信息技术在高中数学课堂教学中的作用

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信息技术在高中数学课堂授课中的作用定西市平定区凤翔学区教研室

杨建军

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(通讯地址:定西市平定区永定东路186号)大纲：数学学科的主要目标之一是培养学生的抽象与发散思想以及创新能力，而创新教育则是培养学生拥有创新意识、创新能力，成为创新人才教育的活动；是在教师的引导下，学生主动积极地思虑、追求、研究和发现新知的过程。创新教育不是对传统教育的全盘否定，而是对传统教育的继承、发展和改革，是素质教育的核心。

要点词：高中数学信息技术课堂授课现状与作用

随着信息社会知识更新速度的加快和高中新课程改革的全面推行，在高中数学课堂授课中充分利用信息技术教育，实现授课过程的最优化，培养学生的抽象与发散思想以及创新能力势在必行。

一、高中数学课堂授课的现状剖析

（一）课堂授课是一个非线性过程，而授课讨论经常把它限制于线性量化指标的衡量，数学思想中很重要的发散思想、直觉等特点所以遇到扼杀，从而影响了课堂授课的健康发展。

（二）“必修课上看应试，活动课上看素质”的应试教育与素质教育齐头并进的不正常现象遍及整个授课活动之中。

（三）以学科知识为中心的授课模式固化了学生脑筋，扼杀了学生充发散挥的创立性思想空间。比方：立体几何本来是成立空间看法、激发想象力的记号载体，却由于考试的需要与模式的固化，使学生学习限制于复杂的证明之中。由有学生自主选择，所以学生对主动提出问题显得力所不及；二是与授课活动有关的所有数据也都是由课本或教师供应，不是由学生自主获得；三是

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所有练习的答案或讨论依照均出自教师，教师就是唯一的声威；四是学生解题与应试都是单干，片面重申独立思虑，未能真切地把合作作为必要的素质来培养；五是答题、讨论与创立能力的高低没关。

就目前来看，在相当一个时期，课堂授课依旧是学校订高中学生施教的主渠道。课堂授课是学校授课工作的基本形式，创新人才创新能力的培养和造就，要依赖于创新教育。创新教育不是别出心裁的一种新的教育系统，而是依赖改革教育现有的教育思想、教育内容和授课方法来实现。

二、信息技术在高中数学授课中的优势

数学学科的主要目标之一是培养学生的抽象思想和发散思想能力，而创新教育则是培养学生拥有创新意识、创新能力，成为创新人才教育的活动；是在教师的引导下，学生主动积极地思虑、追求、研究和发现新知的过程。随着信息社会知识更新速度的加快和高中新课程改革的全面推行，多媒体信息技术教育辅助数学授课，能够经过多媒体把抽象的知识变得更加详尽形象，使学生从中体验形象与抽象的关系，从而更好地理解和掌握抽象的数学知识，培养学生的创新能力与发散思想。

（一）多媒体授课为学生创立出模拟的知识情况，能够引导学生发现和研究，唤起学生的主动性和创新意识。崭新的学习环境又能够使学生掌握更全面的知识，运用各种工具和信息资源解决学习中遇到的各种问题。

（二）在课堂授课中，由于时间和空间的限制，学生无法看到授课内容中涉及的一些事物和现象，只能依赖想象来理解，所以成为授课中的难点。其余，数学课的内容比较抽象，文字静止而单调。高中学生对运动变化或新鲜幽默的事物比较敏感，依照

这一特点，我们能够把理论和事例制成投影、动画等CAI课件，来辅助课堂授课，使授课内容由静态变为动向，创立优异的学习

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环境，有效吸引学生的注意力，使学生很快从感性认识上升到理性认识，提高学习效率，培养认知能力。

（三）信息技术在数学授课中的运用，能够使数学由静变动，引起学生的兴趣，变难为易，改变教师一支粉笔、一块黑板一张嘴一统课堂的时代。利用计算机软件画出的图形与黑板上的图形不同样样，它有静态和动向，制作动画能够从各个角度来观察静态的图形，保持设定的几何关系不变，为学生供应在动向中观察几何规律的最正确方案。利用计算机授课，有些内容能够在教师的指导下，由学生独立也许分组授课观察剖析，而不再是“教师讲学生听”的传统授课方式。这样既充发散挥了教师的主导作用，又达到了使学生成为学习的主体的目的，同时为学生创立了自主研究学习的环境，即成立了一种新式的课堂授课模式。

（四）利用计算机软件Photoshop和3DSMax作出立体几何图形的图片和动画，使若干个几何元素能够合适搬动，从而以

直观的表现较快地培养学生的空间想象能力。同时，供应的动向几何环境，不仅能够帮助学生直观地理解教师指定的图形或问题，而且能为培养学生的创立能力供应实践环境。其余，将生活中的

立体图形用动画的形式导入到PowerPoint制作的演示课件中，在授课中合适机遇播放，使教师的教和学生的学都变得轻松，课

堂上师生互动充分，课堂容量加大，授课奏效明显。

三、信息技术在高中课堂授课中的作用

（一）高中学生在校学习阶段，获得知识和发展能力的主要场所在课堂。由于学生在校绝大多数时间在课堂上度过，所以课堂授课仍将是主阵地与主渠道。课堂授课属于基础教育的重要构成成分，拥有与专业教育明显不同样样的独立价值。运用信息技术教育，提高45分钟的效率是永远的课题。知识经济时代的教育，必定是培养创新能力为核心目标的个性化教育。课堂授课应成立以学生为主体的个性化授课模式。

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（二）课堂授课为高中学生供应了一个师生交流，同学团结协作，互相帮助而又充满竞争的气氛。在课堂授课中，运用多媒体信息技术教育有效创立情况、激发感情、主动发现、协作发展正是师生互相作用的最正确形式。学生作为学习的主体，课堂授课能够经过多种活动和充分的活动时间，既能实现理解、认知、研究和创立，又能获得体验、交流和表现。

（三）运用信息技术教育，能够针对高中学生学习过程进行

环节上的调治，及时充分和圆满知识以及能力结构。及时进行“课堂调谐、课堂调速、课堂调温、课堂调味”，将数学独有的抽象特点，严实的逻辑性和应用的广泛性，在课堂授课中发挥其得天独厚的创立性思想的培养。

总之，在科技信息高速发展和高中教育进入新课程改革的今天，无论是远程教育还是电视学校，都无法圆满代替学校教育授课，在“当面”的课堂授课中，尽管由于全班同学的基础能力差异，会产生这样那样的问题，但其集体性的学习气氛，教师的因势利导，现代化信息技术手段的不断应用，将是培养高中学生学习数学中创新能力的主渠道。让我们再次重复几句名言：“数学教师不能够充当数学知识的赏赐者的角色”。“没有人能教会学生，数学素质是学生在数学活动中获得的”。“教师和教科书不应该是至高无上的声威”。总而言之：“运用现代信息技术手段，为学习而设计数学课堂授课”，高中学生的巨大潜力将会获得充分

发挥和挖掘，高中数学课堂授课将会迈上新的台阶。沁园

春·雪

北国风光，千里冰封，万里雪飘。

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