说明文应该怎么教123

说明文应该怎么教

沿河四中杨承波

说明文想说爱你不容易蜻蜓点水课科普知识课中考考点课随意拓展课当前说明文教学存在的问题

——叶圣陶

“说明文不一定就是板起面孔来说话，说明文未尝不可带一点风趣。”说明文想要爱你亦容易？如何搞好说明文教学

一、研读课标及考点，使说明文学习目的变得更加明确课标：《课程标准》7～9年级阅读目标中提出“在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式”，阅读新闻和说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主要信息。阅读科技作品，还应注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。考点：①说明对象的特征②说明顺序③说明方法④说明文语言1.整体感知类对说明对象、说明特征、说明内容的理解说明对象：就是说明了什么。说明特征：就是说明对象的特点。说明内容：对象+特征。（1）抓标题（2）看位置：开头（总---分结构）、

结尾（分---总结构）、

中间（一般为承上启下段）

“整体感知类”题目解题思路方法一：纵观全文内容。方法二：要点归纳法。

明确说明对象—分析具体内容—归纳整理要点（语言力求准确、精炼）

龙卷风是底层大气中最强的小尺度涡旋系统，具有奇特的外形和巨大的威力。它从雷雨云的底部向地面垂下一个弯曲的云柱，上大下小，远远看去，如同象鼻在空中游动。由于强烈的吸力和旋风，“象鼻”所到之处，地面上的沙石、碎片、尘土和包括人在内的其他各种物件，都会被抛到半空，飞舞飘移。在水面上则吸起高大的水柱，四周浪花飞旋。几分钟后，一切有恢复了平静，留下的是一场灾难：树拔车翻、墙断屋破、人畜伤亡。强龙卷风的破坏力是非常大的。1925年3月18日美国出现一个罕见的强龙卷风，行程360公里，沿途造成689人死亡，1980人受伤。把握说明对象及其特征2.理清说明顺序（1）时间顺序:按事物发展的时间先后顺序写。（2）空间顺序：按照事物的空间位置关系依次说明。（3）逻辑顺序：按事物的内部联系来说明。①从现象到本质；②从原因到结果；③从整体到部分；④从概括到具体；⑤从主要到次要等。

3.判断说明顺序方法:（1）认清说明的对象，分析说明顺序。（2）把握语言标志。“读”出说明顺序。(3)分清主次。综合归纳。

举例分析：1.旅人桥（282年）→赵州桥（605年）→卢沟桥（1189年）→长虹大桥（1961年）2.（中国）石拱桥→赵州桥、卢沟桥（一般→个别）3.陵墓的入口位于最南端，标志是一座三间三楼的石牌坊。在明间的檐下，悬挂着孙中山先生手书“博爱”横匾一方。石坊北就是通往陵门的缓长坡道，汽车可循此直达陵门之前。墓道北端有一倾斜台地，东、西侧各建面阔三间的硬山卷棚小屋一所，为过去守陵卫士的驻所。正面建陵门，高15米，宽24米，深8米，蓝琉璃单檐歇山顶。屋身用花岗石砌成，无梁殿内部全用圆拱支撑，整座建筑没有一根梁柱的殿宇。正中拱门楣上镌刻着中山先生手书“天下为公”几个金光大字。时间顺序逻辑顺序空间顺序回顾几篇所学课文说明顺序《苏州园林》《故宫博物院》《大自然的语言》

逻辑顺序（整体—局部）空间顺序（外—内）逻辑顺序（现象—本质）3.辨别说明方法

常见说明方法:举例子

列数字

分类别打比方

作比较

下定义列图表

摹状貌

作诠释

引用

定义法和诠释法常采用“某某是什么”的语言形式。形式相同，如何区分呢？一般来说，“是”字两边的话能够互换，就是定义；如果不能互换，就是诠释。

例如，“人是能制造工具并使用工具进行劳动的高级动物”这句话，改成“能制造工具并使用工具进行劳动的高级动物是人”，意思不变。“雪是在云中形成的一种固态降水物”这句话，如果改为“云中形成的固态降水物是雪”就不成。由此可以辨别，前一句是定义说明，后一句是诠释说明。方法：注意语言标志★举例子：例如、比如、据说……★列数据：数词(与年代区别)★分类别：一类（种）……一类（种）……★作比较：也、相对于、较……★下定义：是、叫……（判断句）★打比方:像、如、仿佛……★列图表：表格、插图……１.太和殿俗称金銮殿，高28米，面积2380多平方米，是故宫最大的殿堂。２.这些石刻的狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，千态万状，惟妙惟肖”

3.按屏的建造材料及其装饰的华丽程度，分为金屏、银屏、锦屏、画屏……4.苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。梁和柱子以及门窗栏杆大多漆广漆。列数字摹状貌

分类别作比较

5.唐朝的张鷟说，远望这座桥就像“初月出云，长虹饮涧”。

6.一些产自他乡的宠物，如蛇、蜥蜴、山猫等，往往会因主人的疏忽或被遗弃而逃出藩篱，啸聚山林，为害一方。

7.我国的诗人爱把拱桥比作虹，说拱桥是“卧虹”“飞虹”，把水上拱桥形容为“长虹卧波”。

引用打比方举例子打比方

举例子：具体真切（具体形象）列数字：科学准确具体分类别：条理清晰打比方：形象生动（通俗形象）作比较：突出强调下定义：科学准确简明列图表：直观形象说明方法的作用说明事物特征例如——桥的设计完全合乎科学原理，施工技术更是巧妙绝伦。唐朝的张嘉贞说它“制造奇特，人不知其所以为。”作用分析：引用唐朝的张嘉贞的话说明桥的设计完全合乎科学原理，施工技术更是巧妙绝伦。使说明内容具体、详实。打比方．生动形象的说明生物入侵者的正在给人类造成危害1．事实上许多“生物入侵者”正是搭乘跨过贸易的“便车”达到“偷渡”目的的

实战演练：分析下列句子所用的说明方法，并说明其作用。2.苏州园林与北京园林不同，极少使用彩绘

作比较.突出强调的苏州园林的色彩淡雅。4.品味说明文的语言：说明文语言特点：准确、严密、科学一般表现在一些表示程度、范围、时间、频率、估计等的副词上．

表程度：比较、几乎、相当、更、最……

表估计：大约、可能、左右、可算、也许…

表时间：当时、刚刚、迄今……

表范围：一切、部分、全部……

表频率：经常、常常……说明语言常见考试题型及答题方法：

类型1、加点字词有何作用？

答：……准确/生动形象/地说明了事物“……”的特征/事理。类型2、能否替换为另一个词语？并说明理由。

答：（1）不可以。（2）原词的意思或内容。（3）所换词语的意思或内容。（4）换了后意思有何改变，与不符合实际。类型3、限制性词语能否删去？

对策：答：（1）表态（删还是不删）。（2）定性。如：“比较”“几乎”“相当”等词表程度修辞；“大约”“可能”“左右”等表估计，“多”“有余”等表数量。（3）若删去，原来什么样的意思就变成了什么样的意思了，不符合实际，太绝对了。（4）xx词体现了语言的准确性、周密性、科学性。类型4：指代——“这些条件”、“这种现象”“同样道理”等在文中具体指代什么。对策：一般指的就是代词前面的那句话，找最近的一句话。有时要注意可能不是整句话，而是其中的一部分。找到之后，将找到的内容放在指代词所在句中读一读，看是否适合。分析说明语言的准确性“在我国福建、台湾、广东、海南部分沿海滩涂地区，生长着一片片常绿灌木小乔木。”“部分”一词能否删去，为什么？不能。“部分”一词是从范围上加以限制，指的是局部，说明不是所有的沿海滩涂地区都能生长红树林，删去不符合实际，“部分”一词表现了说明语言的准确性。

“至少”这个词用得准确，它起到限制作用，强调了经济损失之大，

如果去掉这个词，意思变成“我国每年被污染的粮食合计经济损失刚好是200亿元”，太绝对了，表达就不准确，不严密了。

练一练

1、我国每年被污染的粮食合计经济损失至少200亿元。

“至少”可不可以去掉？

2、月球很可能成为人类远征其他星体的中转站。

“很可能”有何表达作用？

“很可能”一词表估计，它说明月球成为人类远征其他星体的中转站不一定能够实现，表达准确，严密。

二、教学目标具体，使说明文教学难点分散(1)单元

目标

课文教学重点

第三单元

从美学的观点出发，在学习课文同时了解我国的建筑、工艺文化，了解劳动人民的聪明才智。学习建筑、园林、工艺等可感事物的说明方法（构思、层次、手法、语言等）11《中国石拱桥》1.了解中国造桥历史和技术，了解劳动人民的聪明才智。2.学习本文抓住事物特征、安排说明顺序的方法。3.体会说明文准确、周密的语言特点。4.比较说明文和记叙文的不同点，理解文体特点。12《桥之美》1.理解和学会从“美”的角度去观赏事物。2.学习本文“绘画形式美”的特点3.学习举例子的说明方法。13《苏州园林》1.了解苏州园林幽深小巧的南方园林美学特色。2.学习抓说明事物的特征3.打比方、作比较等多种说明方法。14《故宫博物院》1.了解故宫园林宏大壮丽的北方园林美学特色。2.学习按照建筑物本身结构安排次序。突出重点的说明顺序。

15《说“屏”》学习本文围绕说明对象从各个不同角度介绍、穿插趣味性诗文知识的手法。

二、教学目标具体，使说明文教学难点分散(2)单元

目标课文教学重点

第四单元通过科学事理说明文学习，引导学生崇尚科学的思想，培养学生注重观察、讲究实证的科学方法，求真创新的科学态度和正确的科学思想方法。学习抽象事理的说明方法。16《大自然的语言》1.了解物候学，观察关注大自然的现象2.体会逻辑顺序的作用。3.感受本文的语言色和多种说明的方法作用。17《奇妙的克隆》1.了解克隆技术，正确对待克隆技术，培养科学兴趣。2.学习本文围绕说明对象，采用多种方法（举例子、下定义等），使深奥的科技知识变得生动浅显的方法。18《阿西莫夫短文两篇》1.培养大胆设想与严密考证相结合的科学方法，探索科学奥秘。2.学习本文运用不同材料、从不同角度解释科学现象的方法和写作手法。19《生物入侵者》1.了解最新的科技知识，关注最新的科技成果。2.学习本文从现象到本质、逐层深入的说明顺序和多种说明方法。20《落日的幻觉》1.体会生动形象的语言特色2.理解本文的说明顺序

三、教学创意独特，让说明文教学变得生动活跃

话题：说说《中国石拱桥》的表达特点——全文构思严密，极有层次的布局

教师点示同学们思考问题的角度：

（1）分析1、2两段与其后6个段落的关系（2）分析9、10两段与其前面6个段落的关系（3）分析“赵州桥”与“卢沟桥”的位置关系（4）分析写“赵州桥”的两个段落之间的关系（5）分析写“卢沟桥”的三个段落之间的关系

同学们自读、探究、交流之后教师的课中小结：分析一篇说明文的结构，其思维方式就是三个字——看关系。看全文结构的总分关系，看主体部分的先后关系，看文章段落的先后关系。

四、教学手段新颖，让说明文教学变得富有情趣

出示《赵州桥》教学挂图，要求学生不看书，说清楚图上所示的大拱和小拱的位置关系。学生积极发言：

“大拱的两边各有两个小拱。”“大拱的两边的顶部共有四个小拱。”“桥身的左右两边有两个小拱。”“大拱的两端各有两个小拱。”

根据学生所述，钱老师一一在黑板上描绘其形，可是没有一种能与教学挂图相符合。钱老师示意学生读书：“在大拱的两肩上各有两个小拱。”继而与学生一起讨论句中的“肩”与“各”为什么用得准确……

五、教学活动巧妙，让说明文教学变得富有深度

如《落日的幻觉》不妨做如下教学活动设计：

教学环节之一,阅读活动

趣味话题——孔子不能决的问题，你认为本文解决了吗？课文主要是用什么方式解决的孔子不能解决的问题？本文是将日常的自然现象通过说明文的形式介绍清楚。学生读课文，这个话题深深地把学生吸引到文本中。学生读5分钟之后，讨论交流，由于话题的趣味性，学生在讨论中表达出很多观点。习以为常的自然现象蕴含着深刻的科学道理，科学精神正是说明文的精髓。

教学环节之二，写作活动

趣味话题——解决孔子不能决的问题：太阳初出、日中、日落大小是一样的。每位同学都要就此话题，根据课文内容写一篇150字左右的短文。请同学们再读课文，学习写作。从光的“散射”与“折射”角度解释落日产生幻觉的原因。

说明文《生物入侵者》，我们做三个读写训练。活动一：提取文中的信息，围绕“生物入侵者”写一段话。要求：从文章中筛选主要信息，可以选用原句，也可以进行概括。注意遵循原文的行文思路。学生边自读课文，边写，也可以直接在原文中圈划主要的句子。五分钟。学生交流，教师评点，一方面肯定，一方面指出内容是否遗漏。PPT展示：生物入侵者是原本生活在异国他乡、通过非自然途径迁徙到新的生态环境中的“移民”，他们不仅破坏某个地区原有的生态系统，而且还可能给人类社会造成难以估量的经济损失。生物入侵者主要是随着日益繁荣的国际贸易而增多，他们搭乘跨国贸易的“便车”达到“偷渡”的目的。即使在科学技术高度发达的今天，面对那些适应能力和繁殖能力极强的动植物，人物仍将束手无策。生物入侵问题引发了生物学和生态学界的争论，一些学者主张人类不应该过多干预物种的迁移，而一些学者则持反对意见，主张遏制生物非自然迁徙的蔓延。世界上许多国家已经意识到问题的严重性，并开始采取了相应的措施。学生齐读。教师归纳：读课文，首先要学会整体把握课文。说明文要学会筛选主要信息。想一想：非自然途径迁徙和自然途径迁徙有什么样的区别？强调：生物入侵者主要是通过非自然途径迁徙形成的。区别与自然迁徙的不同，自然迁徙不会造成危害（文章的第二小节）。链接中考题：给“生物入侵者”下定义。

活动二：阅读课文，概括本文特点，围绕说明文的文体术语写一段话。要求：可以抓住一点写，也可以多个角度综合写。回忆已经学过的说明文的一般常识，说明文的几大要素，包括说明对象及其特征，说明顺序，说明方法，说明语言等。PPT示例：这是一篇说明文，本文的标题具有比喻意义，点出了说明的对象。作者围绕“生物入侵者”主要介绍了什么是生物入侵者以及它的危害，还介绍了生物入侵者形成原因和途径，最后说明了科学界不同的看法和当前世界各国将采取的措施。学生写，整理。8分钟，交流。教师评点，指出学生抓住的是哪一点或哪几点来写的。最后进行概括。PPT显示：这是一篇事理说明文，作者按照逻辑顺序，从解释“生物入侵者”这个概念入手，介绍了“生物入侵者”给人类带来的危害、对生态环境的破坏作用、形成“生物入侵者”的原因和途径、科学界对待“生物入侵者”的不同态度和目前世界各国对“生物入侵者”所采取的措施。作者先是引出话题，再摆出现象，接着探究因果，最后提出解决的措施。作者在使用了列数据、举例子的说明方法的同时，也使用了打比方的说明方法，使说明不仅事实具体、确凿，而且生动形象，可读性强。本文以平实说明为主，语言准确严密。

活动三：选择一个文段或一个句子进行批注，写一句话或一段话。PPT示例：例句：一些产自他乡的宠物，如蛇、蜥蜴、山猫等，往往会因主人的疏忽或被遗弃而逃出藩篱，啸聚山林，为害一方。批注：这个句子补充说明了生物入侵者形成的另一个原因，宠物的逃脱。（内容）作者采用了举例子的说明方法进行具体说明。（方法）这一句话使用了“逃出藩篱”、“啸聚山林”、“为害一方”等四字短语，读来富有韵味，生动可感。（语言）提醒学生可以着眼于一个段落的结构特点，说明方法，说明语言等角度批注。也可以就一句话进行批注。交流。

《中国石拱桥》“写读课”教学设计［创意说明]写读，就是又写又读，先读后写，写了之后再读。“写读”主要有两个方面的含义。一是扩写、续写。改写，一是仿写。一般来讲，扩写、续写、改写重在思维，学生在这个过程中运用的语言模式往往是“过去”的习得。而仿写却是重在语言模式，学生在这个过程中是真正地在学习，是现在“正在进行”中的习得。所以，从教学的目的与效率上讲，我们要注重的，应该是“仿写”。这一节课，就是“段落模式”的一节仿写课。「教材处理」从全篇文章到具体段落，都围绕着“分层划段”这个教学内容进行，

〔预备动作〕请同学们就自己喜欢的一个小动物、一张小报、一件衣服、一个生活用品、一个景点、一个学习用品、一个纪念品等准备一点写作材料。

［学习内容］

l、内容之一：理解《中国石拱桥》的层次结构。（1）导入：《中国石拱桥》全文的层次和段落的内部层次极为讲究，可以说是层次分明，构段严谨。今天我们就要利用课文这个例子，学习写作（一种）说明段。（2）同学们自读课文。2、内容之二：理解《中国石拱桥》各个段落的内部层次。（1）教师点拨：全文共由10个自然段结构而成，几乎段段都可以划分出明晰的层次。如第五段是说明赵州桥结构的特点及其科学性的，全段由总说到分说再到总说，结构非常清晰，让人一目了然。（2）同学们分组进行合作式探究性学习。师生对话中，教师要准备好如下内容：第一段分为两层，为“概一详”式，第二段两句话两个层次，第三段为“时一空”式，第四段可分为三个层次，第五段可视为“总一分一总”的结构，第六段为逻辑层次，可分为四个层次，第七段为“外一内”式，第八段也为“概一详”式，第九段为“问一答”式，第十段为时间式。）

3、内容之三：读析《中国石拱桥》中的一种说明段形式。（15分钟）（1）导入：今天我们可以从课文中学到一种有趣的说明段的表达形式——“说明十X”式。（2）教师示例，同学们在老师的点示下进行发现：

①说明十描写：桥面用石板铺砌，两旁有石栏石柱。每个柱头上都雕刻着不同姿态的狮子。/这些石刻狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，千态万状，惟妙惟肖。②说明+阐释：大拱的两肩上，各有两个小拱。/这个创造性的设计，不但节约了石料，减轻了桥身的重量，而且在河水暴涨的时候，还可以增加桥洞的过水量，减轻洪水对桥身的冲击。同时，拱上加拱，桥身也更美观。③说明十观感：全桥结构匀称，和四周景色配合得十分和谐；就连桥上的石栏石板也雕刻得古朴美观。/唐朝的张骛说，远望这座桥就像“初月出云，长虹饮涧”。④说明十证明：我国的石拱桥有悠久的历史。/《水经注》里提到的“旅人桥”，大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了。我国的石拱桥几乎到处都有。这些桥大小不一，形式多样，有许多是