《老人与海（节选）》教案 部编版高中语文选择性必修上册

课题：《老人与海》（节选）第一课时上课时间：年月日星期第节教学时数：第学月第课时教学目标：语言建构与运用:了解海明威和“迷惘的一代”等背景知识；把握故事情节；积累字词。思维发展与提升:精读探究细节描写、场面描写、心理描写，并分析这些描写在推动情节发展、展现人物性格、揭示小说主题的作用。审美鉴赏与创造:感受小说朴素语言展现的精当凝练的风格；分析场景，感受小说冷静、密实的叙事风格。文化传承与理解:感受主人公桑迪亚哥永不屈服于命运,永不言败的精神；提升对人生中成功与失败的辩证关系的认识。教学重点：赏析故事情节。教学难点：赏析人物形象，分析人物描写方法。教学用具：多媒体课件、班班通教学过程：【课前读】学生大声朗读《老人与海》（节选）相关文学常识及文后注释。【明确目标】1、了解海明威和“迷惘的一代”等背景知识。2、感受小说朴素语言展现的精当凝练的风格；分析场景，感受小说冷静、密实的叙事风格。3、感受主人公桑迪亚哥永不屈服于命运,永不言败的精神。【自主学习】一、激趣导入我们先来看一组图片—鲨鱼（课件展示）鲨鱼是海洋中最凶猛的动物之一，被人们称为“嗜血成性”的水下魔王，现在我们来设想一个情境，在茫茫的大海上，你独自一人驾着船，突然，一条鲨鱼，两条鲨鱼，成群结队的鲨鱼向你袭来，你会怎么做？美国作家海明威的著名小说《老人与海》就给我们讲了一个老人与鲨鱼搏斗的故事。这是一位什么样的老人呢？今天我们就一起来探讨一下。二、知人论世海明威（1899～1961），美国现代作家，20世纪美国文学史上最耀眼的名字之一。早期作品表现了第一次世界大战青年一代的彷徨情绪，以“迷惘的一代”的代表著称。20世纪末回到美国，写了不小以拳击家、渔民、猎人等为主人公的短篇小说，创造了“硬汉子”性格。他生于乡村医生家庭，从小喜欢钓鱼、打猎、音乐和绘画，18岁起进入报界，曾参加过两次世界大战，出生人死以致伤痕遍体。1954年，他荣获诺贝尔文学奖。1961年，因不堪老年病痛的折磨，他开枪自杀，走完了他辉煌的一生。对海明威的评价，正如约翰·肯尼迪总统的唁电所说：“几乎没有哪个美国人比欧内斯特·海明威对美国人民的感情和态度产生过更大的影响。”他称海明威为“本世纪（20世纪）最伟大的作家之一”。海明威是美利坚民族坚强乐观的精神丰碑。他的成名作是1926年发表的《太阳照样升起》。这部表现战后青年人幻灭感的作品成为“迷惘的一代”的代表作。代表作还有《永别了，武器》《乞力马扎罗的雪》《丧钟为谁而鸣》（一译《战地钟声》）和以“精通现代叙事艺术”而获诺贝尔文学奖的《老人与海》。海明威的文风一向以简洁明快著称，俗称“电报式”，他擅长用极精练的语言塑造人物。他创作风格也很独特，从来都是站着写作，以至他的墓碑上有句双关妙语：“恕我不能站起来”。他笔下的人物也大多是百折不弯的硬汉形象：一个人并不是生来要给打败的，你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他。作品:“硬汉”的代表作《老人与海》这是海明威于1951年在古巴写的中篇小说,于1952年出版,是海明威最著名的作品之一。它围绕老年古巴渔夫桑迪亚哥,与一条巨大的马林鱼在离岸很远的湾流中搏斗而展开故事的讲述。它奠定了海明威在世界文学中的突出地位,被称为“美国文学史上的里程碑”。这篇小说相继获得了1953年美国普利策奖和1954年诺贝尔文学奖,并在全世界拥有广泛的影响。【交流讨论】小组内成员交流讨论，质疑问难。小组合作探究理清文章字词、梳理课文结构。【展示点评】学生派代表口头展示展示、教师点评。多媒体显示，学生明确：三、文本研习学习任务一：积累字词1.读准字音背鳍(qí)蜷曲(quán)吞噬(shì)撬开(qiào)祈祷(dǎo) 桅杆(wéi)2.积累词语肆意妄为：指不顾一切由着自己的性子胡作非为。自欺欺人：用自己都难以置信的话或手法欺骗别人；既欺骗自己，也欺骗别人。养精蓄锐：养足精神，积蓄力量。锐，锐气，力量。参差不齐：形容水平不一或很不整齐。参差，长短、高低不齐。学习活动二：理清情节1.故事概述：一个老人，一片大海，年迈的老人在海上到底将有什么样的故事发生？明确：老渔夫桑地亚哥驾舟于海上连续84天，但是却连一条鱼也没捕到，在别的渔民的奚落中，老人决定第85次出海，去寻找他自己的幸运之神。在海上经过三天两夜的搏斗，终于捕到一条足有一千五百多磅的大马林鱼。然而，在归航途中，一条条鲨鱼陆续围了上来，尽管老人奋力拼搏，但还是没能抵挡住凶猛鲨鱼的进攻，等他回到海岸时，大马林鱼只剩下残骸。本文节选的就是从鲨鱼出现到老人回到渔港的部分。2.情节梳理：小说节选部分共有老人与鲨鱼的几个回合的较量？对象都是什么？五回合，分别是与鲭鲨鱼、与星鲨鱼、与犁头鲨鱼、与星鲨鱼、与群鲨鱼斗。一方是孤独的老人，一方是强悍的无数鲨鱼，一方是弱者，一方是强者，他们的较量，谁会胜利？3.老人与鲨鱼较量的五个回合中，老人用到了哪些武器？结果怎样？攻击者数量作战工具结局第一次鲭鲨一条鱼叉杀死鲭鲨,鱼被吃四十磅第二次铲鼻鲨两条绑着刀子的桨杀死星鲨,鱼被吃少半第三次犁头鲨一条绑着刀子的桨杀死犁头鲨,刀子折断第四次铲鼻鲨两条短棍鲨鱼重伤,鱼被吃一半第五次鲨鱼成群结队短棍、舵把鱼只剩残骸【当堂检测】当堂检测，回顾本课相关文学常识、文章内容。【布置作业】1、进一步熟悉熟读课文。2、完成相应习题。课后反思：课题：《老人与海》（节选）第二课时上课时间：年月日星期第节教学时数：第学月第课时教学目标：语言建构与运用:了解海明威和“迷惘的一代”等背景知识；把握故事情节；积累字词。思维发展与提升:精读探究细节描写、场面描写、心理描写，并分析这些描写在推动情节发展、展现人物性格、揭示小说主题的作用。审美鉴赏与创造:感受小说朴素语言展现的精当凝练的风格；分析场景，感受小说冷静、密实的叙事风格。文化传承与理解:感受主人公桑迪亚哥永不屈服于命运,永不言败的精神；提升对人生中成功与失败的辩证关系的认识。教学重点：赏析故事情节。教学难点：赏析人物形象，分析人物描写方法。教学用具：多媒体课件、班班通教学过程：【课前读】学生大声朗读《老人与海》（节选）相关文学常识及文后注释。【明确目标】1、了解海明威和“迷惘的一代”等背景知识。2、感受小说朴素语言展现的精当凝练的风格；分析场景，感受小说冷静、密实的叙事风格。3、感受主人公桑迪亚哥永不屈服于命运,永不言败的精神。【自主学习】学习活动三：鉴赏形象1.学生分组讨论，结合故事情节“说一说人物”明确：从上面的分析可以看出，老人丧失过武器,但从未放下过武器。他就像一个在战斗中失去了机枪的机枪手一样攻击敌人,失去了枪拿刺刀跟敌人拼，不屈服是他的信仰，孤军奋战，坚韧顽强。2.请从文中选择印象最深的心理独白,通过对心理独白的分析,概括出老人形象的精神特点。①每一天都是一个新的日子。走运当然是好。不过我情愿做到分毫不差。这样,运气来的时候,你就有所准备了。不过话得说回来,没有一桩事是容易的。(面对挫折的准备和勇气)②“不过人不是为失败而生的,”他说,“一个人可以被毁灭,但不能被打败。”(精神永不言败)③现在不是去想缺少什么的时候,该想一想凭现有的东西你能做什么。(乐观坚强)④人不抱希望是很傻的。(永不绝望)3.老人实现了他的愿望，捕到了鱼，但是，尽管他费尽力气，勇敢搏斗，但是最终的结局，得到的却是一副残骸。有人说，老人成功了，有人说，老人失败了，你认为老人到底是失败还是成功？学生讨论后回答，发挥其自主性。明确：失败者，奋斗两天却一无所获；成功者，老人在不断的挑战中，战胜自我，精神上的胜利者。4.从上面的分析中，你认为桑地亚哥是一位怎样的老人?明确：坚强、勇敢、无畏地面对痛苦的硬汉子的形象。桑地亚哥是那种坚强、刚毅、勇敢、无畏地面对痛苦和死亡的老人,表现出无论情况多么严重,困难多么巨大,死神多么可怕,他都不失尊严,不失勇气和决心的“硬汉子”的形象。5.硬汉精神总结：失去过武器,但从没放下过武器；即使看不到希望,也尽力面对；不空想,勇于担当;硬汉精神表现为一种勇气：积极行动,务实;决不屈服,渴望胜利；坦然承受结果。6.你认为文中的哪个句子可以被视为“硬汉宣言”?这宣言有什么深刻含义？明确：“一个人并不是生来要给打败的,你尽可把他消灭掉,可就是打不败他。”你可让他失去生命,可是无法让他屈服。这句话意味着,人生的使命就是奋斗,是与命运做不懈的抗争。它集中阐释了海明威倡导的“硬汉精神”。失去过武器,但从没放下过武器;即使看不到希望,也尽力面对;不空想,有了航线就要勇于担当;积极行动,务实;决不屈服,渴望胜利;坦然承受结果。【交流讨论】小组内成员交流讨论，质疑问难。小组成员充分发表意见，形成组内较完善的答案。小组合作探究理清文章线索、梳理课文结构。【展示点评】学生派代表口头展示展示、教师点评。多媒体显示，学生明确：学习活动四：分析技法1.引导学生回顾小说中人物描写相关知识小说塑造人物的方法包括直接描写和间接描写。无论是直接描写还是间接描写，都注重细节的描写。一般来说，细节描写有动作细节描写、心理细节描写、语言细节描写、环境细节描写等。这些细节描写的作用有：①刻画人物性格、爱好、追求；②深化主题；③推动情节发展；④渲染时代气氛、地方特色；⑤渲染人物心情、心理活动。人物形象的塑造手法作用阐释直接描写(正面描写)肖像、神态、动作描写更好地展现人物的内心及性格特征交代人物，突出特点，展现人物性格品质。语言描写言为心声，人物的语言也体现着人物的思想性格。(1)刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节的发展；(2)描摹人物的语态，使形象刻画栩栩如生、跃然纸上。心理描写直接表现人物思想和内在感情(矛盾、焦虑、担心、喜悦、兴奋等)，表现人物思想品质，推动情节发展。间接描写(侧面描写)借助其他人物对比衬托引发读者的联想、想象，含蓄曲折地表现人物形象。借助物象衬托借助环境烘托2.作者是怎样刻画桑迪亚哥这一人物?明确:作者主要运用了动作描写、语言描写、心理描写(内心独白)和衬托(第一回合中以鲨鱼的巨大勇敢来衬托老人的勇敢)等手法来表现人物,并引导学生找出使用这些技巧的段落。比如鲨鱼速度快、嗅觉灵敏、身子强健、战斗武器好，反衬老人的勇敢、智慧。比如每一次搏斗之后，小说都写到了老人的心理，让人看到老人的内心，从彷徨走向坚定，他有过后悔，但最终战胜自己，收获精神食粮。【当堂检测】三、拓展延伸1.海明威笔下的老人所具有的硬汉精神,影响了一代美国人,海明威也被誉为美利坚民族的精神丰碑。这种“硬汉精神”在中国有吗?你能想到哪些具有硬汉精神的中国人?（林冲、岳飞、李逵、张飞、成吉思汗…）2.如果你是海明威，你能坚持到第几回合？（学生开放式讨论，激发学生生活热情和面对困境的抗争精神）3.仿照示例，给桑迪亚哥写一则颁奖词。示例一：你，只是深海中一位普通的渔夫；你，只是时代年轮下一位平凡的老者。海浪翻滚，你从不退缩；鲨鱼袭来，你从不畏惧，只因为你守着“人，可以被摧毁，不可以被打败”的信念。示例二：当困难来临时，你毫不畏惧——与鲨鱼斗争；当失败降临时，你漠然视之——保持乐观。没有什么可击垮你，没有什么能伤害你，一个成功的失败者，一个失败的英雄。附：板书设计【布置作业】1、进一步熟悉熟读课文。2、完成相应习题。课后反思：课题：《老人与海》（节选）作业讲解第一课时上课时间：年月日星期第节教学时数：第学月第课时教学目标：语言建构与运用:了解海明威和“迷惘的一代”等背景知识；把握故事情节；积累字词。思维发展与提升:精读探究细节描写、场面描写、心理描写，并分析这些描写在推动情节发展、展现人物性格、揭示小说主题的作用。审美鉴赏与创造:感受小说朴素语言展现的精当凝练的风格；分析场景，感受小说冷静、密实的叙事风格。文化传承与理解:感受主人公桑迪亚哥永不屈服于命运,永不言败的精神；提升对人生中成功与失败的辩证关系的认识。教学重点：赏析故事情节。教学难点：赏析人物形象，分析人物描写方法。教学用具：多媒体课件、班班通教学过程：【课前读】学生大声朗读《老人与海》（节选）相关文学常识及文后注释。【明确目标】1、了解海明威和“迷惘的一代”等背景