课堂教学中实施探究式教学的几点思考

课堂教学中实施探究式教学的几点思考福州一中林立灿教育部远程研修视频：

怎样做好高中物理探究教学第一讲（上）正确理解探究教学第一讲（下）探究教学目标的确定探究内容的选择探究问题情境的创设第二讲（上）探究教学中教师的有效指导及对学生的评价第二讲（下）探究教学中注重科学思想与方法的教育一、对探究教学的理解《课程标准》中的科学探究界定科学探究的5个基本特征科学探究5个基本特征与课程标准中7个要素的关系有些以讲授式为主的课也具有探究的成份（动量定理）《课程标准》中的科学探究界定总目标学习科学探究方法，发展自主学习能力，养成良好的思维习惯，能运用物理知识和科学探究方法解决一些问题。发展好奇心与求知欲，发展科学探索兴趣，有坚持真理、勇于创新、实事求是的科学态度与科学精神……科学探究要素对科学探究及物理实验能力的基本要求提出问题能发现与物理学有关的问题

从物理学的角度较明确地表述这些问题

认识发现问题和提出问题的意义

猜想与假设对解决问题的方式和问题的答案提出假设

对物理实验结果进行预测

认识猜想与假设的重要性

制定计划与设计实验知道实验目的和已有条件，制定实验方案

尝试选择实验方法及所需要的装置与器材

考虑实验的变量及其控制方法

认识制定计划的作用

进行实验与收集证据用多种方式收集数据

按说明书进行实验操作，会使用基本的实验仪器

如实记录实验数据，知道重复收集实验数据的意义

具有安全操作的意识

认识科学收集实验数据的重要性分析与论证对实验数据进行分析处理

尝试根据实验现象和数据得出结论

对实验结果进行解释和描述

认识在实验中进行分析论证是很重要的

评估尝试分析假设与实验结果间的差异

注意探究活动中未解决的矛盾，发现新的问题

吸取经验教训，改进探究方案

认识评估的意义

交流与合作能写出实验探究报告

在合作中注意既坚持原则又尊重他人

有合作精神

认识交流与合作的重要性

科学探究的5个基本特征

科学探究5个基本特征与课程标准中7个要素的关系问题事实解释评价发表提出问题猜想与假设制定计划进行实验与收集证据分析论证评估交流合作有些以讲授式为主的课也具有探究的成份（动量定理,验证动量守恒定律实验）

图片1、2、3二、探究教学中教师的指导的有效性及教师对学生的评价探究教学教师指导主要存在以下几个方面的不足由于缺乏教师的指导，学生不明白如何进行探究;由于教师指导过多，学生没有思考的空间;由于教师指导不明确，学生的探究无法进入思维的实质。教学的有效性表现在从学习时间上，学生对特定的教学内容所花时间少，效率高；从学习效果上，学生经历学习所发生的变化，不仅表现在知识与技能上，而且表现在智能上，特别是学习方法的掌握和思维方式的发展；从学习体验上，学生的学习活动应伴随着心理体验，对学习态度表现为越来越积极。

教师实施有效指导应注意以下几方面创设有效的问题情景，设置一些引导性问题，引导学生主动思考问题、表达对问题的看法；所设置的问题应指向明确、清晰；及时利用学生的学习反馈，以继续提问的方式实施进一步引导，教师确认学生对问题的不同理解状态；教师实施有效指导应注意以下几个方面引导学生反思自己的解释，努力形成自己对问题新的解释，最终达成探究活动的目标；引导的内容要因生而异，不宜过多，也不宜太少。引导要做到适时且恰到好处。探究教学中教师对学生的评价探究教学中对学生评价存在的主要问题教师对学生有个性的回答置之不理，根据教案内容迅速进入下一个问题；

教师对学生有评价，但评价不到位。评价没有促进学生对问题本质的思考，评价呈现表面化；探究教学中对学生评价存在的主要问题教师对学生的评价表现出过分慷慨的表扬和激励，什么都是“非常好”，一阵鼓掌，学生不知道好在什么地方。在探究教学过程中，教师可通过对学生仔细观察，看他们在做些什么，听他们在谈些什么，并不断地对学生的学习情况进行评价。教师应评价学生能否对所探究的内容给出尽可能多的联系，引导指向科学知识的来源；评价学生能否独立地考察其他事实来源、建立事实与已有解释的联系；评价学生能否对问题形成完整科学的解释。要做好过程性评价，应做到以下几个方面

教师的评价能激励学生产生内在的动力；教师的评价能帮助学生明确努力的方向；教师的评价能使学生有意识地发现自身思维的不足；教师的评价能够激发学生的潜能。视频1、视频2三、探究教学中注重科学思想和方法的教育伽俐略自由落体运动研究过程如果不断加大倾斜角度，其比值：s/t2仍然保持不变，则可以外推至倾角为90°，其比值也保持不变。伽利略间接地证明了自由落体是匀变速运动。赫兹实验证实电磁波的存在赫兹巧妙的测量电磁波的波长发生器接收器探测器卡文迪许扭称实验装置引力常量的测定及其意义库仑定律的发现：（类比法）在库仑之前，普里斯特利就曾将静电力与万有引力进行类比，猜想静电力与距离平方成反比。库仑的研究电力和磁力是把它们与万有引力类比，建立起平方反比的概念。如果不是万有引力定律的先发现，单靠实验具体数据的积累，不知要到何年才能得到严格的库仑定律的表达式。（f∞1/r2.04或f∞1/r1.96）应用类比的方法发现库仑定律应用类比的方法发现库仑定律王丽姜的视频多普勒效应的天文应用——教学视频古希腊人的探索：地球位于宇宙的中心,地面附近的物质是由土、水、气、火四种元素组成。公元140年前后，天文学家托勒密完善了地心说。地心说的观点一直持续了近两千年。16世纪中叶，天文学家哥白尼在临死时发表了日心说理论，修正了地球静止不动的观念，为牛顿的天上和地下物理学的统一打下了基础。人类对太空的不懈追求第谷坚持连续20年的星体运动认真系统的观察，他应用自制的观测仪器使当时的测量误差从10’降低到2’，观察结果证明托勒密和哥白尼的理论都和观测数据不符。人类对太空的不懈追求开普勒研究了第谷的大量观测数据，希望进一步解释哥白尼行星圆形轨道，但他所到的结果与第谷的观测数据至少有8’的误差。他第一开始怀疑天体是否作匀速圆周运动，经过四年的刻苦计算，数十次否定自己的设想，终于发现了更为精确的行星运动规律——开普勒三大定律。

牛顿在前人研究基础上,运用开普勒三大定律和自己研究成果,加之非凡的数学天赋,逐步建立了万有引力定律。实现地上力学和天上力学的统一。人类对太空的不懈追求人类对太空的不懈追求在牛顿力学的基础上，人类对太空的探索的理论与实践都取得了丰硕的成果。1957年前苏联第一颗人造卫星上天，震惊了世界。人类对太空的不懈追求1970年中国发射了人造卫星，成为全世界第五个发射人造卫星的国家。人类对太空的不懈追求1961年4月12日，前苏联成功地发射了第一艘"东方号"载人飞船。完成了人类第一次环绕地球的飞行。尤里•加加林成为人类第一位登上太空的航天员。人类对太空的不懈追求

1969年7月20日，美国航天员阿姆斯特朗和奥尔德林驾驶“阿波罗”11号飞船的登陆舱降落在月球赤道附近的静海区，首次实现了人类登上月球的梦想。人类对宇宙的探索迈出了一大步。1975年美国和前苏联合作，完成飞船第一在太空中的对接。1984年美国宇航员首次不系安全绳在太空行走。人类对太空的不懈追求1990年4月哈勃望远镜的升空，让人类有了性能卓越的天文台。人类对太空的不懈追求1999年11月我国发射了“神舟”1号飞船。2003年10月我国首次发射了“神舟”5号载人飞船。2005年10月，我国发射了“神舟”6号载人飞船我国计划2009年实现登月四、怎样看待教师的个性在探究式教学中的作用？5+2我为老师打分（视频1、2）凤凰卫视面节目主持人杨锦麟窦文涛梁文道董嘉耀

每个教师要通过努力，争取成为一个具有鲜明的个性，高超的教学技巧，深受学生喜欢的教师。因为从某种程度上可以说学生对某门学科感兴趣是从喜欢这门学科的任课教师开始的。我所理解的高中物理课堂教学：每一堂物理课会因校情、生情、师情、教情（教