生物的命名2生物的命名

生物的命名2生物的命名生物的命名2生物的命名

生物的命名

一、背景和意义分析

新课改提倡同学的实践学问的积累，体验实践经受，提倡讨论性和制造性学习，提倡自主及合作性学习。经过半个多学期的新课程学习，同学已开头接受和适应新的学习方式，同时，同学已经学习了许多种生物，以及生物与人的关系，但这只是生物大家庭的一小部分，还没有从整体上熟悉它们，为更好地爱护和利用这些生物资源，有必要特地学习一些有关生物的命名和分类学问，为今后的进一步讨论和探究打下基础。

二、学习与导学目标

1、学问积累与疏导：能说诞生物命名的好处，知道生物命名的重要性，阐明生物学名代表的含义。认知率达100%。

2、技能把握与指导：能辨别生物的俗名和学名，比较生物的学名和人的姓名，利用率达100%。

3、智能提高与训导：通过组内争论，组间争论与沟通，师生争论与沟通，培育合作精神，提高沟通表达力量与应激力量。互动率达100%。

4、情意修炼与开导：能对四周生物奇怪   及产生爱好，对所处环境赐予关怀，认同生物的名称从多种多样到全世界统一是一个很大的进步。投入率达95%。

5、观念确定与引导：通过试验和例证确立“人类能改造自然”这一观点，通过对生物俗名的分析，诱导同学确立应用统一的观点去看待问题，看待世界。认同率达100%。

三、障碍与生成关注：多角度例证生物学名所代表的含义，通过对生物俗名的分析，使同学认同生物的名称从多种多样到全世界统一是一个很大的进步。

四、学程与导程活动

课前预备

1、老师预备：

（1）了解各地生物的俗名及生物分类的各种学说。

（2）预备各地生物图片并配上相应的俗名

2、同学预备

（1）联系前面学习的各种常见生物对本节课内容先作一些了解。

（2）课前调查当地常见生物的俗名，例可上网去查各地生物的俗名。

教学过程：

（一）创设情境，引出课题

[展现多媒体动画]：生物的俗名

同学观看并思索

（二）探究过程

（1）生物的命名

[阅读课文]：p114第一段

[思索]：生物的俗名是指什么？为什么会有那么大的差异？

[引导]：国家、民族众多，语言、习惯各异。

[多媒体展现]：马铃薯、甘薯、莴苣等

[问题]：你能说出它们的俗名吗？

[展现]：课前搜查的各种生物的俗名

（各小组派代表发言）

[争论]1、同种生物会有不同的俗名吗？

2、不同的生物会有相同的俗名吗？

[小结]生物的俗名是指人们习惯使用的生物的名称。同一种生物可能有不同的俗名，不同的生物亦可能有相同的俗名。

（2）生物的学名

[过渡]：生物的俗名对于跨地区沟通会有怎样的影响呢？

[介绍]：我国的《本草纲目》中就已开头对生物进行了分类，还有其它的学说对生物进行分类命名，但由于不太科学，都没有被广泛使用，直到林奈提出了双命名法。

[多媒体展现]：林奈及双命名法

[阅读]：p115第四段

[问题]1、什么是双命名法？

2、双命名法中物种的学名是由几部分组成？是怎么表示的？

3、双命名法使生物的名称从多种多样到全世界统一，为什么说这是一个很大的进步？

[比较]生物的学名和人的姓名

先让同学自己比较，然后由同学推举的代表进行表述

[比较并争论回答]人们平常喜爱用俗名而不用学名，这是为什么？

[小结