长春版三年级语文下册《燕子回家路》说课设计

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《燕子回家的路》授课设计

华家小学孙金丽

一、说教材。

我讲的是九年义务教育长春版小学语文三年级下册第十一单元第二课，课题是《燕子回家的路》。这是一个充满生活情味的小故事，课文以第一人称来写，依照时间次序表达整个故事。故事表达了田田、爷爷和韩奶奶为了让出去觅食的燕子妈妈能顺利回家，守在二楼楼梯口看着窗口的事，这件事情诚然很小，却能表现出人和动物之间的感情，也能让孩子们进一步懂得人与动物应成立友好友好的关系。

二、说学情。

《课标》要求中年段学生能联系上下文理解词句的意思，领悟课文中重点词句在表达友谊方面的作用。能初步掌握文章的主要内容，领悟文章表达的思想感情。三年级学生已经具备了必定的阅读能力，而且这篇课文情节比较简单，学生理解起来其实不是难事，难的是在精读品的过程怎样引导学生抓住文中的重点词句领悟文章所表达的感情，这就需要教师重视教给学生学习方法，培养念书能力，表现教师的引导作用。

三、说授课目的。

依照《课标》对中年级段的授课要求，结合本单元“关爱”的主题，从学生实质出发，我确定以下授课目的：

1、正确、流利、有感情地朗诵课文。

、认识课文的表达次序，领悟文章的思想感情。

、领悟人们的语言和动作，感觉人们对小燕子的关心，碰到关爱生命的教育。

授课重点：

1、正确、流利、有感情地朗诵课文。

、认识课文的表达次序，领悟文章的思想感情。授课难点：

领悟人们的语言和动作，感觉人们对小燕子的关心，碰到关爱生命的教育。

四、说教法、学法。

授课中，我本着“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的授课思想，以读为本，组织学生经过朗诵、默读、略读、齐读、分角色朗诵等多种方式读出不同样样的感觉。运用朗诵感悟法，想象品味法激发和升华感情，让珍爱动物珍爱生命的真情播撒在每个孩子的心里。

五、说授课过程。

阅读授课是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读的过程要重视学生的主体地位，重申学生阅读的自主性和独立性，以老师的导引

领学生的读，老师是组织者，是学生阅读的促使者也是阅读的对话之一，本着这样的理念，我采用“四读”授课模式来达成本节课的授课。

（一）、创立情境，激趣引入。

新课伊始，我采用歌曲导入新课。这样极大地调换了学生学习的积极性，为学生创立了优秀的学习气氛，激发学生的学习兴趣，为本课的授课做了优秀铺垫。

（二）、初读课文、整体感知。

在这一环节中，我的范读的形式，让学生边听读边回忆课文主要写了一件什么事？范读的目的是想用我对课文的感悟，把学生带入文中的情况中，让学生整体感知课文中的人物以及他们的事儿，使学生养成边听边思虑的习惯，培养学生的归纳和语言表达能力。

（三）、深入研究、精读品悟。

语文授课应该坚持“以读为本、以人为本”的理念。《课标》中指出，阅读授课是培养学生独立的阅读能力和养成优秀的阅读习惯。而

这种习惯的养成必定经过念书来实现。朗诵是激发学生阅读兴趣、培养语感、提高理解、欣赏能力的重要方式，是阅读授课中使用最宽泛的念书方式，因此，在这个环节的授课中，我采用多种朗诵策略，如个人读、齐读、略读、默读等多种念书方式，引导学生走入文本，与文本对话，使学生从中碰到教育和传染。进而领悟文章的思想感情，碰到关爱生命的教育。同时，引导学生合理想象燕子在家中等待妈妈回来的心情，创立当燕子妈妈在窗户进不来的情况，让学生张开想象，

这样不仅好培养学生的形象思想能力和创新思想能力，衬着讲堂气氛，而且有利于学生对课文的理解和培养学生的口头表达能力。

（四）、回读赏析，升华感悟。

在这个环节中我让学生再次走进文本，分角色朗诵课文，让学生动心动情，深刻理解课文内容，从中碰到传染和教育，让学生变“苦”学为“乐”学。此时，我又一鼓作气，让学生选定一个人物，说出自己想要说的话，这样的设计，既为学生创立了语言实践的机遇，又培养了学生积极、健康的感情，使文本主题获取了升华，实现了语文工具性与人文性的一致。

（五）、总结全文，续读延伸。

学完一篇课文后，实时进行连续性的拓展阅读，即阅读与课文相关的文章，以此广阔学生的视野，扩大阅读量，运用和坚固课文中学到的阅读方法，提高独立阅读能力，与他人分享念书的快乐，养成优秀的阅读习惯，因此在这一环节我设计拓展延伸，以此来扩