化学说课培训

海淀区化学教师说课培训海淀教师进修学校任宝华2009.11.10教学设计与说课内容有什么差别？

教学设计的框架指导思想和理论依据教学背景分析

教学内容学生情况分析教学方式教学目标教学流程教学过程教学反思

说课框架结构？（王严）教学设计与说课内容有什么差别？

教学设计的框架指导思想和理论依据教学背景分析

教学内容学生情况分析教学方式教学目标教学流程教学过程教学反思

总结王严老师的说课框架？教材分析学情分析方法体系（教学方式）教学目标教学内容总结

总

分

总说重点重点说、有详略怎么教的，为什么这么教画龙点睛课时1实验室制取氧气的反应原理

教学目标知识与技能1.初步学习实验室用高锰酸钾、过氧化氢制取氧气的原理2.练习药品的取用、物质的加热等基本操作，并能检验氧气的产生3.认识催化剂和催化作用过程与方法1.通过制取氧气的过程，初步学习通过化学实验制取新物质的一般方法2.通过氧气制取原理的探究，初步学习分析处理实验中具体问题的一般思路情感态度与价值观1.通过感知制氧气解决生活中实际问题的情境进一步体会化学物质制备对人类的重要意义2.通过体验实验过程，尝试实验成功的快乐氧气有哪些用途？如此重要的气体如何获得？生活中得到氧气的真实情境鱼池缺氧，造成大量鱼死亡。渔民损失10万余元【主要成分】过氧化氢

【含量规格】15%

【作用与用途】

本品在分解过程中释放出活泼的新生态氧，用于养殖池塘的增氧，药性温和，使用方便，分解快，无残留，绿色环保。

【用法与用量】

用法：将本品以1000倍水稀释后直接泼洒于养殖池塘中。

用量：每亩水深1米用本品100～150ml，病情严重可加量使用。【主要成分】过氧化氢

【含量规格】15%

【作用与用途】

本品在分解过程中释放出活泼的新生态氧，用于养殖池塘的增氧，药性温和，使用方便，无残留，绿色环保。

【用法与用量】

用法：将本品以1000倍水稀释后直接泼洒于养殖池塘中。

用量：每亩水深1米用本品100～150ml，病情严重可加量使用。过氧化氢分解只产生氧气、水特种部队30秒野外生火技巧高锰酸钾高锰酸钾分解后能生成锰酸钾二氧化锰氧气实验室中如何利用过氧化氢或高锰酸钾制取氧气呢？明确反应原理的可行性确定反应的装置确定实验的操作步骤实验室中如何利用过氧化氢或高锰酸钾制取氧气呢？明确反应原理的可行性确定反应的装置确定实验的操作步骤教师引导：怎样才能知道是否产生了氧气？答a：观察是否有气泡

答b：用带火星的木条

教师引导：木条没有复燃，说明了什么？你还有哪些思路进一步展开探究？答a：说明过氧化氢不能产生氧气答b：鱼塘增氧资料说明过氧化氢能产生氧气，木条不复燃说明产生的氧气太慢，可以想办法加快反应回顾反思搜集资料课本网络实证意识结论汇报：实验室中能用过氧化氢添加催化剂的方法制备氧气小组合作设计方案：结论汇报：高锰酸钾在加热条件下可用于实验室制取氧气回顾反思搜集资料课本网络实证意识摩擦产生氧气的启示：温度对反应的影响带火星的木条检验如何加热固体感受反应条件、反应物状态对实验装置的影响高锰酸钾物质制备在生活中的重要意义——学科价值明确反应原理的可行性确定反应的装置确定实验的操作步骤方法体系的建立——促进迁移教师引导为主的探究——方法感知学生研讨为主的探究——方法实践

分析解决探究中问题的有效方法怎样从教学设计中提取说课框架？生动、不重复[突出亮点][突出重点][立体编排][逻辑清楚]怎样从教学设计中提取说课框架？[突出亮点]——有价值的亮点符合新的理念符合新的课程符合学生的实际符合教学的实际怎样从教学设计中提取说课框架？[突出亮点]

以往说课的优点：内容呈现充实突出学生过程和方法主线注意对学习环节进行提炼总结

以往说课的薄弱点：教材分析、学生分析不实前后内容编排的逻辑性差为什么这么教怎样从教学设计中提取说课框架？[突出重点]枯燥的内容——突出重点说，不要读，语言简洁，圈出重点；对亮点内容——充分说，语言生动，图文并茂，感同身受。怎样从教学设计中提取说课框架？[立体编排]——避免重复将教学目标、重难点的确定与突破方法、教学内容、环节联系起来，使之有对应关系，使目标确定和重难点分析与内容有机结合，有利于突出为什么这样教。分子原子说课（任宝华）怎样从教学设计中提取说课框架？[逻辑清楚]——因人而异总——教材分析、学生分析、教学目标、重难点分——教学过程

（怎么教，为什么这样教）总——对知识、过程、方法、情感态度价值观总结说重点重点说画龙点睛说课准备精心准备教学设计（基础）