2021年大学基础课程《心理学》考前练习试题A卷 附答案

2021年大学基础课程《心理学》考前练习试题A卷附答案姓名：班级：学号：考试须知：1、 考试时间：120分钟，本卷满分为100分。2、 请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、班级、学号。|得分|评卷人|III一、填空题（共10小题，每题2分，共20分）1、 能力按照它的功能可划分为认知能力、和。2、 知觉是人脑对感官的客观事物各个属性和部分的的反映。3、 性格的情绪特征主要有：情绪强度特征、情绪稳定性特征、特征和特征。4、 解决问题的思维过程有：提出问题、、和验证假设。5、 表情动作是情绪的外部表现形式，主要有、和言语表情。6、 人的心理现象极其复杂，概括来说它主要包括既有联系有区别的和两大部分。7、 凯尔曼认为，态度形成过程可分为三个阶段：认同和。8、 根据需要的起源，可以把需要分为需要和需要。9、 年德国哲学家、心理学家在德国莱比锡大学建立了第一个心理学实验室，标志着心理学从哲学中分化出来成为一门独立科学。10、 表象是从到的过度阶段，是认识过程中的重要环节。|得分|评卷人|III二、选择题（共20小题，每题1分，共20分）1、 吃了糖以后会觉得桔子酸，这是（ ）感觉适应感觉对比同时对比继时对比2、 需要层次理论提出的需要层级依次为（）生理需要、安全需要、学习需要、审美需要；自我实现需要生理需要、安全的需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要生理需要、自尊需要、归属需要、求知需要、自我实现需要生理需要、安全需要、自尊需要、审美需要、自我实现需要3、 将人格分为内向型和外向型的是（ ）荣格谢尔顿威特金霍兰德4、 人的个性结构的核心成分是（）性格气质能力兴趣5、 个体行为和心理活动的内部心理动力是（）感觉知觉需要能力6、 人类主要的社会性动机是（ ）饥饿动机和干渴动机成就动机和交往动机好奇动机和探索动机探索动机和操弄动机7、 狭义的文化的核心是（）物质文化精神文化价值观及其行为方式制度文化8、 “仁者见仁，智者见智”说明了心理是（ ）脑的机能脑对客观现实的主观映象在实践中发生发展的来自客观现实9、 在心理学发展过程中，属于人本主义心理学流派的心理学家是（ ）弗洛伊得罗杰斯威特海默斯金纳10、 "一俊遮百丑〃、〃一坏百坏〃描述了社会认知信息整合过程中的（ ）首因效应近因效应晕轮效应刻板印象11、 与社会性需要是否满足相联系的心理活动是（）情绪情感5、境D.应激12、 把注意保持在同一活动上的时间是指（ ）注意的广度广义注意稳定性狭义注意稳定性注意的转移13、 心理学是一门研究（ ）的学科。社会对心理制约心理现象产生机制心理的发生、发展人的行为和心理活动规律14、 根据言语描述或图形示意，在人脑中形成相应新形象的过程是（）有意想象随意想象创造想象再造想象15、 心理辅导员把来访者的主要言谈、思想加以综合整理，再反馈给来访者的技术是（ ）简述语意技术澄清提问具体化16、 当人们在交谈中提到“黄山”时，头脑中出现迎客松的形象，这是（）知觉重现表象想象17、 在比纳-西蒙智力测验中，每完成一个题目代表几个月的智龄？（ ）l个月2个月3个月4个月18、 心理过程包括（ ）认识过程、情感过程、行为过程知觉过程、情感过程、行为过程感觉过程、知觉过程、意志过程认识过程、情感过程、意志过程19、 运用已有知识经验，按现成方案与程序来解决问题的思维方式是（）常规性思维创造性思维直觉性思维分析性思维20、 闻到苹果香味，看到苹果红色外观，触摸苹果光滑的果皮等所引起的心理活动活动是（ ）A.感觉知觉感受性感觉阈限得分评卷人III三、名词解释（共8小题，每题2分，共16分）1、 社会刻板效应：2、 近因效应：3、 晕轮效应：4、 聚合思维：5、 有意注意：6、 自我意识：7、 需要：8、 记忆:|得分|评卷人|III四、判断题（共10小题，每题1分，共10分）1、 （ ）无意识水平，指个体对其内在身心状态或对外环境变化没有觉知的意识状态。2、 （ ）在复习时把相似的材料放在一起进行，复习效果会更好。3、 （ ）气质无好坏之分，而性格有好坏之分。4、 （ ）“谈虎色变”是第一信号系统的条件反射。5、 （ ）意志行动有明确的行为目的。6、 （ ）复述是短时记忆保持的重要机制。7、 （ ）“江山易改，本性难移”说明的是气质的稳定性特征。8、 （ ）心境是一种持久而微弱的情绪状态，具有弥散性，有时心境的产生是没有原因的。9、 （ ）绝对感觉阈限越大，则绝对感受性越弱。10、 （ ）指根据新任务的要求，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象上的注意特征是注意的分散现象。|得分|评卷人|III五、简答题（共6小题，每题4分，共24分）1、观察力的培养。2、情绪与情感的功能及效用。3、什么是遗忘？遗忘的因素有哪些?4、意识有哪些特征?5、培养创造思维的具体方法。6、试分析说明气质在实践活动的作用。得分评卷人III六、论述题（共1小题，每题10分，共10分）1、简述动机的内涵及功能，举例说明动机强度与工作、学习效率的关系。并结合个人经验，阐述个体性格形成的影响因素与作用。第7页共11页参考答案一、 填空题（共10小题，每题2分，共20分）1、 操作能力社交能力2、 直接作用整体3、 情绪持久性主导心境4、 明确问题提出假设5、 面部表情身段表情6、 心理过程个性过程7、 服从内化8、 生理需要社会需要9、 1879冯特10、 再造想象创造想象二、 选择题（共20小题，每题1分，共20分）TOC\o"1-5"\h\z1、 D2、 B3、 A4、 A5、 C6、 B7、 C8、 B9、 B10、 C11、 B12、 B13、 D14、 D15、 A16、 C17、 B18、 D19、 A20、 A三、 名词解释（共8小题，每题2分，共16分）1、 社会刻板效应：指人们对社会上某一类事物产生的比较固定的看法，也是一种概括而笼统的看法。2、 近因效应：是指在总体印象形成过程中，新近获得的信息比原来获得的信息影响更大的现象。3、 晕轮效应：是指人们对他人的认知判断首先主要是根据个人的好恶得出的，然后再从这个判断推论出认知对象的其他品质的现象。4、 聚合思维：又称为求同思维或集中思维，指把问题所提供的各种信息聚合起来，朝着同一方向思考5、 有意注意：也叫随意注意，是指一种自觉的，有预定目的的，必要时需要一定意志努力、，工-Vr.的注意。6、 自我意识：是指人对自身以及对自己与客观环境关系的觉察与认识。自我意识是人的意识活动能动性的体现，是人的心理区别于动物心理的本质特征表现。7、 需要：是有机体内部生理与心理的不平衡状态，它是有机体活动的动力和源泉。8、 记忆：是过去经验在人脑中的反映。人们感知过的事物、思考过的问题、体验过的情感和从事过的活动，都会在人们头脑中留下不同程度的印象，这就是记的过程；在一定的条件下，根据需要这些储存在头脑中的印象又会被唤起，参与当前的活动，得到再次应用，这就是忆的过程。四、 判断题（共10小题，每题1分，共10分）TOC\o"1-5"\h\z1、 对2、 错3、 对4、 错5、 对6、 对7、 对8、 错9、 对10、 错五、 简答题（共6小题，每题4分，共24分）1、 （1）要有明确的观察目的和任务。目的性使观察成功的前提。有了明确的目的，就不至于在观察时盲目行事或被其他与目的无关的现象干扰。（2） 观察的成功主要依赖一定的知识、经验和技能。俗话说“谁知道的最多，谁看的就最多”。（3） 观察应当有顺序、有系统的进行，这样才能看到事物各个部分之间的联系和关系，而不至于遗留某些重要的特征。（4） 要设法让更多的感觉器官参与认识事物的活动。观察要全方位多角度的进行，事物的不同性质往往从不同方面体现出来。（5） 观察时要有思维的参与。在观察时思维必须同步进行，如果忽视了观察时的思考，就难以抓住事物的本质特征，更不可能得出科学的论断。2、 （一）动机推动功能。动机是推动个体从事某种行为、趋向某些目标的内部动力，可以说个体所有有意识的行为都是在动机的推动下完成的。情绪和情感对个体行为具有增力性或减力性的作用。（积极、消极的情绪）（二） 适应调节功能。对情绪进行自我控制、引导、调节和适度的发泄，有利于适应当今复杂的社会生活，有助于工作、学习和身心健康。（三） 信号表达功能。情绪和情感的信号表达功能主要表现在它的预警功能和沟通、交流功能。3、 遗忘是指识记过的内容不能再认与回忆，或者是错误的再认与回忆。（1） 遗忘进程受时间因素制约。遗忘进程不均衡“先快后慢，先多后少”。“艾宾浩斯遗忘曲线”（2） 识记材料的意义和作用对遗忘进程的影响。最先遗忘的是对识记者来说没有重要意义的、无兴趣的、不符合需要的材料。（3） 识记材料的性质和数量。熟练的动作遗忘最慢，抽象材料最快。在学习程度相等的条件下，识记材料的多少和遗忘的速率成正比，识记材料愈多，忘得愈快，相反，忘得慢。因此，学习不宜贪多贪快。学习的程度和方法。过度学习的材料能避免遗忘。过度学习：把练习进行得超过那种刚好能回忆起来的程度。过度学习150%为宜。学习方法的影响大致如下：用视觉识记的材料比用听觉识记遗忘慢些，用试图回忆识记比用单纯重复识记遗忘慢些，用间时(分散)复习的方法识记比用集中复习遗忘慢些。记忆的恢复现象。材料的系列位置效应。前摄抑制和倒摄抑制的影响。材料首尾容易记住，中间容易遗忘----首因效应&近因效应。中间材料受前摄抑制和倒摄抑制两种影响之故。4、 人类意识概括起来具有以下三个基本特征：意识的觉知性，它是人类意识的最基本特征，指人对外界刺激和自身内部心理事件的了解。意识的能动性。它是人认识世界和改造世界的能力和作用，表现为意识活动的目的性与计划性、主动创造性和意识的前进性。意识的社会历史制约性。人类意识是在社会生产劳动的实践中产生的，并随着社会历史条件的变化而发展的.5、 (1)要让学生了解关于创造思维的一般原理和基本规律，掌握创造思维特点和构成要素。要引导学生对照自身的思维特点，找出优缺点，扬长避短，认准努力方向。要在学习上自觉地训练，开发自己的创造思维，消除思维惯性，克服思维惰性，不人云亦云，不唯名人言论是从，不局限于一家之言，独立思考，创造性的去学习。要让学生学会科学用脑，充分利用思想高潮。6、 气质影响人的实践活动，对人的实践活动具有指导作用，了解个体的气质特征和气质类型对于人才和选拔人才都具有重要的意义。气质对智力的影响。人类气质与整个人的身体组织有关，但高级神经活动类型是气质主要的生理基础。巴甫洛夫认为，4种高级神经活动可能具有不同的气质；相同气质的人可能表现出不同的智力水平。气质作为一种非智力因素，对智力发展确有影响。一些研究表明：气质与5种思维品质(思维的深刻性、独创性、灵活性、批判性和敏捷性)的相互关系中发现，不同气质类型的人在这5种思维品质上存在差异，这表明气质与思维品质有密切联系。另外，气质还影响着个体智力活动的特点和方式一。气质对教育工作的意义。在教育工作中，教师要了解学生的气质类型和气质特征，做到“因材施教”，从而提高教育质量。气质类型，没有好坏之分，教师要了解学生的气质特征，找到适合于学生气质特点的最佳策略和方法。例如，对多血质的学生不能放松对他们的要求，要使他们在多种有意义的活动中培养踏实、专一和克服困难的精神；对黏液质的学生要热情，不能操之过急，要允许他们有充分时间考虑问题和作出反应，鼓励他们参加集体活动，发展他们的灵活性和积极性。由于胆汁质和抑郁质的学生都具有情绪不稳定的特征，应该是教师特别关怀和注意的对象。教师要使具有胆汁质特征的学生多得到工作与休息交替的机会；使具有抑郁质特征的学生在集体中获得友谊和生活乐趣。教师要培养这两种气质类型的学生的情绪稳定性。气质类型对职业选择的意义。气质类型和气质特征是职业选择的依据之一，某些气质特征为一个人从事某种工作提供了有利条件。一般地说，要求持久、细致的工作对黏液质和抑郁质的人较为合适，对多血质和胆汁质的人不太合适；要求迅速灵活反应的工作对多血质和胆汁质的人较为合适，对黏液质和抑郁质的人则较难适应。在一般实践活动中，由于气质各种特征之间可以互相补偿，因此对活动效率影响不大，但在一些特殊职业，如飞行员则具有一定作用。了解气质类型特点对于培养人才具有重要意义。六、论述题（共1小题，每题10分，共10分）1、答：动机的内涵：动机是为激发、维持、调节人们从事某种活动，并引导活动朝向某一目标的内部心理过程或内在动力。例如，热时寻找比较凉爽的地方；饿时寻找食物并奔向有食物的场所；渴时寻找水源等。这时，需要就成为人的活动的动机了。电影《中国合伙人》中，很多学生为了出国参加“新梦想”的英语培训班，最后参加托福考试、签证面试等。对于更好的学习英语知识，是这些学生的需要，目标就是通过考试，通过签证面试，这就是他们参加英语培训班的动机。动机的功能：一）激活功能动机具有发动行为的作用，能推动个体产生某种活动，使个体由静止状态转向活动状态。如为了获得妈妈的赞扬而听话的小孩