新课改教学案例《童趣》

新课改教学案例《童趣》新课改教学案例《童趣》

昌乐县教研室高雪山教学目标：1、培育阅读文言文的力量——通过反复诵读理解文章的主要内容，体会文中的童真童趣。2、指导同学识记文言词汇，理解并积累“明察秋毫”“风声鹤唳”“怡然得意”“庞然大物”等成语的意思及妙用；品位文中的精彩语句。3、让同学学会观看、联想和想象，学会发觉问题、探究问题。（课程标准要求教学目标要依据学问和力量、过程和方法、情感态度和价值观三个纬度设计。）教学重点：着重从阅读和写作方面教给同学学习的方法，培育他们发觉问题和探究问题的习惯。教学设想：教学方法：导读、品读、探究法思路设计：这是一篇文言短文，依据文体特点和学校同学的认知规律，在教学这一课时，可引导同学大体根据诵读感知——品读赏析——探究争论——延长拓展——总结评价几个步骤进行学习，（新课标重视同学的情感体验过程，强调学法指导，提倡自主、合作、探究的学习方式）教学时数：1课时学法指导：文言文是古代的书面语，特点是简洁、高雅。它与现代汉语一脉相承，只要有信念，并不难学，学习文言文是为了继承民族的文化遗产，又可以关心我们了解历史，还可以丰富我们的语言。学好文言文关键在于培育语感。一是要熟读、背诵，体验文言文的表达方式和语言习惯：二是要专心领悟，目的是为了把“言”和“意”融为一体，见“言”而知“意”；三是不断积累文言词汇，把握文言文的表达工具。学习本文，首先要很好地借助工具书，疏通文意。其次，要重视朗读背诵。在朗读时，要很好地把握语气和节奏，要大声地读，读出点文言味儿来，读出文章的主旨。（由于本文是同学入校后学习的第一篇文言文，老师有必要谈谈学习文言文的意义和方法。）教学流程：一、联想导入我们每个人都从童年走来，每当想起童年时，一件件趣事就清楚地出现在我的脑海中，一件、两件、三件……每一件都是那么好玩，那么令人回味无穷。不过，老师今日想听同学们叙述一下自己的童年，把你童年中最好玩的事讲给大家，我们一块来共享你的乐趣，好吗？（生二、三人讲童年趣事）噢，原来，同学们的童年也有如此多的趣事，这或许会成为你一生永恒的回忆。其实，童年是人的一生中最真、最纯、最令人难忘的时期，常人如此，那些伟人，名人也一样。说到这里，同学们能联想到哪些名人或伟人的童年趣事呢？（生可能想到《从百草原到三味书屋》《社戏》，李白的《古朗月行》“小时不识月，呼作白玉盘，又疑瑶台镜，飞在青云端。”等，老师也可展现几幅童趣画面。）（图像可以创设情境，为课堂注入活力，进一步激发情趣，制造阅读期盼。）老师过渡：可见，名人的童年也和我们一样，布满了童真、童趣。下面，我们来看一下清代文学家沈复的童年有哪些趣事？我们一块来观赏他写的一篇特别好玩儿的文章——《童趣》板书课题，简介（指导同学看课文注解①了解和出处。）老师检查同学学习效果：哪一位同学能告知老师你从注解①中了解了什么？老师补充：关于课文的出处和老师再补充几点：沈复是清朝乾隆年间人，他首先是一个落魄的商人。唐代诗人白居易在《琵琶》中有“商人重利轻别离”的诗句，但沈复并非如此，从他的自传体作品《浮生六记》（《闺房记乐》、《闲情记趣》、《坎坷记愁》、《浪游记快》、《中山记历》、《养生记道》）中我们感悟到的是人世间至真至纯的情感，从中窥到了人性人情之真，趣味兴致之真。今日，我们就通过读他的《童趣》一文来体会这种趣味兴致之真。解题：题目是文章的眼睛，阅读时我们不能忽视题目。从这个题目看，课文的重点应落在哪个字上？（师板书“趣”）（引导同学回忆童年趣事——联想所了解的名人童年趣事——探究清代文学家沈复有哪些童年趣事，导入课题，简介。新课导入在师生公平对话中进行，这种沟通式导入，可充分调动同学的学习乐观性，营造和谐气氛，从而以最佳状态进入新课教学。）二、感知积累（一）指导同学试读课文下面，我们就来看是怎样写这种“趣”的。老师指导文言文诵读方法：请同学们留意：学习文言文最重要的任务是诵读，诵读的要求：一是读准字音，二是读清句读和停顿：三是读出语气和感情。下面请一位同学试着读一遍课文，其他同学仔细听，看他读的是否符合要求。（重视学习过程，注意方法指导）引导同学自荐选读课文段落或朗读全文，提示听者留意字音、停顿、感情方面是否恰当，还要留意依据文字绽开想象。然后师生共同评读，即谈谈自己为什么这样读或者建议别人怎样读，（敬重读者的劳动，敬重听者的建议，相互取长补短。从而能够很好的处理读音、停顿、感情等，实现了培育同学语感的目标。并通过后面的练习读文加以巩固。）老师强调指导：（发挥老师的主体作用）①字音童稚［zhì］拟［ní］作鹤［hè］凹凸［āotū］庞［pána］②句读、停顿③要读出一种轻松、开心、得意其乐的语气来。（二）同学自由诵读（为同学供应感受和体验揣摩的机会）（三）概括课文内容。（注意同学对课文的整体感悟和把握）（四）合作学习。四人为一组，借助小字解释，复述课文内容，可以加入自己的想象，可以每人讲一节，也可以推选一人主讲，其他人补充完善，不明白的地方要进行思索探究，也可以恳求其他小组的同学关心解决，也可以举手问老师。老师不断巡察，准时了解合作学习的状况，并参加到小组的争论和争议中去，然后在了解同学合作学习状况的基础上，面对全体同学强调重点字词，假如同学提出了有价值的问题，老师要引导全班合力解决，必要时点拨深化。（同学刚刚接触文言文，对文言文的翻译，不求字字落实，同学能对比凝视说出大意即可。）（五）师生共同解疑，老师还要检查同学学习状况。师：课文中还有几处，由于没有注解，老师没有读懂，请同学们帮我解决①故时有物外之趣②心之所向则……③徐喷以烟，使其……④蹲其身，使与台齐⑤以丛草为林⑥吞一吐而二虫尽为所吞生：（主动帮老师解决以上问题）（老师以求教同学的方式检查可以满意同学的成就欲，激发同学学习爱好。同时也体现了师生间的沟通合作。）师：另外，从今文中，我们还学到了一些成语，或联想到一些成语，有哪些？生：（可能回答“明察秋毫”“怡然得意”等，假如想不到“风声鹤唳”老师可提示。）（引导同学注意积累。到此为止，同学对课文内容已经有了一个整体的感知和理解，为下一步的品读赏析奠定了基础。）三、品读赏析课文追忆了自己的童年生活，反映了儿童丰富的想象力和天真烂漫的童趣，下面，请同学们认真地读一遍课文，品尝文中精致的语句，把你认为最好玩的地方推举给同学们，并说明理由，好不好？（生品读、推举精彩语句，师生共同沟通，观赏）如：①余忆童稚时……（憨态可掬，童真童趣融于其中）②心之所向，则……也（想象奇特）③徐喷以烟……怏（非童稚不能为也）④忽有庞然大物……（照应上文“以…为…”，儿童特有的感受，非世俗成人所能想到）⑤神定……驱之别院（物我同趣，令人哑然失笑）（指导同学认真读课文，品尝文中精彩语句，运用联想和想象，再造文中景象，同学间相互沟通感受）四、探究争论指导同学在学习课文的基础上，就课文结构、内容、写法、挨次、语句理解等方面，提出有价值的问题，四人一组，合作选题，集体讨论。老师预备以下课题：这些趣事，是通过认真观看，通过联想和想象的来的。需要我们专心去体会。那么，读了这一课，你能就课外结构、内容、写法、挨次、语句理解等方面提出一个有价值的课题进行讨论探讨吗？（老师预备以下课题：）①联系全文“物外之趣”“物内之趣”指什么？物内之趣——细察其纹理。物外之趣——依据事物的特点，在头脑中制造出超出事物本身特性的新事物，从中得到的乐趣。这种“物外之趣”是借助丰富的联想和想象制造出来的，在文中一是指童年乐趣，一是身处尘世难得的闲情②从的作文思路入手，请说明第3段置于文中的合理性。③从情景联想动身，“怡然称快”与“怡然得意”的情趣在文中是怎样产生的？④第四段作为一个儿童故事，其童趣表现在什么地方？五、延长拓展（课件展现周作人的一篇散文，体会其中的童真童趣）其实，文中所写的童趣，我们同学也可能听说过、见过，甚至经受过，所以读起来特殊亲切。下面我们来看周作人的一次童年经受，共同体会一下其中的童趣（展现文章）苍蝇不是一件很可爱的东西，但我们在做小孩的时候都有点喜爱他。我同兄弟在夏天乘大人们午睡，在院子里弃着香瓜皮瓤的地方捉苍蝇。苍蝇共有三种：饭苍蝇太小，麻苍蝇有蛆太脏，只有金苍蝇可用。金苍蝇即青蝇，小儿谜中所谓“头戴红缨帽，身穿紫罗袍”者是也。我们把他捉来，摘一片月季花的叶，用月季的刺钉在背上，便见绿叶在桌上蠕蠕而动，东安市场有卖纸制各色小虫者。标题云"苍蝇玩物"，即是同一的用意。我们有时把他的背竖穿在细竹丝上，取灯心草一小段放在脚的中间，他便上下颠倒的舞弄，名曰“戏棍”；又或用白纸条缠在腿上纵使飞去，但见空中一片片的白纸乱飞，很是好看。如果捉到一个年富力强的苍蝇用快剪将头切下，他的身子便照旧飞去。希腊路吉亚诺思(Lukianos)的《苍蝇颂》中说：“苍蝇在被切去头之后，也能生活好些时间”，大约两千年前的小孩已经是这样的玩耍的了。六、总结收获课文我们已学完了，我们读文章也是为了写，请同学们从写作的角度说一下你学习这一课的收获。(（引导同学总结写作特点）七、结语。通过这一课的学习，我们了解了童年时丰富奇特的想象和天真烂漫的情趣，以及身处尘世时那种超然物外的闲情，熟悉到了童心的纯真，童趣的奇妙。同学们，让我们在以后的人生道路上，永久保持一颗童心，专心去观看生活、感受生活的乐趣，用丰富的联想和想象去制造美妙的生活！附：板书设计《童趣》教学设计说明昌乐县教研室高雪山新课标强调语文教学要有全新的训练教学理念，其中以人为本，根据学的规律教，提倡自主、合作、探究的学习方式，树立终身学习的观念，注意提高同学的语文素养等，是语文课堂教学最基本的理念，从这一点动身，我设计了新课程标准试验教材七班级上册语文中《童趣》一课的教学方案。在设计这一课时，我主要从以下几方面考虑：1、依据同学的年龄特点，留意激发同学的爱好。在设计导语时，我从同学熟识和感爱好的话题谈起，引导同学谈自己的童年趣事，并结合自己的学问阅历，联想名人的童年趣事，从而自然地导入课题。2、从以人为本的训练理念动身，根据同学的认知规律组织教学。在详细的教学过程中，我先让同学感知课文、积累学问，然后让同学品读课文、探究学习并进一步延长扩展，最终谈阅读收获。3、为同学供应自主、合作、探究式学习机会。在感知和积累阶段，我让同学自己尝试诵读、翻译；在品读赏析阶段，我让同学自主感受精彩语句赏析；在探究学习阶段，我又让同学自主选题、合作讨论；在总结收获阶段，我又让同学针对文章写作方面的特点自由发表见解，全部这些，都着眼于引导同学进行自主、合作、探究式的学习。4、从终身学习的观念动身，加强学法指导，为同学以后的文言文学习奠定基础。于是，在感知积累阶段，我留意指导同学诵读文言文的方法，引导他们学会积累；在总结收获阶段，我又引导同学从写作的角度进一步把握课文，强调联想和想象在写作中的运用，做到读写结合。5、从培育同学的语文素养动身，在接受新的训练理念的同时，留意吸取传统课堂教学中的精华，既重视培育同学力量，又决不忽视基础学问教学。在这一堂课中，我用了近一半的时间引导同学学习和积累文言文字、词、句学问和文化常识，并在延长拓展中介绍了周作人的一篇散文，通过这些方式，来增加同学的语文学问积淀。提高同学的语文素养。6、留意学问和力量，过程和方