对外汉语教学通论 汉语本体研究与对外汉语教学

对外汉语教学通论第八章汉语本体研究与对外汉语教学汉语普通话的语音变化变调轻声儿化《汉语拼音方案》与正词法1.我爱北京天安门。2.我朋友想去“鸟巢”看看。二、语音教学难点与重点A．语音教学是对外汉语教学的基础。B．任务：使学习者掌握汉语普通话标准的、正确的发音及普通话的语音系统，为运用汉语进行交际打下扎实的基础。C.教学原则：音素教学和语流教学相结合音素的单独发音和在语流中的发音有很大的不同。在语流中，有些音会弱化（变得较弱或不太清晰）；有些音会脱落（弱化的音消失）：

星期天，我们一起去买衣服。

︱︱︱

弱化脱落wom脱落yif

最好的做法是：语流（通过句子教语音、语调）→单音素（分解）→语流D.辅音和声母教学的难点

a.送气音与不送气音的区别

b.清音和浊音的区别除m、n、ng、l、r外，都是清音

c.三组难音zcs；zhchsh；jqx在语音教学中，你用什么方法让学生分清送气音与不送气音的区别？E.元音和韵母教学的方法

a.利用学生母语的正迁移：a近似于aha中的a；o近似于stop中的o；e近似于problem中的e或handsome中o的读音。

b.采用以旧带新的方法：i和ü

c.教复元音韵母和带鼻音韵母时，一般作为整体来教，不必分解：ai、ao、ou、uai、iao、iouF．声调教学一靠模仿，二靠记忆辨调练习的较好方式是：一和二不连读，四和一不连读，四和三连读。较好的连读练习形式是：二一四三。如：

学说汉语滑冰跳舞图书报纸服装市场研究历史……据研究，从四声的发音难度来依次排列，比较好的教学顺序是：

第一声→第四声→第三声→第二声三、怎样看待“洋腔洋调”的现象（1）洋腔洋调的表现形式1.单字音节层面

ba、bizi、duzi、baole；——送气音/不送气音laozhang、xiaozhou、siji——舌尖前音/舌尖后音qubuqu、kanshu、woyehenhao——声调（五度标记法）2.语流音变层面教室、水果、马克、吃饭——语法重音老师、你好——（三声）变调3.语调模式层面这个东西好，那个东西坏。这个东西我要买，你卖不卖？——代数和4.语调与语义的配置关系层面′想起来了，想′起来了（2）“洋腔洋调”产生的主要原因母语语音系统的干扰母语语音代替目的语语音汉语声调与语调相混淆对声调规则的泛化第二节汉语词汇与词汇教学词汇教学的重要性1．词语是语言的直接组成材料，直接负载信息2．通过词语教学，扩大词汇量3．强化词语教学，淡化句法教学一、现代汉语词汇系统的基本特征（一）现代汉语词汇系统的构成要素及其切分1.词和语素2.汉语词汇系统的构成：基本词汇、一般词汇；词、熟语；传承词语、新造词语、方言词语……3.汉语词的构成单纯词：单音节、多音节合成词：复合词、派生词复合词结构关系：陈述、支配、偏正、补充、联合、重叠（二）汉语词汇成分在切分上的困难动态：词语连写静态：一定成分之间的相互纠葛1.语素和词的某种交叠：白菜、白布；我吃葡萄、我喝葡萄酒。2.词和短语的部分交叠：鸡蛋、鸭蛋；白面、白粉；半导体、人大；毕业、结婚。二、汉语词义的内部系统性（一）汉语词义系统的构成要素1.词的概念意义和附加色彩：感情色彩、形象色彩、语体色彩、时代色彩、外来色彩、方言色彩。2.词的基本义和转义：比喻、引申（二）汉语词义系统的联系与区别1.同音词2.同形词3.同义词：又—再、很—太、谈话—聊天、失望—绝望进行举行相同点：都有从事某种活动的意思，所带宾语一般是双音节或多双音节词语。如：进行斗争进行调查＊进行斗进行查不同点：1.进行“进行+V\VP”(某种活动的持续进行）如：进行讨论\商谈\改革（持续进行一段时间）

举行“举行+N\NP”例如：举行新年晚会\报告会有时“举行+VP”例如：举行比赛\会谈\起义\游行等。2.“进行”后可以接表示持续情况的补语，“举行”不能。例如：进行到哪儿了？---进行到这儿。＊举行到哪儿？---举行到这儿了。进行多少了？---进行一半了。＊举行多少了？---举行一半了。三、汉外词汇对比与偏误分析（一）汉语国俗词语研究

所谓国俗词语，就是反映本民族文化特有的概念而在别的语言中无法对译的词语，也就是说，是别的语言中很难找到与之完全对应的“非等值词语”。分类（梅立崇1993）：名物词语；制度词语；熟语；征喻词语；交际词语（二）汉外对应词语的比较研究hate——恨、think——觉得、认为新闻（新聞）——在日语中指“报纸”；留守（留守）——在日语中指“不在家”；对象——“对方、目标”（汉、日）；“恋人”（汉）（三）外国人汉语词汇学习的偏误（鲁健骥1988）母语和目的语的对应词互有交叉而造成的偏误(know)母语和目的语的对应词因各自的附加色彩不同而造成的偏误(fat)母语和目的语的对应词因各自的搭配关系不同而造成的偏误(wear)母语和目的语的对应词因各自的用法不同而造成偏误(marry)四、对外汉语词汇教学（一）对外汉语词汇教学的目的：培养外国学生识词、辩词、选词用词能力。（二）选词标准：常用、构词能力强对外汉语教学中选词标准最重要的是常用和构词能力强（三）对留学生的要求：初等：2500~3000；中等：

5000；高等：8500学过800学时（在中国相当于初等即一年级）的零起点学生掌握的词汇量应为2500~3000（四）教学原则（1）提倡“词不离句“。（2）掌握构词法规律：偏正（汉语）、并列（语言）、述宾（结婚）重视语素教学：通过语素义解释词义（电→电灯、电话、电视机）（3）重视比较：汉语内部比较（忽然、突然）汉外比较（参观、访问——visit）（4）分清运用性（表达性）词汇和领会性（接受性）词汇（如：人名、地名、专名）。（5）加强词汇的重现与复习，减少遗忘。（五）词语教学方法与技巧：展示词汇的技巧；解释词汇的技巧；练习词汇的技巧解释词汇（1）以旧词释新词：如学习新词“立刻”，可利用已学过的“马上”。（2）根据语素义推测词义：服装店、自学、飞机（3）类比释义：汽车站→火车站、地铁站（4）形象与动作释义：龙、烧饼、夹、扛、挎、提、抬、挽（5）利用语境释义：凑合师：下第四节课已经十二点了，你去食堂吃饭。你喜欢吃的菜已经都卖完了，你又不想去别的地方吃，你怎么办？你只好……生：凑合吃吧。师：今天电视有足球比赛，何明最喜欢看足球比赛，他打开电视，电视不太清楚，可他又非常想看。怎么办?生：凑合看吧。（6）近义词比较：如“忽然”和“突然”。

我走在路上时，突然（忽然）下雨了。事情发生了突然的变化。//事情的发生很突然。//事情发生得突然极了。//汽车突然一停。（7）反义词对比：“深”和“浅”、“表扬”和“批评”（8）符号法：加、减、乘、除、等于、大于（9）翻译法：加拿大要注意一词多译的现象，在英语中，可以说：playgame，playball，playpiano。在汉语中，分别说：玩（做）游戏，打球，弹钢琴第三节汉语语法与语法教学一、现代汉语语法的基本特点（一）语法：组词造句；连句成篇（二）现代汉语语法的基本特点1.语法形态比较少。2.词序对语义表达具有重要作用。3.虚词是重要的语法手段。4.词法和句法具有高度的一致性。5.主题比主语更为突出：主题优先的结构特征。二、语法教学的基本内容（一）语素（二）词（三）词组（短语）（四）句子：句子功能；句子成分；句子结构（五）语篇三、语法对比、偏误分析与语法习得（一）汉外语法对比（二）相关语法项目比较：※同义句式：句子的语序不同或构造不同而表达的内容基本相同的两组或几个句子。我丢钥匙了。我钥匙丢了。我把钥匙丢了。同义句式的转换：干菜好香。←→好香的干菜。今天星期天。←→今天是星期天。墙上贴着画。←→画贴在墙上。我们一定要把海河治好。←→海河一定要被我们治好。←→我们一定要治好海河。他送给我一双鞋。←→他把那双鞋送给了我。←→那双鞋被他送给了我。（三）外国人学汉语语法偏误分析1.再（1）表示动作（或状态）的重复或继续，多表示未然：我想再看一遍这个电影。别起床，再睡一会吧。（2）表示一个动作将在另一种情况下（或某个时间，或另一个动作结束之后）实现：今年来不及了，明年再考大学吧。看完电影再去洗澡。（3）放在形容词前边，表示程度加深：还能再快点吗？再便宜一点吧。偏误分析：（1）一年之后，我再看了一遍《黄土地》。（2）母亲听了他的话以后，再考虑了半天才下了决心。（3）我刚说完，她再说：“我跟你合不来，咱们还是分手吧。”（4）这个音乐，我再想听一遍。（5）他那种看不起人的神起劲儿，使人们再忍耐不了。（6）不管今天怎么再忙，我也要把这个材料看完。2.“连”字句（1）北京的冬天很冷，连雪都下了。（2）他对妻子连一句也没说体贴的话。（3）古代汉语，连中国人难学，何况我们外国人。3.“把”字句（1）请你把这封信寄。（2）风把我的自行车倒了。（3）她还没有把那本词典有吗？（4）有一天，新来的局长把脚负伤了。4.可能补语：表示主客观条件是否允许某种结果、趋向、变化以及动作本身的实现。（1）他今年考不上大学，碰了钉子。（2）现在，那座小山上连一棵树也不看见。（3）张老师讲课时说话太快了，连我们班水平最高的同学也不能听懂。（4）衣服脏成这个样子，已经不能洗干净了。（5）这课语法比较难，不多复习就掌不握。（6）今天天气这么不好，还照相得了吗？（7）这片森林非常大，天也非常黑，所以我们找了半天也找不了路。四、语法教学的基本理论问题（一）语法教学的目标、原则和研究观念1.总体目标：培养外国学生用汉语组词造句、连句成篇的汉语表达能力。（1）句法的限制性。（2）语义的正确性。（3）语用的选择性。语法教学三阶段（赵金铭1996）初级阶段只须教最基本的语法形式，使习得者具备区分正误的能力。（1）语言中的不对称现象要说他到现在还一点不知道，那（这）就奇怪了。你给我评评这（＊那）个理：我的车他随便骑，他的车一次也不让骑。出席了这次会议/＊缺席了这次会议出口欧美许多国家和地区/＊进口欧美许多国家和地区（2）动词重叠我看看报纸/＊我看看两张报纸/我看看那两张报纸今天要谈谈问题/＊今天要谈谈两个问题（3）数量词＊他正在喝一杯牛奶/＊他正在吃一个苹果/他正在吃一个又红又大的苹果。他正在骂一个人/他正在找一本书/他正在写一篇文章＊他正在骂三个人/＊他正在找三本书/＊他正在写三篇文章中级阶段侧重语义语法的教学，使习得者具备区别语言形式异同的能力三斤鱼/三斤的鱼；庭院深深/庭院很深；下雨了/雨下了他送老师一束花/我买了小姑娘几个布娃娃/我告诉你个好消息。妈妈，弟弟把小白兔打破了/妈妈，弟弟把小白兔打死了。每天早上有很多老人来这儿遛早儿/有很多老人每天早上来这儿遛早儿到底他买了些什么？到底谁买衣服？他到底买了些什么？＊谁到底买衣服？高级阶段侧重语用功能语法的教学，使习得者具备区分语言形式高下的能力有了他的帮助事情就好办了（因果/假设）你不让我告诉他，我怎么能说呢？走怕/说跑/骂开/走汗是……的上个月开始比赛的。已经开始比赛了。2.教学语法研究的基本观念（1）汉语作为第二语言的教学语法观念。A.是教学语法而非理论语法：地位、关系—语义、用法

这么/那么：谓词性代词，可以做谓语，也可以做主语、宾语和修饰语。-主要句法作用是修饰动词、形容词，表示程度或方式，在句中作状语……这位同学＊这位人老大不高兴＊老大高兴＊新同学（们）到校了＊请你稍微等。B.是教外国人的语法而非教本族人的语法：细化、深化参观、拜访、访问*他划的线笔笔直直的。*她在我心目中就是一个美美丽丽的公主。*哥哥比他很高。*北京的东西比德国的东西太便宜。（2）组装（生成）语法的观念。（分析语法）主语+动词+宾语；书、狼、肉、小鸡、人；吃、害怕、了解、怀疑。—→人吃鸡。书害怕狼。—→限制主语

*我没有机会来浪费时间。（3）注重用法和讲求条件的观念：把字句：受事主语句主语之前加“把”。才：表示动作发生得晚、进行得慢或不顺利。有“不满”或认为“不该”的语气，有时甚至略有“嫌弃”、“埋怨”的感情色彩。1)已经通知了两点半开会，你怎么现在才来?(埋怨)2)每个星期天，他都九点半才起床——太懒!(嫌弃)3)我在外边等了十几分钟，才有人来开门。(不满)

（4）注重语法对比的观念。散步有益健康；她爱美。谦虚使人进步。铁床/塑料凉席/木材加工厂我北京人/小孩儿黄头发/这桌子三条腿/明天中秋。这本书我看过/他的确身体不错/这件事我有不同看法这件事情啊，咱们得好好商量一下。来客人了。Avisitorhascomehere.

晚上十点了。Itistenintheevening.第四节汉字与汉字教学一、现代汉字的基本属性和基本特征（一）汉字是语素文字（二）现代汉字的形声体系汉字是表意文字，具备一种特殊的形音义的关系，集中表现在形声字上。（三）现代汉字的基础部件和基本结构

1、现代汉字中大多数是合体字,且90%汉字是由2-4个部件构成，因此在教学中我们需要注意引导留学生正确认识汉字部件。

2、汉字的基本结构：二维的非线性的排列

（四）常用字和非常用字

1988国家语言文字工作委员会和国家教育委员会《现代汉语常用字表》规定：常用汉字2500个，次常用字1000个，共计3500个。2010年教育部、国家语委发布的《汉语国际教育用音节汉字词汇等级划分》规定：一级（初级）汉字：900个，如“啊、爸、百、做”等；二级（中级）：900个，如“阿、拔、摆、遵”等；三级（高级）：900个，如“哎、芭、柏、揍”等；附录汉字：300个，如“蔼、掰、镑、粽、佐”等。二、外国人汉字认知和学习的特点和困难（一）汉字文化圈内外的学习者不同的“字感”汉字文化圈（周有光2000）：中国和以汉字为正式文字的国家和民族组成汉字文化圈，具体说，包括中国、朝鲜、日本和越南。新加坡独立后以英文为全国官方文字，以汉字为汉族官方文字，可以说是汉字文化圈的飞地。（二）母语为拼音文字的学习者汉字认知的特点（王碧霞等1994）

1.由听觉感知转变为视觉感知2.汉字处理的脑机制尚未形成3.汉字的积淀不足（三）外国学习者汉字学习的困难和常见书写错误

三难：难读、难写、难认

原因：汉字的四个基本属性（形、音、义、结构）及其特征

表现：1.笔画层面：笔画增减、笔形失准、笔顺颠倒等。2.部件层面：部件的改换、部件的增加和减损、部件的变形与变位等。3.结构层面：结构关系和结构类型。4.整字层面：如形近字的混用。三、对外汉字教学规律的探索（一）对外汉字教学的教学目标：培养外国学习者的汉字能力汉字能力（施正宇1999）：是用汉字进行记录、表达和交际的能力，包括写、念、认、说、查五个要素。

1.写：就是书写,确切地说,是在向量特征的规定下正确书写符合汉字拓朴性质的字形,并使之达到正字法的要求。

向量特征：汉字的基本书写方向,即在右手执笔的条件下笔画的书写、笔顺的排序、部件及结构的安排均须从左向右、从上到下地进行。汉字字符的拓扑性质：指的是汉字的书写单位与结构元素组合在一起的协调关系,是汉字符号所具有的一种自然属性。它主要表现在可变特征与不变特征两个方面。2.念：指的是根据汉字形体所提供的信息准确地念出它所承载的字音。针对现代汉字的表音功能进行字音教学