学前儿童社会教育(新)

学前儿童社会教育郑庆文

在五大领域中，学前儿童社会教育起着导向性作用，为其他领域提供方向与价值的指引。因为，一切教育的最终目的都是帮助儿童建立与世界的一种恰当关系，学会做一个人格健全并有益于人类的人。阅读参考书目1、《给幼儿园教师的101条建议》（游戏指导）邱学青南京师范大学2、《全国优秀幼儿社会教育活动案例评析》西南师大出版社3、《学前儿童社会教育》华东师大出版社4、《学前儿童社会教育》甘剑梅

高等教育出版社5、教材6、《幼儿教师实用教育教学技能》莫源秋中国轻工业出版社7、《幼儿教师临场应变技巧60例》冯伟群中国轻工业出版社8、《幼儿教师88个成功的教育细节》华东师范大学出版社9、《3-6岁儿童学习与发展指南》解读（《3-6岁儿童学习与发展指南》概述部分、《指南》正文部分的“说明”、“社会”部分、《指南》各领域要点解读-社会领域）10、《爱的艺术》E.弗洛姆商务印书馆第一章学前儿童社会教育概述【导读】

学前儿童社会领域学习与发展的实质在于儿童社会化，即其社会性不断发展并奠定健康个性的基础。一、社会性和社会化1、社会性●人的发展：自然人（生物人）→社会人●人的需要：生理性需要和社会性需要（归属感）。社会性需要是后天习得的，源于人类的社会生活，并随着社会生活条件的不同而有所不同。如：需要层次理论。●社会性是指生物体作为集体活动的个体，或作为社会的一员而活动时所表现出的有利于集体和社会发展的一种心理特征。2、社会化指儿童融入所在的社会环境与社会关系，接受所在社会群体认可的价值观和行为方式等一系列过程。讨论：

社会性与社会化的区别联系？结论：

学前儿童社会教育的本质在于科学、适宜地促进儿童社会化，并在社会化的过程中逐渐形成良好的社会性与个性。【知识链接】链接一：

“社会教育”在实际运用中的三种含义:1、由社会进行的教育（教育实施主体的角度）；2、在社会中进行的教育（教育实施的场所环境）；3、为了社会的教育。（社会教育的目的）链接二：

“学前儿童社会教育”的两种理解含义：

1、从教师教育的角度，它作为教法课程，主要讨论学前儿童社会领域教与学的原理与方法的教法学科；

2、从幼儿园领域活动角度，它作为幼儿园的一门课程，主要是促进学前儿童社会能力发展的教育活动。二、学前儿童社会性的基本内容1、自我意识（自我）●定义：指的是人对其自身的意识，即主体对自己和自己心理的认识和态度。●自我意识的内容◎自我评价：自己生理性别、年龄、名字等的认识（生理）；动作、能力、爱好、性格等的认识（心理）；自己与父母及同伴的关系（社会关系）。◎自我体验：属于自我意识的情感成分，反映为对自己的满意状况，如自尊、自卑、自豪、自信、内疚等，其中自尊感是最主要方面。◎自我控制：是个体对自己在社会关系中的角色的意识，个体抑制行为或改变行为的能力，主要包括坚持性和自制力。

●婴儿期的儿童自我意识的产生和发展

◎首先，婴儿初期是没有自我意识，还处在物我不分阶段。到婴儿后期，开始把自己的身体同其它物体区别开来，自我意识开始出现。（镜像：2岁）

◎其次，自我意识进一步发展，开始应用自己的名字称呼自己。（第三人称）

◎再次，能正确使用第一人称代词“我”，把自己同别人区别开来，是自我意识形成的主要标志。

●幼儿期自我意识的形成和发展◎形成期幼儿期自我意识的形成主要表现对自己性别、身体特征，以及爱好、动作等一些心理能力的认识。（性别、年龄、名字、身体特征、能力等）◎自我评价进一步发展：2-3岁开始出现自我评价，特点有，一是主要依赖成人的评价，二是常带有主观情绪性◎独立性逐渐增强：2-3岁有了独立愿望和主张，真正的独立性是在幼儿后期发展起来的，6-7岁在很多方面能力独立进行，如自我服务、帮助成人、值日生、发表看法、独立解决简单问题等【知识链接】

儿童自我意识形成和发展过程，就是其“去自我中心化”的过程。

“三山”实验在一个立体沙丘模型上错落地摆放三座山丘，首先请儿童从前后、左右不同方位观察这个模型。然后让儿童看四张分别从前后、左右不同方位所拍摄的模型的照片，让儿童指出自己站在不同方位的另外一个人（实验者或洋娃娃）看到的沙丘情景与哪张照片一样。结果，所有的儿童都选择了他自己所看到的这个侧面风景的照片。他们认为别人从另一个角度看到的沙丘情景与自己从这个角度看到的是一样的。实验证明了处于前运算阶段的儿童还是“自我中心”的，还没有完全把自己与别人区别开来。例1整理小书包（大班独立性）设计意图：

XXX一、活动目标1、了解书包的结构和各部分的用途，懂得爱护小书包。2、学习整理书包，养成有序整理文具、书本的好习惯。二、活动准备每人一个书包、一个小筐，幼儿用书、各种本子、铅笔、橡皮、铅笔盒、手绢等。三、活动过程1、音乐导入唱《快上一年级了》，引出书包。2、引导幼儿了解书包的结构及用途（1）了解书包的结构（探索-交流-总结）（2）了解书包的用途3、学习整理小书包探索-交流-再探索-总结4、爱护小书包5、结束二十问“我是。。。。”自我认识测试解答课后练习主题活动认识我自己（中班自信心）之

画画我自己（中班美术）设计思路：（见下一张）一、活动目标

1、运用自己喜欢的方法，画出自己与别人的不同之处。2、正确认识自己，找出自己的独到之处并感到自豪。二、活动准备

各种绘画工具（白纸、腊笔、颜料、水彩笔）三、活动过程

1、谈话引入2、规则讲解3、幼儿自由作画

4、讨论与评价教师范画5、幼儿找到自己的特点并说出自己的不同之处

6、自由地分组讨论：互说特点

7、结束设计思路：

自信是一个人对自己的积极感受，它源于对自身的认识和评价以及自我接受程度。《纲要》指出要“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受、尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力”，“为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心”。而幼儿阶段尤其是中班这个年龄段更是形成自信心的重要时期。因此，为了培养中班幼儿的自信心，设计了“认识我自己”系列活动，在这一活动中儿童通过画画自己、情景表演、说说自己的优缺点及游戏活动展示自己的才华，使幼儿从发现自己，到认识自己，并学会展示自己，知道自己与别人不同，从而增强幼儿的自信心。2、情感情绪●情感情绪是人的需要得到满足或得不到满足时产生的主观反应，它是人类早于语言的十分重要的交往工具。情感情绪的社会化主要包括情绪的表达和控制。●0-3岁儿童情绪情感的产生和发展

哭（新生儿，消极情绪）；微笑（2-3月，第一个社会性行为）；表情（情绪的语言）；语言和动作（2-3岁，表情的补充）。●幼儿期情绪情感的发展◎情感中社会性交往的成分不断增加◎引起情绪反应的社会性动因不断增加◎表情日渐社会化【知识链接】

情商

1995年，哈佛大学的丹尼尔.戈尔曼出版了《情感智商》一书，指出情绪情感能力包括懂得自己的情绪、调控自己的情绪、自我激励、理解别人的情绪和保持良好人际关系这五种能力，并且认为正是情绪情感能力决定了人们成功与否。例快乐的我（中班社会）设计意图

开心、生气、紧张、难过、好奇、害怕等各种情绪，在孩子的日常生活中都有可能出现。幼儿的年龄小，自我控制能力差，不会调节自己的情绪，也不会用恰当的方式表达自己的情绪。在4岁以后，儿童情绪情感反应的社会性动因不断增强，是他们情绪情感表达和控制能力发展的关键期。因此，设计“快乐的我”这个活动,意在让幼儿懂得良好的情绪有利于健康，并初步学会一些调节不良情绪的方法，体验积极情绪带给自己的快乐，做个快乐的孩子。一、活动目标1、初步知道不高兴、生气等情绪会带给自己不舒服的感受，体验积极情绪带来的快乐。2、初步学会调节自己的消极情绪，逐步养成积极乐观的生活态度。二、活动准备开发本班娃娃家、建构区等活动区。用各种表情脸谱布置环境。布置一面墙，让幼儿画自己的情绪。三、活动过程1、游戏导入（1）根据教师指定的游戏规则，幼儿自由游戏。（2）教师提醒幼儿注意游戏中自己的心情如何。教师以同伴的身份参与游戏，并观察、记录幼儿在游戏中的情绪。2、回忆：我快乐吗（1）说一说，游戏中快乐的事（2）说一说，游戏中不快乐的事（3）讨论发泄不高兴的方法3、谈话：怎样使自己快乐起来（1）谈谈生气、伤心和高兴时的感受，知道笑比哭好。（2）设计不同情境，引导幼儿初步懂得一些调节不良情绪的方法①不高兴时：做自己喜欢的事，如和好朋友一起玩、和家人外出游玩、想想高兴的使。②生气时:可以大声唱歌，可以把心事告诉朋友、老师或爸妈等。③害怕时：可以请别人帮忙，听音乐转移注意力等。4、表达：心情故事鼓励幼儿用绘画或其它方式表达自己愉快的情绪，并与小朋友分享。5、活动延伸在美工区用各种材料制作表情脸谱。课堂作业：老师，我喜欢您（大班情绪情感）老师，我喜欢您（大班情绪情感）设计意图

XXX一、活动目标1、能在回忆、观看与倾听中感受教师的爱，学习用讲述、画信等多种方法表达对教师的感情。2、在愉快的师幼互动中提升表达情感的能力。二、活动准备心形记录卡、记号笔人手一份。内容为优秀教师事迹介绍的课件四份。三、活动过程

1、游戏导入，激发情感。

2、回忆讨论，诉说情感。3、了解事迹，升华情感。

4、建议画信，表达情感。四、活动结束3、个性一、个性的概念个性是指一个人的整体心理面貌，即是比较稳定的、具有一定倾向性的各种心理特征的总和。个性主要包括两大方面：

●个性倾向性（动力）系统：具体包括需要、动机、兴趣、志向、理想、信念和人生观、自我意识等，它决定着个体发展方向的潜在力量，是人们进行活动的基本动力。●个性心理特征：包括能力、气质和性格，这些特征最突出地表明人的心理的个别差异。●学前期是幼儿个性萌芽时期，还没有形成稳定的个性倾向性。二、学前儿童个性发展的特点●0-3岁儿童兴趣的产生和发展◎先天放射性反应阶段（1-3月）：儿童的感觉器官接触外界事物后，持续地维持着反应性。◎相似性对象的再认阶段（4-9月）：适当的刺激物（如声音、光等）的重复出现能引起儿童的兴趣。◎新异性探索阶段（9个月以后）：对持续存在的刺激引起习惯性反应，不再注意它。当新异性刺激出现时，儿童主动做出重复性动作去认识它。◎到2、3岁，儿童的新异性兴趣会激发他们的模仿行为。●幼儿期兴趣的发展特点◎兴趣比较广泛，但缺乏中心◎直接兴趣较多◎兴趣表现出年龄差异和个别差异◎兴趣比较肤浅、容易变化◎兴趣有不良倾向【知识链接】气质的分类为了抵制“神赐疾病”的谬说，希波克拉底积极探索人的肌体特征和疾病的成因，提出了著名的“体液学说”。他认为复杂的人体是由血液、粘液、黄胆、黑胆这四种体液组成的，四种体液在人体内的比例不同，形成了人的不同气质。

胆汁质：精力旺盛，表里如一，刚强，易感情用事。多血质：反应迅速，有朝气，活泼，情绪不稳定，粗枝大叶黏液质：稳重有余而灵活性不足。

抑郁质：敏锐，稳重，多愁善感，怯懦，孤独，行动缓慢弗洛伊德的人格理论例3我说天下事（大班兴趣）设计意图

XXX一、活动目标

1、通过说说、想想，萌发关注周围发生的事的兴趣和欲望。

2、动手制作，了解获得新闻信息的多种途径和方法。二、活动准备教师自制新闻录像（内容：小班正在进行肥皂泡泡的主题活动）、幼儿收集一则自己感兴趣的新闻、“我说天下事”爱心榜、爱心贴纸若干、彩笔、纸张等。二、活动过程

1、我说天下事（1）自由发言，讲述自己采集到的新闻。（2）教师帮助幼儿完整清楚地讲述。（3）教师小结：小朋友说的都是最近发生的事，我们可以叫它们新闻。

2、了解新闻获得的途径（1）说一说，自己是从哪里知道这些新闻的。（2）教师小结：幼儿获得新闻的途径（3）还有哪些方法可以传递新闻3、分组制作新闻（1）请幼儿欣赏教师自制的新闻录像（2）按照教师整理后的新闻获得方法，幼儿自由分组，将老师的录像制作成不同形式的新闻（图片记录、文字记录、影像记录）。（3）教师指导三组幼儿进行新闻制作活动指导要点：标明新闻的时间、地点、人物和事件，表达要明确，形式要新颖吸引人。4、作品交流小组代表展示作品，师生共同评价。5、教师小结作业输了也不哭（中班意志力）附故事《输了也不哭》

小明和妈妈下棋，他赢了就笑得合不拢嘴，要是输了，就会顿着脚大哭。妈妈只好说：“我不玩了，你一个人下吧！”小明摆好棋子，对自己说：“红色的是我的，黑色的是妈妈的。”红子遇到黑子就吃。如果黑子遇到红子，小明就悔棋。一会儿，小明就赢了，他有拍手又跳：“妈妈输啦”。但这样，小明连赢三盘，觉得没有意思了。小明又去求妈妈，“输了哭不哭？”妈妈问。“保证不哭！”小明真的不哭。不过他输了，脸还是憋得通红，还是想哭。他还都着说：“再下一盘，反正我不哭”输了也不哭（中班社会）设计意图：

XXX一、活动目标

1、感受到生活中总会碰到“输”和“赢”，能够正确看待输赢问题。

2、具有关于拼搏的精神，产生遇到困难不灰心、努力争取胜利的意识。二、活动准备故事《输了也不哭》课件，小红旗、装有沙子的小桶、皮球、动物棋、塑料圈各若干。三、活动过程

1、游戏导入，感受“输”“赢”。（1）“石头、剪刀、布”猜拳游戏。（2）讨论“输”“赢”的感受。

2、交流讨论，生活中的“输”“赢”。

3、欣赏故事，正确对待“输”“赢”。（1）妈妈为什么不和小明下棋？现在小明输了还会哭吗？（2）如果你遇到这样的事会哭吗？你会怎么做？4、合作游戏，体验“输”“赢”。（1）插红旗，看谁跑得快（2）拍皮球、下棋、跳圈比输赢（3）交流输赢的感受5、教师总结4、社会性行为●社会性行为是人们在交往活动中对他人或某一事件表现出的态度、语言和行为反应，也就是具体的交往行为。根据其动机和目的，可分为亲社会行为和反社会行为；根据交往的对象包括与成人的交往和同龄人的交往两类。●0-3岁儿童社会性行为的产生和发展◎婴儿形成的最初人际关系是婴儿与父母之间建立起来的依恋关系，即亲子关系。◎2-3岁的儿童越来越多地表现出同情、分享和助人等有益于他人的行为●幼儿期社会性行为的发展◎幼儿与教师的交往（师幼关系）---幼儿与教师的关系是一种“从属型”的。---幼儿从尊重服从父母过渡到尊重服从教师。◎幼儿同伴间的交往（伙伴关系）---第一年，幼儿通过向对方微笑、喊叫、递送玩具、轻拍的方式进行交流；---第二年，开始在一起做简单游戏、追赶等形式进行交往；---第三年以后，能在一起做合作类的游戏或活动。◎学前儿童的亲社会行为---学前儿童的亲社会行为主要表现为同情、帮助、分享、谦让等利他行为。---1岁之前，儿童主要通过微笑、皱眉、伤心等表情或发声等方式表达与他人交往的需要。---1岁时，可以对困境中做出积极的抚慰动作，如轻拍或抚摸等。---2岁时，可以通过玩具分享、游戏合作、帮助成人做简单的事情等展现亲社会行为.---2岁以后，儿童可以根据一些不太明显的细微变化来识别别人的情绪体验，并做出相应的抚慰或帮助行为。◎学前儿童的问题行为攻击性行为、嫉妒行为、退缩性行为、破坏性行为、残忍行为、欺骗行为（撒谎）（严重的问题行为：自闭症、性别倒错）【知识链接】

同伴交往的类型

---受欢迎型---被拒绝型---被忽视型---一般型游戏中的社会交往行为---无所用心的行为---旁观的行为---独自游戏---平行游戏---结伙游戏---合作游戏

例一起玩更快乐（小班分享合作）设计意图：合作分享是儿童的一种积极的社会行为，是儿童儿童与他人之间形成和维持良好关系的重要基础。小班阶段，幼儿初步出现与同伴之间合作交往行为，但其“自我中心”特征明显，往往拒绝与分享玩具或合作游戏，即使有时出现合作和分享的积极行为，但由于交往技能较差而效果较差。。。。。一、活动目标

1、能与同伴分享玩具，并能乐意分享。

2、学习多种与同伴合作分享的方法，在尝试中体验一起玩的快乐。二、活动准备各种各样幼儿自带的玩具；没有带玩具的幼儿占三分之一。三、活动过程

1、自由玩耍，体验玩具带来的乐趣。2、感受同伴的心情，萌生一起玩的意识。3、共同玩耍，探究一起玩的方法。4、讨论交流，体验一起玩的快乐。

5、总结作业：热闹的大街（中班社会）5、学前儿童道德的发展

学前儿童处在道德发展的第一阶段，幼儿最初的道德意识很淡薄，只有道德感。学前儿童的道德内容主要包括移情、利他心、同情和怜悯、互惠和分享、遵守社会规则、依恋父母等。表现在教育目标上是爱的教育。

●0-3岁儿童道德和道德感的产生和发展

1岁儿童并没有真正意义的道德感，到了两三岁才出现道德感萌芽。

●幼儿期道德和道德感的发展

◎服从是幼儿道德发展的第一个特点，这主要表现在幼儿对道德规则的实质认识不足，以及道德认知与道德行为不一致。◎

小班幼儿的道德感主要指向个别行为，往往是由成人的评价引起的；中班幼儿开始掌握一些概念化的道德标准，开始关心别人的行为是否符合道德标准，出现“告状”行为；大班幼儿的道德感进一步复杂化，对好与坏、好人与坏人有鲜明的不同的情感表达。◎幼儿道德评价的发展---幼儿对道德标准的理解是与具体的人物相联系的，评价的独立性在5岁左右显著提高。---幼儿在道德判断上只注重行为的结果而不考虑行为的动机，更不会把二者结合起来。---幼儿对事物的判断通常是全对与全错的“对立的道德观”。---幼儿对事物的判断通常是凭直觉而不是推理。【知识链接】

柯尔伯格道德发展理论三种水平六个阶段（道德判断水平）

1、前习俗水平（0-9岁）第一阶段：服从与惩罚为价值取向阶段第二阶段：个人利己主义目的与交换为价值取向阶段2、习俗水平（9-15）第三阶段：以协调人际关系为价值取向阶段第四阶段：以维护社会秩序和履行个人义务为价值取向阶段3、后习俗水平（16岁以后）第五阶段：以社会契约为价值取向阶段第六阶段：以普遍道德原则为价值取向阶段例：少数民族大家庭（大班社会）一、活动目标1、知道我国是一个多民族的国家，各族人民勤劳勇敢，他们都是中国人。2、能从服装上尝试辨认蒙古族、藏族、维吾尔族、朝鲜族四个民族，了解他们的主要生活习惯及居住地。3、在了解少数民族生活独特性的基础上，萌发热爱他们的情感。二、活动准备1、经验准备：具有有关地理知识与音乐舞蹈方面的技巧。2、材料准备：相关课件资料；自制投影片；中国地图；四个民族娃娃（彩色图片）、居住地标记；彩色挂图；录音机。三、活动过程1、通过地图、儿歌等方式引导幼儿了解中国是个多民族的国家，知道少数民族所处的地理位置。（1）出示中国地图，复习儿歌“中国地图”，巩固以前所学的地理知识。（2）让幼儿知道中国是个多民族国家。（3）出示朝鲜族、蒙古族、藏族、维吾尔族四个民族的娃娃，一起找出他们居住在“大公鸡”的什么地方，并贴上娃娃标记。2、利用课件和多媒体，通过提问、讨论方式，引导幼儿认真观察，了解四个民族的生活习惯以及服饰等知识（1）放映投影片，并出示挂图，认识四个民族的服饰特征并了解其生活习惯。提问：四个民族的服饰相同吗？哪里不一样？少数民族在生活中习惯相同吗？他们都吃什么？用什么？①放映蒙古族的投影片，让幼儿通过观察、讨论，了解蒙古族人的服饰特征与主要生活习惯。②出示蒙古族的挂图，深入引导幼儿观察，并能用完整的语言描述其服饰、生活等部分特征。③教师小结④用同样的方法，介绍藏族、维吾尔族、朝鲜族。（2）利用投影片，组织添色游戏“为民族娃娃穿花衣”，让幼儿再次辨认不同的民族服饰及居住地，巩固所学知识。3、在了解的基础上，请幼儿说一说自己感受，体验少数民族大家庭的快乐，进行爱国主义教育。作业：

和你有约（中班社会）附故事我也要搭车

狮子爷爷会做各种东西。锯子响起来沙沙沙，锤子想起来咚咚咚，左拼右凑，很快，狮子爷爷就做出了椅子和玩具。可是，这次他整天都在沙沙沙，咚咚咚，他到底在做什么呢？原来，狮子爷爷做了一辆很棒的公共汽车。这辆车有结实的轮胎、大大的方向盘，还有排列整齐的椅子。汽车开动了，司机是狮子爷爷。公共汽车咕噜咕噜跑到林间的小路上，车站边站着一只兔子：“狮子爷爷，请让我搭车吧。”

“好吧，可是在车里不能蹦蹦跳跳。”兔子轻轻的上了公共汽车。公共汽车咕噜咕噜跑在田野里，这一站站着一只刺猬：“狮子爷爷，请让我上车吧。”

“好好，快点上车吧，可是你身上尖尖的刺不能刺伤朋友们。”刺猬也轻轻的上了车。公共汽车跑在弯弯曲曲的小道上，在小道边，站着一只狐狸。“等等，麻烦也让我搭车吧。”“好好，上车吧，可是在车上不能跟朋友们打闹。”狐狸也上了车。公共汽车跑在颠簸的山路上。来了一只鼬。“狮子爷爷，您好。也让我上车吧。”“快上来吧，但是不要在车里放屁。”公共汽车晃荡晃荡跑在砂石路上。来了一只长颈鹿。“请让我搭车吧。”“好的，上来吧，可是不许把脖子伸出窗外。”公共汽车“吱”的一声停了下来！来了一群小松鼠。“狮子爷爷，请让我们也上车吧。”“好好，但是要排队上车。”公共汽车又上路了。长颈鹿突然叫了起来：“呀，是大海！”兔子高兴得蹦蹦跳跳。狐狸和刺猬高兴的滚做一团。鼬“扑”的一声放了个屁。长颈鹿长长的脖子伸出窗外。松鼠们在一起打闹。车子摇摇晃晃的！车子“轰”的一声，撞在了树上！住在树上的鸟儿和蜜蜂都吓得飞了出来。“对不起，狮子爷爷。”小动物们不知所措。没有家的鸟儿和蜜蜂怎么办呢？大家一起努力，修好鸟巢，把蜂巢也放回树上。“鸟儿们，蜜蜂们，对不起。”以后大家还会不遵守和狮子爷爷的约定吗？

和你有约（中班社会）设计意图

XXX一、活动目标

1、了解“约定”的意思，知道人们应该遵守约定。

2、乐意和同伴分享阅读体会，能大胆发表自己的意见。二、绘本课件《我也要搭车》、小礼物若干。三、活动过程（一）教师的约定

1、讨论什么是“约定”。

2、和幼儿进行今天的约定：上课时认真、不插嘴，结束时教师会送礼物。

3、联系故事：今天故事中的大狮子也要和小动物做约定，他们会做什么约定呢？（二）大狮子的约定

1、出示图1：大狮子做了什么？

2、出示图2：大狮子在路上遇到了谁？它想干什么？它们做了什么约定？

3、出示图3：路上又遇到了谁？大狮子和它做了什么约定？

4、出示图4：路上又遇到了谁和谁，大狮子和它们做了什么约定？

5、出示图5：大汽车为什么撞到树上？

6、出示图6：现在怎么了？大狮子什么表情和心情？该怎么办？7、出示图7：小动物们是怎么做的？（三）小朋友的约定

1、请小朋友谈谈自己有过的约定。

2、讨论了解共同的约定就是规则。（四）实现约定和幼儿实现课前的约定。三、学前儿童社会性发展的理论

1、精神分析理论关于儿童社会性发展的观点●弗洛伊德的心理性欲发展阶段理论弗洛伊德认为，儿童心理发展具有阶段性，这些阶段是根据儿童在发展过程中身体的哪些器官为儿童提供“力比多”的满足来划分的。因此，他把学前儿童心理发展划分为三个阶段：口唇期（0-1岁）、肛门期（1-3）、早期生殖器期（3-6）。在上述每一个阶段中，儿童都面临着一个满足自我身体需要有服从社会需要之间的冲突，这种冲突解决的程度如何影响着儿童社会性的发展。

●埃里克森的人格发展阶段理论埃里克森在继承弗洛伊德的人格结构理论的基础上又提出，儿童心理发展不仅受生物因素的影响，还要受到社会因素的影响。他认为儿童在不同的发展阶段中面临着不同的发展任务或冲突，这些冲突解决的程度决定了儿童日后社会行为的方式，但儿童教养者的行为决定着该阶段心理发展的成败。根据这种观点，他把学前儿童人格发展分为以下几个阶段：婴儿期（0-1），信任对不信任；学步期（1-3），自主对羞怯、怀疑；学前期（4-6），主动对内疚。2、社会学习理论关于儿童社会性发展的观点●班杜拉关于学习理论的主要观点：人的行为是由内因和外因共同决定。外因如奖励、惩罚和各种环境变量，信念、期望和思维等则是内因，二者相互作用，又影响着行为，而行为也会影响外因和内因。●关于儿童行为的起源◎班杜拉认为，个体社会性起源于以偶然强化为中介的直接学习和模仿。◎直接学习；◎模仿；◎强化；

●自我效能感与社会行为自我效能感通过决定着人试图去做什么以及在做的过程中要付出多大的努力的预期，而对个体行为起着重要的引导作用。3、认知发展理论关于儿童社会性行为发展的观点●皮亚杰关于儿童社会性发展的主要观点儿童社会性发展与认知发展相互依存的，并在其基础上发展起来的。●“分离焦虑”与“可体永久性”；

“自我中心主义”与“守恒”第二章学前儿童社会教育的目标和内容【知识链接】

教育目标教育内容教育形式●社会教育目标是指人们对社会教育活动给儿童身心发展带来变化的标准与要求的预期规定。●社会教育内容是指为达成教育目标，按一定原则组织起来的知识与经验。●教育形式是完成知识与经验学习与获得而采用的教育教学方式、方法、手段等。●通过社会教育知识和经验的学习和训练，使儿童在社会性方面发生质的变化，这些质的变化的结果就是教育目标。（一）学前儿童社会教育总目标●人际交往◆愿意与人交往（交往态度）◆能与同伴友好相处（同伴交往技巧）◆具有自尊、自信、自主的表现（自我认知）◆关心尊重他人（成人交往技巧）一、学前儿童社会教育目标●社会适应◆喜欢并适应群体生活（群体生活态度）◆遵守基本的行为规范（群体生活技巧）◆具有初步的归属感（群体生活认知）（二）学前儿童社会教育年龄阶段目标（三）学前儿童社会教育目标确定的原则●整体性原则无论是从社会性心理结构的角度（社会认知、社会情感、社会行为），还是社会性的内容维度（五大方面）讲，学前儿童社会教育要促进儿童社会性整体的协调发展，各方面的内容是统一的，不可割裂。●基础性原则学前儿童社会教育目标应是社会性领域中最基础、启蒙性的目标，是以学前儿童现实的社会经验为前提。●科学性原则学前儿童社会教育应遵循儿童身心发展规律，教育目标的制订要遵循由易到难、循序渐进、具有可操作性。●发展适宜性原则适宜性：年龄适宜，个体适宜发展性：学前儿童社会教育目标要促进儿童的发展，要适当地超越儿童的现有水平。（四）学前儿童社会教育目标的表述形式●认知、技能目标马杰模式：一个教育活动的目标应该包括三个要素：行为条件+行为动词+行为标准例：小记者（小班）活动目标

1、尝试运用采访的方法，了解各行业人们的工作；

2、对采访活动感兴趣；

3、能大胆与成人交往，清楚地提出问题。●情感目标格兰伦模式：外显行为+内部过程例：我是蒙古人

活动目标

3、即兴创编舞蹈动作，有感情地表达蒙古舞蹈的美。（五）学前儿童社会教育活动目标的表述要求●具有可操作性，避免过于笼统、概括和抽象●从统一的角度表述目标●一个目标要通过多种活动实现，一个活动要指向多个目标二、学前儿童社会教育内容的范围1、儿童自我意识发展的教育内容●关于儿童自我意识发展的核心问题：我是谁（生理自我、心理自我、社会自我）；我与别人的同与不同是什么；我如何看待我自己；别人眼中的我是怎么样的；我高兴、悲伤与愤怒时会怎么样；我遇到困难时会怎么样●可参考、选择的内容话题：我的小手小脚、神奇五官、我的宝贝、我的能力、我的兴趣爱好、我的家人、我的同伴、我的快乐、我的悲伤、我的恐惧、我的优点与缺点2、儿童人际交往能力发展的教育内容●关于人际交往学习的核心问题：他是谁、他人与我有什么关系、我要怎么与别人相处、我如何帮助别人●可参考、选择的内容话题：我的家人、我的老师、我身边的劳动者、我的好朋友等。3、儿童社会规则的教育内容●关于社会规则的核心问题：规则是什么、为什么要遵守规则、如何遵守规则（生活、学习、集体、公共规则）●可参考、选择的内容话题：生活中的轮流与等待、学习中的倾听与主动、公共场所规则、集体生活规则。4、理解与认识社会环境与社会文化的教育内容●关于认识社会环境和文化的核心问题：我的家和社区的构成是什么、不同机构的功能与作用是什么、祖国的文化特征是什么、其他主要国家与民族的文化特征是什么、我与他们的关系是什么●可参考、选择的内容话题：我的家、我的幼儿园、我的家乡、我的祖国、人类是一家、我们的传统文化等。举例：

“今天我值日”这一活动内容，可以达到哪些教育目标？1、初步了解并遵守日常生活中基本的社会行为规则2、努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感3、提高自信心，萌发热爱集体的情感。作业：

1、“乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心”这一目标，可以通过哪些合适的内容来实现

2、“狼来了”、“乌鸦和狐狸”这两个故事可以实现哪些社会教育目标？第三章学前儿童社会教育的方法

1、移情训练法是指通过一些形式让儿童去理解和分享他人的情绪体验，使儿童在以后的生活中对他人的类似情绪能主动、习惯性地自然理解和分享的方法。●移情法的途径：讲故事、续编故事、情景表演（扮演盲人）

2、角色扮演法

角色扮演法是指模仿现实社会中的某种情境，让儿童扮演其中相应的社会角色，使儿童体验角色的情绪情感，并表现出与该角色一致的社会行为的方法。●创设的角色是儿童熟悉、理解、喜欢的，儿童具有相应的经验基础。●教师要尊重儿童选择角色、变化角色和创造角色的愿意，尽量提供儿童自由游戏的机会。●扮演的角色要以正面形象为主。●在扮演过程中，教师可以以平等的角色身份参与到活动中，以引导活动的开展。3、参观法通过让儿童实际参与活动来影响他们的社会行为，一般来说社会环境、社会规则、人际交往等方面内容的教育多采用这类方法。（下面以参观超市为例说明参观法的特点）

参观超市1、参观前●定参观目标（参观计划）⊙了解超市中成人的劳动，养成尊重成人劳动的情感。⊙提高独立生活的能力，激发对社会生活的关心。⊙了解超市中陈列的物品及超市购物的方法，体验超市购物的方便。●做好参观前的准备⊙联系好想要参观的超市⊙参观时间⊙参观行走路线⊙取得家长的支持与配合⊙参观前的物质准备⊙凝订参观计划（目的、时间、路线安排、准备、步骤、教师的组织指导）2、参观过程中应注意的问题⊙引导儿童围绕参观的主要内容收集信息⊙引导幼儿自觉遵守购物要求，文明购物⊙注意孩子的安全3、参观后的总结性活动

⊙总结

⊙谈话活动⊙具体的教学活动4、讨论法

教师指导儿童就某些社会性问题、现象、事物相互启发、交流意见的方法。●讨论法应注意的问题---讨论的话题应是儿童熟悉、理解的；---教师要创设平等、宽松的讨论氛围，不要轻易否定儿童的意见，阻止讨论继续；---讨论一般要求幼儿有较强的语言表达能力、逻辑思维能力和一定的生活经验，所以，讨论法一般在大班使用。第四章幼儿园各种活动中的社会教育一、一日生活各环节中社