教师资格-10月13号课件

一、班

第一节班级与班级管是一个复杂的小社会体系，是学校行政系中最基层是学校进行教育和教学活动的基本单位，是有学生学习、生活、发展的直接环境。是学生实现社会化发展的重要场所 二、班级管概念：是教师根据一定的目的要求，采用一定 措施，带领级学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。功能：1、有助于实现教学目标，提高学习效率。（人尽其才、物尽2、有助于维持班级秩序，形成良好班风。（规范、归属感3、有助于锻炼学生能力，学会自治三、班级的发展（一）和行为规范尚未完全变为学生的自觉行动（二）形成期，学生彼此开始熟悉，产生一定的人际关系，通过正式和非正式群体形成各种小团体或小交际圈，班指定的班作用，班集体开始稳定，班级凝聚力出。（三）成熟期，班级成 健全的有机整，学生积极参与班级活动，个性特长得到发，班级气 、和谐、上进、合作四、班集体形成的标1、有共同的奋斗目2、具备有力 集1、班级目标建 2、班级组织建 3、形成正确的集4、关注班集体中的非正式群首 上正确认识和评价非正式群 五、课堂管（一）课堂结课堂的三大要素是学生、学习情境和学习过程。组合为1、课堂情景结 班级规模的控 课堂常规的建 学生座位的分、课堂教学结构，指一定教育思想的指导下，为完成一定的教学目标，对构成教学的诸因素在哪时空方面设计的比较稳定的、简化的组合方式及1教学实践的合理利（二）课堂管理的影响因1、教师 风 2、班级规模式、非正式小群体。3、班级的性班级，深入了解掌握班集体特点。4、对教师的期（三）课堂管理的使课堂在促进学生身心发展和提高教学效率方面积极作用，形成有力的课堂教学。重视提高学生的自觉性和主动性，营造良好的1、了解学生的需 2、创造积极的课堂人际关教学过程是教育学的有机统一。师生之间必须进行广泛的信息交流和情感共鸣。 3、采取有效的教学首先，根据学生的心理需要、身心特征等确定教学目标，并相应对教学呢尼日做合理的规划。其次再次，使用有效的教学方法，使学生最后定，找出并改进存在的问题。4、建立相对稳定的课堂规课堂规范只有学生了解并理解的基础上才会自六、良好（一）课堂气氛的意、思维、情绪、意志和定势等状态。、积极的课堂气氛，恬静与活跃，热烈与深沉，反应迟钝，注意力分散，情绪压抑、打采，、对抗的课堂气氛，课堂纪律问题严重，师生关（二）课堂气氛的影响因七、课堂纪律与课堂问题行（一）概行为，实现课堂目标，使课堂教学得以顺利进行，对学生课堂行为施加的准则和控制。2、类（1）教师促成的纪教师的帮助指包括结构的创设（指导、监督、惩罚、限制、奖励、组织、安排）和体贴（同情、理解、调解、协助、支持、征求）任务促成的纪某一具体任务对学生行 具体要求自我促成的纪 （四）创设良好课堂气氛的条1、社会和学生的定型期社会对教师角色和评价的刻板印象学生集体对教师的课堂管理方式产生的定型期望2、班集体的特 3、学 的管理类型管理 型管理、放任 4、教师自身的素（五）课堂问题1、性常与人交往和参与学习的行为。问题行为与差生、后进生等问题学生的概念不2、课堂问题行为的类：型（神经质、退缩行为）、行为型（对抗、和破坏性）、情绪型（焦虑、紧张和情我国：行为不足（沉默寡言）、行为过度（常常说话）、行为不适（上大笑）。3、课堂行为问题产生的原A、学生适应不良 不能很好的适应环境或不能积极作用和改造环境厌烦挫折与紧张：教师 学习和行为上的要求，不可能适合每一个生。过度差B、教师（1）要求不 惩（3）C、环境（1）家庭因 （2）大 （3）课堂内部环境（三）维持课堂纪律的策1、建立有效的课堂2、合理组织课堂教增加学，合理布置教学任务；处理好教学活动之间过度3、做好课4、培养学生的自律品（四）课堂问题行课堂存在积极的中性三种八、课外活动的组织与管课外活动的组织原则与特点1、参与的自愿性、自主2、活动内容的灵活性、综合3、活动过程的开放性、实践（二）课外活动的A、形集体活动、小组活动、个人活B、内1、班会；2、科技活动；3、文体活、节日纪念；5、课外阅读活动；6、其他班级活动（三）课外活动的1、课外活动有利于学生开阔眼界，获得知2、课外活动是对青少年实施素质教育，发（五）课外活动的 选2、制定活动计九、学校与家庭（一）家庭教家庭是人们生活和消费的最基本单位，承担生养和教育 的基本社会职能。特1、教育内容的生活2、教育方式的情感1、和谐的家庭环境2、 的要求合（二）社会教社区对学生的影各种校外机构的影一定程度上弥补了学校教育的不足，在培养儿童青少年不同 和特长方面发挥重要作用。报、电视、 （三）学校、家庭、社会三结合，形成教育合学校教育占主导地加强学校与家庭之间的相互联（四）学校与家庭的协1、家2、班级家长1、依托社区的教22、建立校外教一、 的概

第二 二、 的角色定1、是实施素质教育的骨干2、是学生全面发展的引3、是班级教育教学活动的组织协三、 的素质要四、 的工作内容和工作方(一) 的常规工 确定班集建立班集体 队第一 发现和培养积极分子第二，把对积是维持和控制学生在校生活的基本条件，是教师开展工作的重要保证。包括规章制度。上会哦准则和日常性的教育活动和阶段性的培养正确 和良好的班 3、建立学收集整理鉴定保管。在全面了解学生的基础上，对掌握的材料继续拧分析处理，并将整理结果分集体、现状、趋势分析 4、个别教对不同学生区别教育，使每个学生都有所获5、班会活包括班级里会和班 两大类，是 进行7、操行评概念和目以教育目的为指导思想，以学生守则为基本依据，对学生学期内学习、劳动、品行、生活等方面的小结和评价。主要由班负责。一般步学生自评；小组评议；班评价；信息反8、班工作（二）个别教育工1、先进生工作心理特征：自尊好强、充满自信 荣誉；较强的超群教严格要求，严防自满；不断激励，弥补挫折；消除极嫉妒，公平竞争；发挥优势，全班进步。2、后进生工心理特；意志薄弱教关爱与尊 ；培养和激发学习动机；提供范（三）班会活动的1、班会及其特征、种 特征：集体性、自主性、针对分类：常规、生活2 班会及其组织形概念与形 形式：报告会、汇报会、讨论会、竞赛 组织步确 、精心准备、具体实施、效果深一、教师角色心

（一）教师角色心合社会期望的行为模式。（二）教师角色的1、角色认知阶角色扮演者对2、角色认同阶3、角色信念阶却行并愿（三）教师角色的为表现；教学风格影响学生个性发展； （四）教师职业角色的心1、知识信息的传递者；2、学生学习的指导者3、学生集体的组织者；4、课堂教学的管理者5、学生心理 者；6、人际关系的协调者7、多元知识的学习者；8、教育科学的研究者（五）教师的角色1、角色形象适和学生对教师角色期待两个方面。2、角色职责适教师一方面必须适应职业的要求，另一方面，教师对这一角色的基础上，恰当考虑和处理好多种教育角色。3、教师的自我适化，形成稳固的教育和“教育气质”（六）教师1、角色只能与角色2、社会角色定势 角色行为3、角色活动性质与角色活动成果的冲4、角色的责任要求与个人事5、角色职责与不同价值之间6、群体组织特性与教师个人自我形 7、职业劳动价值与职业劳 （七）教师角 的解1、引导人们正确认识教师的角色只能，营造支持教师职业威望的社会心理氛围2、增加教师的职业劳 ，提高监视的社会经济地3、加强对教师劳动过程的管理，及时进行角色活动的成4、学校的人际组织5、教师个人充分认识教育的社会促进作用，对教师职业进行正确的社会价值定向二、教师的心理特教师在教育教学实践活动中长期扮演的各种不同的角色并随之逐渐形成的特有的心理品质。1、教师的认知特征：知识结构和教学能2、教师 特征：教师的热情心和同情心；教师富裕激励和想象的倾向性。3、教师的行为特征：明确性、多样性、启发性、参与性、任务趋向性和及时教学效果评估，对学生的期望效应。三、教师成长心理— （一）1、关注生存阶段：关注自己的生存适2、关注情境阶段：焦点头像提高学生的学习成3、关注学生阶段：考虑学生的个别差异，自觉关注学生衡量教师是否成长成 标志之一（二）教师成长与一是通过师范教育培养新教师作为教师队伍的；二是通过实时间内，尝试做小型的课堂教学，制成。使3、进行专门训 有做出理性选择并对这些选择承担责任的能力：教师成长公式：经验 =成长（三）专