部编版语文一年级下册《一个接一个》教学反思

一个接一个讲课反省（一）长处：《一个接一个》是一篇简略易懂的少儿诗，内容很符合一年级学生的年纪特色，孩子们学起来特别感兴趣。在本次讲课实践中，我依据低年级学生的学习特色，把要点放在识字和朗诵课文上。识字，先由学生自主认字，自己想方法记字，再依据学生的实质状况进行指导，让学生有主动学习的意识。其他，经过多种方法指导朗诵，以读促讲，让学生在读中感知，在读中意会，感觉到一件事从不一样样的角度去思虑，就会获得不一样样的结果。由扶到放，让学生模拟课文进行语言迁徙运用，从而达成了由书籍语言到自我语言的念书内化的过程。不足之处：因为一年级小学生对诗歌的理解还但是逗留在表面，朗诵时不可以有感情地朗诵。因此在讲课中，应当重视指导学生朗诵，让学生认识诗歌朗诵的基本技巧，掌握这首诗歌的语气语调、轻重缓急、逗留重音、节奏感情等等，让学生在读中感悟诗歌的主要内容以及所表达的感情。（二）《一个接一个》是小学语文一年级下册第二单元的一首少儿诗，是日本儿歌诗人金子美铃的作品。她用少儿最自然的状态来体验、感受这个世界，用最凑近少儿的语言表达简单的心里世界。本课配有两幅插图。第一幅图对应第一节诗。淡淡的月色下，一只小花猫蹲在远处的墙头上，周围静静静的，两个小女孩正快乐地沉醉在“踩影子”的游戏之中，让人不忍打搅。另一幅图对应的是第三节诗，图中老师讲得栩栩如生，孩子们听得津津乐道。一、讲课见效：《一个接一个》是一篇简略易懂的少儿诗，内容很符合一年级学生的年纪特色，孩子们学起来特别感兴趣。在本次讲课实践中，我依据低年级学生的学习特色，把要点放在识字和朗诵课文上。识字，先由学生自主认字，自己想方法记字，再依据学生的实质状况进行指导，让学生有主动学习的意识。其他，经过多种方法指导朗诵，以读促讲，让学生在读中感知，在读中意会，感觉到一件事从不一样样的角度去思虑，就会获得不一样样的结果。由扶到放，让学生模拟课文进行语言迁徙运用，从而达成了由书籍语言到自我语言的念书内化的过程。二、成功之处：1.整体感知，学习生字。识字这个环节经过认读带拼音的词语宝宝、摘掉拼音帽子的词语宝宝、独自生字宝宝、带生字的句子这几个步骤指引学生指名读，领读，同桌互读、齐读，开火车读等多种形式掌握生字，识字方法多样、灵巧，采纳字不离词，词不离句的方法一层一层的学习，减少了学生的学习难度，学生掌握的比较扎实。2.指引学生沟通识字方法，学生在沟经过程中运用从前学过的方法说的特别清楚，有条理，不只复习了识字方法，并且锻炼了学生的语言表达能力，达成了讲课目的。3.坚固生字，整体感知：因为有了上个环节识字讲课的扎实学习，这个环节读好课文就瓜熟蒂落了，在本环节我采纳读带有生字的句子和指名分段读课文来检查学生课文朗诵能否正确、流畅，达成了讲课目的三。4.写字指导：“过、这、各”谈谈前两个字有什么共同点和不一样样点？经过察看、比较，找要点笔划的方法，让学生自己察看发现印象会更深刻。教师利用范写、用红色粉笔描出需要注意的地方，使学生掌握的更好。最后利用投影把写的好的或需要纠正的作业经过投影让学生看起到示范纠正的作用。这个环节学生写得较好，达成了讲课目的。三、不足之处：因为一年级小学生对诗歌的理解还但是逗留在表面，朗诵时不可以有感情地朗诵。四、改良举措：在讲课中，应当重视指导学生朗诵，让学生认识诗歌朗诵的基本技巧，掌握这首诗歌的语气语调、轻重缓急、逗留重音、节奏感情等等，让学生在读中感悟诗歌的主要内容以及所表达的感情。（三）《一个接一个》是一首少儿诗，是日本儿歌诗人金子美铃的作品。她用少儿最自然的状态来体验、感觉这个世界，用最凑近少儿的语言表达简单的心里世界。诗歌共4节，前三节格式相像，每节共3句话：第一句讲孩子被成人间界惊扰后的不快乐，第二句是孩子的希望，第三句是孩子转念今后的欢喜。每一节的第一句连结着上一节的结尾，内容环环相扣，与题目“一个接一个”相符合。最后一节诗中孩子天真的提问，使诗歌更丰饶童趣，引起小读者们的感情共识。本首少儿诗内容切近学生的世界，经过与生活的对接，激发学生的感情体验，引起学生的共识。一、讲课见效尊敬孩子的本性,收到理想学习的见效。让讲堂充满乐趣，不只是低年级孩子的心理需求，也是语文讲课、识字讲课自己内在的要求。本课采纳多种游戏、活动调换学生学习的兴趣，运用多种形象直观的讲课手段，创办丰富多彩的讲课。重视朗诵长句子。我在初读检查时，将指导的重心放在本课长句子的朗诵上，出示逗留符号，帮助学生将长句子读正确、读畅达，为今后的读文感悟扫清阻拦。小组协作，自主学习。关于构造相像，语言频频的语段，我由扶到放，指引学生小组合作节流与自主学习相联合。二、成功之处课上采纳了看图导人的方式，让学生们经过察看课文插图谈谈自己的所见所想，讲堂气氛由此热情起来。因为诗歌前三小节形式相像,在讲课的过程中，我把讲堂交给学生，让他们自主学习，学生的学习踊跃性仍是很高的。因为课文内容与学生的生活比较凑近,学生学习起来其实不费劲，加上我合时加以指引，让学生们有话可说，增强代入感，从而达到让学生理解的目的，让学生感觉“我”的快乐，从而愿意和同学分享自己的经历。三、不足之处1．这节课，我在识字上开支的时间过多，致使最后课文的读不够，对课文的理解更是我在牵着学生走，没有给学生足够的时间让学生自己去课文中找答案。2．我要点讲了两个生字：各、这。关于已经上过一学期的孩子来说，教师完满可以要点解说一个生字，其他一个生字交给学生自己来学习。关于学生生字的书写，我没有实时地谈论、反应，但是交由同桌来相互检查谈论。整节课时间的分派不合理。在识字上用时过多，学生的读极少，这就与语文讲堂应当充满念书声、学生应当站在讲堂中央是相违反的。最后在课文的理解上我特别急促地结束了，学生只好随着我走，最后，又变为了教师讲，学生听这类机械式的讲堂。四、改良举措教师要充分利用教材所供给的条件，努力将讲课内容与学生的生活实质联系起来,激发并利用学生的生活经验，重视交给学生识字的方法，力争识字与运用联合。激励学生自己总结纳字的方