本研修X省教育厅教研室的A老师机智幽默地为我们做了《校本研修的理论嬗变》的报告。张老师说，教学即研究，行动即探究。所以，我们要从研修活动积极转化到行动探究中，也就是从基于命令、经历、学习的工作方式中进入基于研究的工作方式。擅长透过成绩去发现潜在的问题,做到不为成绩而沾沾自喜,敢于直面开展中的问题；擅长洞悉问题的来由与契口,做到于理论又高于理论,在充分调查研究和实事求是的风格的根底上判断析理；敢于尝试擅长理论,从自身理论的螺旋式上升中获取解决问题的方策,并进而去筹划新一轮的教学改革,形成教学改革的成果。如：有关如何进展作业修改，一直以来有各种争论，A老师通过调查研究，得出了这样的事实结论：全批比精批做得好，但认同比例并不高，不愿全批的也有一些。对此张老师认为，形式永远为内容效劳，关键在修改为了谁？作业应主要分为坚持积累的作业和促成习惯的作业，也就是说学生在完成作业时在进展螺旋式的学习和链条式的学习训练。其中螺旋式的学习过程主要前置学习、随堂作业和课后作业〔稳固性作业、进步性作业、整理性作业〕；链条式的学习过程主要是单元作业，详细包括诊断性作业、补偿性作业和整理性作业。对此，X教研室积极组织进展了开展旨在改良作业过程的老师研修活动。过程与方法非常值得借鉴和学习。其一，作业布置教研活动。老师分组研究与教材配套的三本练习册的某一单元:①结合《课程标准》分析^p作业意图；②研究作业的有效性和优劣性；③梳理有效作业的特点；④考虑如何设计、整合作业。其二，作业设计教研活动。要求是：①根据现场提供的语篇(或教学内容)，独立设计随堂作业与课后作业，并写出作业设计意图(可以从作业功能的角度研究作业设计)；②交流讨论作业设计,并进展点评；③活动后，将讨论生成的观点建议整理汇总成研究报告，分别撰写自己的研究体会。其三，作业修改与分析^p教研活动。环节一：两位老师分别讲述自己在分析^p学生错误的根底上改良教学的故事；环节二：其他老师即兴讲述自己的类似故事；环节三：再提供学生错误案例,让大家分组现场分析^p；环节四：交流讨论(记录员将【关键词】：^p或要点记在白板上)；环节五：主持人根据白板记录进展小结,现场生成如何分析^p学生错误的思路方法。此次活动的目的是老师面对学生错误时如何改良方法与提升智慧。A老师强调，老师研究要多些朴素的探究，少些平庸的模拟。当前如何改良老师研究有以下方面的倡导：简化老师研究的形式要求、强调老师研究话语的返朴归真、强化老师研究的实际行动、开展改良教学过程的案例研究、鼓励基于工程的老师团队研修三、让自己的听评课从经历走上专业听了X校长的《课堂观察─走向专业的听评课》令我耳目一新。课堂是老师专业生活之所，不管是以往的教学还是如今进展的课程改革都不乏听评课，但作为老师日常工作一局部的听评课，并未能为老师的专业开展提供有力的支撑。究其原因在于传统的听评课活动很少具备能为老师专业开展提供支持的元素，比方研究、技术、合作。授课老师和听课老师很多是迫于完成任务上课、听课、评课。听课老师没有明确的目的泛泛地听，课后评课时多数是指出上课老师的缺乏，让上课老师感觉自己是一被别人批判的对象，使得老师们不愿意上公开课、研讨课，假设不是学校硬性指定，谁也不想成为被人评判的为难人。课堂观察彻底改变了以往听评课的方式。首先，课堂观察指向于课堂教学问题的发现和解决。其次，课堂观察需要运用来自课堂教学的数据和信息来评判课堂教学活动，是一种由数据驱动的研究，而数据的搜集需要准确的技术，因此课堂观察也就是有技术支撑的研究─它提供了传统的老师专业开展中一直缺失的技术元素。第三，课堂观察需要需要多方持续的合作，不仅是观察过程中的合作，更需要观察之前和之后的合作，是一种合作的研究，为老师的合作提供了一个重要载体。这样的听评课使得上课老师和听课老师不再是对立的关系，转而变为合作伙伴，使得老师的心态有了彻底的改变。课堂过程不再聚焦上课老师的缺点、缺点，目的是给被观察着一些开展性的建议，而不是评价等第，它的过程，重在准备、重在证据、重在研究、重在双赢。课堂观察与传统的听评课的区别，主要表达在三个方面，课前，知道听什么，怎么听；课中，知道要聚焦什么，记录什么；课后，知道根据什么，建议什么。评课中的不同声音就不会再使得老师充满戒备和敌意，而会有新的感悟和收获。通过学习让我再次区别了专业听评课与传统听评课，使我更清楚地知道以后听评课的方向，我会学以致用，让自己的听评课走向专业化，从而进步自己的教学程度和课堂效益阅读拓展：市级骨干老师研修经历材料身为一名市级骨干老师，深感肩上的责任重大，在实际的工作中要起模范带头作用，要尽全力使所带的徒弟不断进步，在短时间内形成独特的教学风格，影响带动所有老师认真专研，整体进步学校的教育教学质量。这需要我不断地、有针对性的进展完善研修内容，本年度进一步研修预设如下：一、指导思想时代在飞速开展，课程改革潮起云涌。不断进步自身的教育理论水准和教学业务程度，更新观念，提升才能，完善自我，进步素质，适应现代课堂，走上老师专业化开展的道路。二、研修目的1、集体培训和个人研修相结合，树立正确的世界观、人生观和价值观，爱岗敬业，乐于奉献，铸就良好的师德师风。2、树立终身学习的理念，不断更新教育观念，掌握现代教育思想，树立正确的教育观、学生观、教学观。3、教学和研究相结合，掌握教育科研的理论和方法，掌握新的教育技术和手段，提升驾驭课程的才能，进步自身教育教学程度，推动教学质量稳步提升。4、解决实际教学中的困难和问题，总结和推广教学经历，探究教学规律。三、研修任务小学数学小组合作学习技能的培养的研究四、研修形式施行课题带动策略，提升素质。以《小学数学小组合作学习技能的培养的研究》为实验课题，解决课题研究过程中遇到的难点和问题，使教研回归教学，使新思想、新做法具有指导性和操作性。宗旨及目的：围绕有利于学生合作技能的培养，灵敏选择合作内容和合作形式，在合作学习过程中，为了让所有的学生都拥有良好的合作技能，这需要老师有意识地进展培养与训练。1、要培养学生专心倾听别人说话的习惯。2、要让每一个学生都敢于表达自己的想法，养成敢说的勇气。3、要养成耐心倾听别人发言，乐于陈述自己观点的习惯。4、要以诚相待，互助互利。五、施行策略可以说合作学习是建立在学生个体合作需要的根底上的。当学生在解答某个数学问题遇到障碍，而苦思不得其解时进展合作学习才有价值，才有成效。教学理论的开展说明，教学中没有一种教学方法与策略可以同时到达所有的教学目的，教学应当有多种多样的教学形式与方法与之相应。同样，小组合作学习的教学组织形式、方法与策略也应该与班级集中教学与个别指导有机结合才能发挥应有的作用。各方面的详细施行策略如下：(1)听的技能施行策略。首先，老师要训练学生听人发言要专心，别人发言时不随意插嘴打断。有不同意见，要耐心听别人说完后再提出；其次，要努力听懂别人的发言，边听边想，记住要点，并考虑他说的话是否符合实际，有没有道理。最后，要听后能做出考虑，也就是对别人所说的话做出判断，在倾听别人意见的根底上反思自己的观点。要学会站在对方的立场考虑问题，体会别人的看法和感受。(2)说的技能施行策略。在小组讨论时，老师要引导学生有次序的发言，声音要轻，不影响其他小组学习。要训练学生说完好话，说话时要条理清楚，有逻辑性。此外，还要教育学生独立考虑，敢于提出自己的大胆设想。要学会开动脑筋，提出自己的看法及理由，提出详细的行动方案和措施。(3)交往的技能施行策略。在交往中，要训练训练学生耐心倾听别人的发言，乐于陈述自己的意见，敢于修正别人的观点，擅长采纳别人的意见，修改和补充自己原来的想法。别人提出疑问时，要针对问题耐心解释，要尽可能做出令人满意的答复。要虚心考虑别人的意见，修正和补充自己原来看法中不正确、不完善的地方。敢于公开成认自己的错误认识，肯定与自己不同甚至相反的正确看法。老师要加强交往中详细技能的训练。比方，别人说话时，自己应如何注视对方；在恰当的地方，如何打断别人的谈话，陈述自己的观点；自己说话时又如何让别人有插话的时机；有不同见解不能统一时，如何学会保存自己的意见。学会站在对方的立场考虑问题，体会别人的看法和感受。市级骨干老师研修经历材料(4)以诚相待，互助互利小组中的每一个成员在学习中都渴望得到同伴的肯定。在小组中，每一组或者每一次不同的活动都会有相对〔____局《将改革进展到底》观后感_《将改革进展到底》有感〕弱势的学生，很多学生对他们排挤、冷漠，我们老师应该充分利用弱势学生的存在，教育学生从学习谅解他们开场，让弱势学生从谅解中感受温暖，也让提供帮助的同伴从中感受予人玫瑰手可留香的快乐。在小组合作技能培养的研究中我将会这样规定：当同伴通过自己的努力实现了目的后，其他成员应该竖起大拇指表示赞扬，或者说一句真诚的表扬，投来一个赞许的目光。我还将规定只有小组中的每一个成员完成任务才可以得到最正确小组的奖励。假如有小组成员主动、热心、耐心地帮助同伴实现目的，可以得到乐于助人奖。六、预期效果在合作学习的过程中，通过合作技能的培养，使学生学会交往、学会表达、学会倾听、学会质疑、学会做人。初中历史骨干老师国培方案总结参加此次“国培方案”是我走上工作岗位后参加的历时最长、形势最正规的脱产培训学习，说它历时长是因为它将有4个月的培训学时时间，说它正规是因为它有正规的教学课程，有组织、有领导，学习的内容涉及面广。授课的有各大名校的教授、学术权威等。可见“石大”对此次国培方案的重视。其实，每个人都是在不断学习、吸纳、借鉴的过程中，充实自己、进步自己、拓展自己，，使自己在不断地登上一个又一个的高度去对待问题，理解问题，考虑并解决问题。当然有些学习是在你的工作中无意识地学习并掌握到的，而有些学习是我们有意识的主动地去理解、承受的。我认为后者的效果、速度、程度会远远高于、快于前者。所以每当有学习的时机时，我都愿意积极主动的要求参加。我希望抓住每一个提速自己教学才能，提升自己思想理论高度，进步自己对待问题，阐述问题，拓宽自己素养内涵才能的时机。本次培训课程内容涉及面广，有拓展我们视野的：“西方历史视野下的个人”、有带有学术研究提升我们理论高度的“西方历史学理论与方法”、“20实际的世界社会运动”，有对我们现有的历史知识面延伸的“世界近代史专题”、“中国近现代史专题”、“中国历史教学设计”、“中国历史学业评价与考试命题”、“明清史专题”、“隋唐宋元史专题”；有对世界历史开展研究的“中国历史学理论与方法”、“20世纪中国史”、“中国历史学科的现状与开展趋势”、“世界各国根底教育历史课程改革评析”；有亲临实景感受历史变迁的“博物馆学知识与理论(乌市情景教学)”、“考古知识与文物解读〔乌市情景教学〕”；有对我国现阶段和今后长期教育开展展望的“国家中长期教育开展规划”、“中国历史学科的现状与开展趋势”、“中国根底教育历史课程改革评析”；有进步老师素质的“老师职业素养培养”等等。真的可以再提升和拓展、拓宽老师的知识面方面都有积极的作用。授课的教授有来自兰大历史文化研究院院长王希隆，有中国政法大学教授丛日生，有北大教授贺卫方等等，能与这些大家、专家、教授面对面，能亲耳聆听他们阐述自己对中外历史开展中具有代表性事件独到的见解，是我们每个学员难得的时机和荣幸。让我们这些生活与我国偏远落后地区且植根于我国根底教育一线的老师，真正在思想上、理念上、思维方式上、教学方法上都能提升一个高度，能与我国教育理念开展接轨，能理解我国教育开展动态，同事把我国教育开展植根于世界教育开展的大环境大背景中去，从中找出我国教育与世界教育开展的差距与缺乏，积极汲取世界教育开展的优点及可取之处，改革我国教育开展中存在的弊端与缺乏这样的高度；也有从根底出发，讲授名家怎样从普通老师一步步锻炼成长起来成为教学能手，教研专家的点滴事实。农七师教研室唐长根主任的《做一个名师》就是这样的。他的讲解植根于全国各地的根底教育的施行、开展、理论、挫折、失败、经历、成果等方面出发阐述了根底教育改革的目的，新课程的培养目的，以及作为名师应具备的素养。既有成功的事例也有失败的个案，让我们感觉到这些个案就好似发生在我们身边，也好似就发生在自己身上。比方唐老师讲的有些学校为了防止老师有旧教案所采取的不同措施：有上交旧教案的做法、有把旧教案剪去一角的做法、有让教务处批注日期的做法等等，总而言之这一系列的做法就是为了杜绝老师再用旧教案。而有些学校那么是鼓励老师用批注日期备课法来备课，调动了许多老师的备课积极性，游得老师甚至在一课的教案上出现了三四个日期。这样从根本功做起，日复一日，久而久之，何愁老师的教学程度和教学才能提不高呢？因为这已不是在简单的备课了，而是透视出你对老师这个职业认知态度，是你对自身素养培养的严格要求，是你做事的严谨态度，同时也是你在自觉与不自觉中对自身知识素养、品格素养、人格素养的培养与提升。这样的做事态度，这样的教学态度能不让我们每一位学员感动吗？课可见，根本功是在平时的点滴中积累起来的，同时我也相信在我们的学员中也不乏这样的老师。我们历史国培班一共有30人，可惜有3名学员不知什么原因放弃了这次学习的时机。我们来自兵团各个师、团场。在学习中大家相识、相知。在学了近一个月后，大家彼此已经能叫上名姓了。能相识是我们的缘分，能相处是我们的情分。在学习中大家彼此交流增进了友谊。受益最深的感悟是：一个人就应该不断的学习，不断的吸纳新的知识、新的思想、新的观念，不断的充实自己、更新自己、更新自己、超越自己。因为通过聆听各位教授多层次、全方位、多角度地讲解剖析国内外历史的开展、演变的优劣，使我们的思想境界突然变得开阔了许多，对许多历史事件也有了更深层次和更高空间的理解。比方川教授讲的《如何理解政府管理》中，对国内外政府管理的历史开展规律；政府机构存在的许多问题做了比拟客观系统全面的阐述，从中我们逐渐理解和明白了国家管理制度也是在逐渐完善的过程。暂时出现各种各样的问题是正常的也是不可防止的。当出现问题、发现问题及时纠正，这就是政府管理制度的完善过程。王俊峰教授的《e世代学生心里安康教育》讲座，给我们分析^p讲解了当当学生的心理状况、价值观取向、人生态度、生活理念等，以及当今现实社会对青少年的正面影响以及负面影响，而我们应该逐渐的去理解并融入他们之中，因为我们也只是人类历史长河开展中的一个过客。对于上辈，我们也曾经叛逆过、对抗过。时过境迁，如今我们也成了他们的上辈，成了施行教育的宣判者，他们又成了反叛我们的一代，我们不去理解融入又能怎样呢？当我们改变不了这个世界的时候，我们只能改变自己，其实改变自己就是让自己去理解融入这个变化太快的新e世代，想想真是受益匪浅。乌市教研室历史教研员孙梅老师首先从我国高考入手，谈到高考这个指挥棒指挥着中国的根底教育。为了不让孩子输在起跑线上，于是乎类似胎教这样的早期教育便在孩子还没出生时就开场了。当孩子一出生就无意识的踏上了各种学习的战车，投入到各种学习的“战斗”中，父母也因为社会上和周围各种各样的比赛、竞赛、评选、海选，打着“爱孩子、不让孩子输在起跑线上”的口号，把孩子推上了这列永无归期的战车。于是孩子就开场了不断的学、学、学，父母还在不断的推、推、推。孩子的天真、活泼、好动、爱突发奇想、奇斯妙问的天性被扼杀了。早早的被各种特长学习、晋级比赛所禁锢。孩子的“特长”有了而天性没了。久而久之就形成了我国目前教育的这种现状。听了中国政法大学教授丛日生的《西方文化中的个人精神》专题讲座后，对中西方文化教育中存在的各种差异又有了新方面的透视，即西方文化中的个人精神。我认为不管是中国文化还是西方文化，都是通过理论的、积累、开展、改良、创新、演变、变革，才到了今天的中西方文化，也才有了中西方文化的个性差异。透过目前的中西方文化来评论孰优孰劣，我认为过于笼统，过于偏激也过于教条。因为，中西文化能开展到如今必定有它存在的空间和推进它开展的推手。只是在它开展演变的过程中不断地吸纳，不断地摒弃，去其糟粕，吸纳不同文明的精华，才使中西文化蕴含着这样博大的内涵和丰富的精华。即使这样，也不是说中西文化都是完美无缺的。因为地域不同、文化背景的不同、风俗习惯的不同，使中西文化存在着许多不同的差异。比方：中西文化对人生观、价值观、道德观等都有许多差异。但随着科技的开展，世界的间隔越来越近，各国之间的联络也越来越亲密，中西方文化的联络也越来越频繁、亲密，中西方文化的碰撞也越来越凸显。西方文化的一些观念也逐渐浸透到中国文化中，中国人也开场渐渐地从观望、靠近、理解、接纳、受用西方文化中的一些价值观。能接纳说明中西文化中有共性、有空隙、有需要填补、补充、完善地局部。那么，西方文化是不是也像中国人接纳西方文化那样大度呢？西方文化为什么能很容易的浸透到中国文化呢？是它的强势？是它的先进？还是它的优越性呢？很值得我们反思。农村骨干老师培训总结2023年6月1日到7月分陆续一个月，我参加了中学物理骨干老师培训班的学习。总的来说，这培训内容丰富，形式多样，有各级教育专家的专题报告，有一线老师的专题讲座，有学员围绕专题进展的各种理论课、观摩课，也有学员的互动讨论，还有回校的教育教学理论。回首为期一个月的学习，既有观念上的洗礼，也有理论上的进步，既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。这是收获丰厚的一个月，也是促进我教学上不断成长的一个月。人的进步也许悬于一念之间，只在刹那一刻。我深化感到学习理论知识的重要性，特别是在新课程改革下如何做一名合格的，甚至是出色的老师。一、面对课改首先必须更新观念当前，面对物理新课程、新教材的施行，要想真正进步课堂教学效果，没有必要的观念更新，课程改革是难以实现的。在施行课堂教学时，不能仅仅满足于将书本上的有限知识传授给学生，而且要根据学生身心开展规律，年龄特点来认真研究，讨论课堂教学的方式、方法。要从学生全面开展的目的出发来组织和施行自己的课堂教学。同时还要改变对学生的传统看法，要遵循教育活动的规律，充分注意学生的“差异性”、“潜在性”，努力进步学生学习的“主动性”。二、其次，做好课改中老师角色的转变1、权威者转向参与者、鼓励者要培养学生创新意识，并使之逐渐形成新才能，要求老师放下权威、师长的架子，以一个普通参与者的身份与学生共同研究、共同讨论教学中的各种问题，使学生勇于挑战课本、挑战老师、挑战权威。2、教书匠转向专家型将来教育需要“专家型”的老师，而不是“教书匠”，这就要求老师既不能脱离教学实际又要为解决教学中的问题而进展的研究即不是在书斋进展的研究而是在教学活动中的研究。3、新课程更需要社区型的开放老师三、改变原有教学方式，重视综合性学习，积极倡导自主、合作探究的学习方式。物理综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面进步学生物理素养。自主、合作探究学习是指学生在老师的启发帮助下，以学生为主体，充分发挥小组学习，全部学习的群体作用。在合作中学习，丰富学生的语言积累、培养学生主动探究，同时也是培养学生团结合作，勇于创新精神的重要途径，要改变原有的学习方式，主要是实现师生角色的转变。学生是学习的主题，是学习过程中的主人，老师首先是学生自主学习的伙伴，其次是学习过程的组织者和引导者。在课堂教学中，老师要给学生充分的自学提问、讨论、读书、作业的时间。学生读懂的为体，老师不需要讲解；学生似懂非懂的问题，老师要引导学生读书领悟，让学生试讲；学生有问题可随时发问，有不同见解要随时发表；学生实在不懂的问题，老师要给予适当的点播、评、导或精湛的讲解。四、改变原有的工作方式，在合作中求开展新课程提倡培养学生综合性学习，而自主合作探究是学生学习物理的重要方式。课改的施行对于绝大多数老师而言，几乎很难独立一人较好的完成，这就要求老师擅长理解其它学科，学会与其他老师合作，互助配合，齐心协力培养学生。从而使各学科、各年级的教学有机交融，互助促进。我们应抓住每一天，每一节课，关注课程改革，学习、考虑、研究，积极主动地参与到课程改革中，从各方面挑战自己，改变自己，完善自己。农村骨干老师培训个人总结【篇1：农村骨干老师培训个人总结】XX年年7月5日起，我参加了江西省第二期农村骨干老师科学课程培训。培训的内容分为两大局部，一局部是集中培训，承受专家的理论指导;另一局部是参加教学理论及通过校本研修的方式进展课题研究或撰写教育教学论文。在集中培训的二十天中，我认真地聆听了黄建国、喻金水、谭少虞、邱伟华、王金瑞、胡银泉、黄宗仑等十多位专家的讲座，听取了李保伟等多位优秀老师的经历介绍以及观摩了多节优质课等等。在内容丰富，形式多样的集中培训中我掌握了许多先进的教育理念与方法。9月起，我上了四年级的科学课，在教学中我可以将集中培训中学到的新理念、新方法运用到教学中去。根据教育局的安排我于10月22日至26日在万安县城实验小学实习一周。在实习期间，我可以虚心向一些经历丰富的老师请教，积极地参与学校的教研活动并认真上了一节汇报课。经过一周的实习，既有观念上的洗礼，也有理论上的进步，既有知识上的积累，也有教学技艺的增长。在课余时间，我能坚持记录自己在教学中遇到的问题及小小的进步，经过近四个月的努力，写出了我的教育论文《小学科学实验教学的几点体会》。经过这近半年的理论学习与理论，我对小学科学课程有了新的认识：一、思想有了大转变通过理论学习与理论，我的思想有了一个新的转变，作为一位科学老师，必须具有渊博的科学知识，纯熟的操作技能，良好的思想品质，特别是骨干老师，更应当掌握现代教育教学理论、掌握现代教育教学技术。在科学的探究过程中，老师不再把科学知识的传授作为自己的主要教学任务和目的，也不再把主要精力花费在检查学生对知识掌握的程度上，而是成为学____同体中的成员，在问题面前老师和孩子们一起寻找答案，在探究科学的道路上老师成为学生的伙伴和知心朋友。因此，在科学课程中，传统意义上的老师教和学生学，将让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的学____同体。这种学习方式的改变，将导致师生关系的改变，使老师长期以来的高高在上的传道、授业、解惑的地位发生变化，老师从知识的权威转变到平等地参与学生的研究，从知识的传递者转变成学生科学探究的促进者、组织者和指导者。二、对科学课程的根本理念有了一个新的认识首先，科学课堂要面向全体学生。学生是学习的主体。学生对周围的事情具有较强好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与的过程。老师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，老师的教学设计必须建立在满足学生需要、兴趣和已有知识经历的根底之上，对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学消费生积极的影响。其次，科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目的，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课堂要向学生提供充分的科学探究时机，使他们在像科学家那样进展科学探究的过程中，掌握一些根本的探究方法，体验学习科学的乐趣，增长科学探究才能，获取科学知识。第三、科学课程应具有开放性。科学课堂上老师要给学生提供选择的时机和创造的空间，要引导学生利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种资进展科学学习，应加强科学与其他学科之间的浸透与整合。三、教学观念有所改变，教学思想有所更新1、教学观念的改变。以前我们总认为老师是权威的象征，学生要绝对的服从，特别是教学中，学生完全处于被动状态，是包容知识的容器。通过培训学习，我深深地认识到而科学课程是要面向全体学生的，是要考虑到学生的个别差异性的。因此，我们要改变老师的角色，成为学生的朋友。2、教学方法的改变。教学方法是完成教学任务的根本手段，科学的教学方法可以起到事半功倍的效果，也能使师生关系更加融洽，二者互相促进形成良性循环，教学自然会成功的。通过培训学习，我知道目前提出的科学探究法即以学生自主学习、主动探究为主，相对而言是合适科学课程的。自主的探究可以通过学生自己提出问题自己想方法去动手理论，解决问题，并从中体验到成功喜乐。参加了这次省级骨干老师培训，意味着我们将带着新课程理念、新课程方法率先走进课堂，同时也意味着带着新课程理念、新课程方法率先和影响周围的其他老师。虽然我们有时也会充满困难、挫折或困惑，但是在理论中我们会有更多的新经历、新发现以及新的飞跃。智慧不是靠灌输获得的，成功是建立在有准备的根底之上的。本次培训通过专家们的点化和引领，使本人受益匪浅，今后，我会一如既往，将自己的全部心血倾注于科学教育事业上，使自己真正起到一个骨干老师的作用。【篇2：骨干老师个人工作总结】时间过得很快，一晃一年的骨干老师生涯已悄然而过。回首一年来走过的路，虽然很艰辛，但更多的是欣喜、是快乐、是成熟。可以被聘为骨干老师，这既是一种荣誉，更是一种压力与责任。于是，我把压力化作动力，做好每样工作，不辜负老师、领导、家长、学生对我的厚望。回忆一年的工作，我觉得既繁忙，又充实。如今我对自己的工作进展一个总结和反思，以此来促进自己更快成长。一、思想政治方面我积极要求上进，既能认真履行老师职业道德标准，尽职尽责，又有奉献精神。我知道学海无涯，教无止境，只有不断充电，才能维持教学的青春和活力。我认真参加市、县、乡、校组织的新课程培训及各类学习讲座，通过学习新课程标准让自己树立先进的教学理念，认识到新课程改革既是挑战，又是机遇。本学期我还认真制定了自我开展三年规划，给自己定下了前进的方向。通过一系列学习活动来不断充实自己、丰富了自己的知识、为自己更好的教学理论作好了准备。二、努力提升业务程度，积极参与教科研理论作为一名骨干老师，我觉得进步教学程度和教科研才能是非常重要的，这也是我今后不断努力的方向。我坚持参加校内外教学研讨活动，不断汲取别人的珍贵经历，进步自己的教学程度。1、加强自身根本功的训练，课堂上做到精讲精练，注重对学生才能的培养，知识上做到课课清。对差生多些关心，多点爱心，再多一些耐心，使他们在各方面有更大进步。2、认真学习各类教育教学杂志中的先进教育经历。我订阅了包括《江苏教育》、《连云港教育》、《小学语文教学》、《小学教学研究》、《小学教学设计》等各级各类教育类报刊杂志，利用一切可以学习的时机来努力提升自身的教育教学程度和才能。织梦内容管理系统3、认真参加各级教研活动与骨干老师培训，学习学校同事与名师的教学方法，并在详细的教学理论中尝试，使自己的教学程度逐步进步，寻找出一条合适自己的开展之路，争取逐步形成自己的教学特色。织梦好，好织梦4、我还充分利用网络优势，学习教育教学方面的新思想，掌握新方式，运用新理论，进步教学效果。利用课余时间向电脑能手学习，进步自己的计算机程度。三、打造全优课堂，在理论中提升自身价值课堂是老师表达自身价值的主阵地，我本着一切为了学生，为了学生的一切的理念，我将自己的爱全身心地融入到学生中。我积极推广先学后教的教学形式，并力求让我的语文教学形成独具风格的教学形式，更好地表达素质教育的要求，进步语文教学质量。(1)备好课。我积极参加教研室组织的教研活动，在领导的指导下进展听课，听讲座，领会课改精神本质。然后根据要求，撰写课后反思。回到学校，我把学到的知识应用在教学上。备课时认真钻研教材、教参，学习好课改，虚心向名师及同事学习、请教，力求吃透教材，找准重点、难点。为了上好一节课，我查资料、做教具，集中别人的优点确定自己的教学思路，全面进步自己的教学程度，使学生能更快掌握教材内容。(2)上课。我听了许多名师的课，觉察他们上课有激情，有很深的教学艺术，也深深懂得上好一节课不容易。上好一节课是每个老师最起码的要求，我在课堂教学力求抓住重点，打破难点，精讲精练，运用多种教学方法，从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性思维，使学生有举一反三的才能。我还注意培养学生的学习兴趣，有难度的问题找优等生;一般问题找中等生;简单些的总是找后进生答复。做练习巡视时，我注意对后进生进展面对面的辅导，争取让他们更快地进步。(3)做好课后辅导，对后进生做到从友善开场，理解和尊重他们。从学习上生活上真正关心他们。能及时倾听学生意见，想法，与学生建立良好的师生关系，同时虚心向名师学习教学方法、教学艺术，博采众长，努力进步教学程度。(4)每天我给自己一个反省的时机和时间，坚持独立地考虑，即时做好教学后记，反思自己这堂课上得怎样，学生掌握了吗?哪些才能得到了进步，或是哪个问题没有讲透，怎样讲会更好。四、严格遵守学校规章制度，做好骨干老师的带头作用我严格遵守学校规章制度，并积极运用有效的工作时间做好自己分内的工作。同时,发挥自身骨干老师的带头作用,积极培养青年老师,通过多种渠道锻炼,提升青年老师的教学程度和工作才能,为学校培养新的教学能手。五、反思工作，不断进取一份努力，一份收获，我任教的毕业班在2023年小升初考试中取的优异成绩，有多名学生考入实中与灌中。我写的论文《敢问作文教学的路在何方》获市三等奖，《构建优质课堂,让学生享受生活》、《作文的快乐教学之我见》等多篇论文获得县二等奖，另外我制作的课件《千克的认识》也在县优秀教育资评比中获得二等奖。我常常静下心来想：作为一名骨干老师，我是否出色完成了各项工作?我是否无愧于骨干老师的称号?在看到一些成绩的同时，我也在思量着自己在工作中的缺乏之处，同时提醒自己要努力进步自己的语文程度，来更好地适应如今的语文教学，在教科研方面的研究还要做得更加细和实。一学期来，作为骨干老师，我不但在教学上有了长足进步，在理论上也得到了充实进步。然而教育工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在开展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为有责任感的教育工，特别是作为骨干老师，我必须时刻严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，才能为美妙的明天奉献自己的力量。骨干老师暑期学____结20xx年7月的暑期，我有幸参加了南浔区“领雁工程”科学骨干老师培训班，进展了第一阶段的理论培训学习。期间聆听了十几位教育专家、名校长的报告。这段时间里，我的心始终是充实的，因为这里有热情的伙伴和老师，有先进的理念和知识。专家们鲜活的实例、丰富的知识内涵及精湛的理论阐述都使我这次暑期培训之行受益匪浅。一、做一个反思型的老师，不断进步自己的教学程度静下心来好好考虑，发现自己教学上还有缺点有待改良。回忆自己几年来的教学，做得多考虑得少。几个星期的培训，我的体会之一就是要与自己的昨天辞别，要多反思，做一个反思型的老师，不断进步自己的教学程度。我将从以下方面做起：1、加强文化业务学习，进步理论程度。假如一个老师对自己的教学行为缺乏理论的指导，老师的业务程度低下，谈得上反思教学吗？一个课上得好的老师，缺乏理论的指导，不擅长总结，更谈不上反思自己的教学行为，这就不能成为一个真正的好老师。只有不断学习，不断充电，才能掌握扎实的理论知识，用理论来指导教学行为，才能成为反思型老师。2、丰富反思内容，进步反思才能。老师应根据理论情况及时地用不同的方法进展反思，可以是一堂课，一个教学环节，一个教学内容的反思，可以是对成功的教学；也可以是对“失败”的反思。今后，我将尽可能地使自己的反思落到实处。二、让学生成为课堂的真正主人新课程改革以来，好多老师包括我，换汤不换药的把自己的教学方法变为启发式教学，整个课堂完全在老师的思维指引下一问一答，外表看好似将课堂还给了学生，其实学生很少有自己思维的空间。我们老师教的很累，学生学得更累。那么科学课，该怎样培养学生的创新意识呢？专家们的讲座大多围绕一个主线：那就是让学生真正成为课堂的主人！1．课前要备好课，做好教学设计。作为老师不但要吃透教材，而且要尽量地搜集与教材有关的知识。积极于兴趣，教学设计的过程是把教材转变成学生易懂易学的过程。因此老师要恰如其分地把握教材，使学生可以逐步自主开展，自主探究知识。这样才有利于进步学生参与教学全过程的程度。2．让学生积极讨论。真正有效的课堂教学不是简单地让学习者占有别人的知识，而是要建构自己的知识经历，形成自己的见解。讨论是学生参与教学过程的一种有效方法。在讨论过程中，学生互相启发、互相帮助、互相学习，让不同的学生各抒己见，集思广益，解决疑难问题。讨论过程中要防止“优生唱主角、中等生是配角、差生当听众”的现象。3．养成习惯方法在平时的科学教学活动中，我们老师要注意充分调动学生的学习积极性，帮助学生养成勤查资料、勤考虑、勤请教等良好习惯。并且教给学生学习方法，要让他们学会怎样去学习。从而热爱学习，学会学习，为终身学习打好根底。从而使他们真正成为课堂的主人。这还需我们老师长期指导、催促。三、老师要注意自己的言行，关注学生的心理。华尔伯格和安德森在对美国XX多名高中学生的研究中发现，专断型老师会使学消费生较高程度的挫折，对老师表现出一定程度的反感，学习气氛低落，学习绩效明显下降。那么，老师应该如何防止自己的言行对学消费生的伤害呢？高教授的讲座至今还在耳畔想起，我的浅薄体会是：1．老师应慎言行，学会仔细观察，关注学生的情感体验初中学