心理学教程-第二章

赣州师范高等专科学校教师：郑丹莹小学儿童的注意小学儿童的感觉小学儿童的知觉第二章：

小学儿童的注意、感觉和知觉注意的概述1、注意——心理活动对一定对象的指向和集中外在表现——适应性运动（侧耳倾听）

无关运动的停止（小动作）

呼吸运动的变化注意不是独立的心理过程，是各种心理过程（知情意）所共有的特性，贯穿各个心理过程始终注意的种类2、不随意注意（无意注意）没有预定目的，不需要做意志努力产生条件——客观条件（刺激物的强度、对比关系、运动变化、新异性）主观条件（人本身的需要兴趣、精神状态、知识经验）随意注意（有意注意）有预定的目的，必要时还要做一定意志努力的注意产生条件——理解目标任务、排除干扰、把智力活动和实际操作结合起来、培养间接兴趣、兴趣、活动组织、人格随意后注意注意的一种特殊形式，即服从当前的活动与目的又节省意志的努力双耳分听实验彻里（Cherry,1953），认为追随耳的信息由于受到注意，因而得到进一步加工、处理，而从非追随耳进入的信息，由于没有受到注意，因此，没有被人们所接受。1960年，格雷（Gray）注意的认知理论3、过滤器理论衰减理论后期选择理论多阶段选择理论注意的选择功能认知资源理论双加工理论（自动化和意识控制）认知资源分配小学儿童的注意4、有意注意在认识中的地位、作用逐渐提高注意的有意性从被动到主动注意的品质

注意的广度注意的稳定性（注意动摇）注意的分配（注意分配仪）注意的转移（区分注意的分散）注意规律的运用5、正确利用无意注意帮助学生发展注意的能力灵活运用注意转换的规律小学儿童的注意小学儿童的感觉小学儿童的知觉第二章：

小学儿童的注意、感觉和知觉感觉的概述1、感觉客观事物具有一定的属性，感觉即人脑对事物个别属性的认识重要意义——提供内外在环境信息

保持了机体与环境的信息平衡是人全部心理现象的基础感受性和感觉阈限2、只对一定范围内的刺激做出反应，这个刺激的范围称为感觉阈限，相应的感受能力称为感受性绝对感受阈限/绝对感受性差别感受阈限/差别感受性感受性的变化感觉的适应感觉的相互作用

（同种感觉和不同感觉）感受性的训练按感受器（内、外）的不同，可以把感觉分为八种感觉的种类2、视觉视敏度（视力）小学儿童的注意小学儿童的感觉小学儿童的知觉第二章：

小学儿童的注意、感觉和知觉知觉的概述1、对感觉信息的组织和揭示的过程，依赖经验，感觉相同知觉不一定相同模式识别理论——模板匹配模型

原型匹配模型特征分析模型知觉的特性——选择性（对象与背景的关系）

整体性（整体优先、知觉的积极主动性）

理解性（隐匿图形、不完整图形）

恒常性（现状、大小、明度、颜色）空间知觉形状知觉(将图形从背景中分离出来)空间知觉大小知觉(大小——距离不变假说)物体在视网膜上投影大小公式：a=A/D其中a指视网膜投影大小，A是物体实际大小，D指物体到视网膜的距离人在知觉物体的时候不自觉的解决了大小与距离的关系，即物体大小=网膜大小*距离大小知觉的影响因素物体的熟悉性邻近物体的大小对比体态变化与大小知觉空间知觉深度知觉（距离知觉）单眼线索：对象重叠、线条透视、空气透视……双眼线索：双眼视差空间知觉方位知觉视觉的方位定位——主观参照物听觉的方位定位——同一声源的时间、强度差各种感觉的联动作用时间知觉知觉到客观事物和事件的连续性和顺序性时间知觉的依据：自然界的周期现象（昼夜）、有机体的各种节律活动（心跳）、借助计时工具影响时间知觉的因素：感觉通道的性质、事件的数量和性质（扑克实验）、人的兴趣和情绪运动知觉物体在空间的连续位移，引起视网膜上相应部位的变化似动：动景运动、诱发运动、自主运动、运动后效错觉知觉不能正确的表达外界事物的特性而出现的种种歪曲感知觉的发展1、视觉的发展——视敏度

颜色视觉听觉的发展——纯音听觉

语音听觉运动觉的发展——小肌肉运动觉空间知觉、时间知觉的发展观察观察是有目的有计划