基于问题导向的计量经济学案例教学流程与具体方法,计量经济学论文

基于问题导向的计量经济学案例教学流程与具体方法,计量经济学论文计量经济学课程论文教授热荐10篇之：基于问题导向的计量经济学案例教学流程与详细方式方法内容摘要：国内高校计量经济学课程教学普遍存在重理论轻案例分析的缺乏，本文讨论了以问题为导向的计量经济学案例教学形式，分析了其重要性与必要性，提出了基于问题导向的计量经济学案例教学流程与详细方式方法，为加强计量经济学课程教学中理论知识与实践密切结合提供积极的借鉴。本文关键词语：计量经济学；问题导向；案例教学；Abstract:DomesticcollegeEconometricsteachinghaswidespreadlackofcaseanalysis,thispaperdiscussestheproblemorientedcaseteachingineconometricsmodel,analyzestheimportanceandnecessity,theflowprocessandspecificmethodbasedonproblemorientedeconometriccaseteaching,tostrengthentheeconometricsteachingtheoreticalknowledgeandpracticalcloselytoprovideapositivereference.Keyword:econometrics;problemoriented;caseteaching;计量经济学课程自20世纪80年代引入我们国家后得到了迅速普及，不少学者也纷纷应用计量经济学先进分析技术对我们国家社会经济发展问题进行了研究，获得了丰富的成果。计量经济学与现有的经济学、统计学、数学、计算机等学科密切相关但又明显不同，计量经济学技术的应用要求学生不仅具备扎实的理论基础功底，而且还要具有发现问题、分析问题和解决问题的能力。能够应用先进的技术手段解决现实问题是计量经济学课程教学的重要目的。否则，即使理论上通过了计量经济学课程考核也无法真正把握当代经济学研究方式方法，仍然缺乏采用计量经济学模型分析实际经济问题的能力。在加强计量经济学专业知识学习的同时，加强对实践问题的分析解决能力关键还在于对其传统理论教学形式的深入反思，理论教学在几十年的教学经过中具有其独特的优势，但不同学科对其依靠程度不同。在传统的理论教学经过中，老师的理论素养与学术功底经常成为其授课水平高低的关键因素。但随着社会经济的不断发展，尤其是在当下国家提倡创新、创业的重要时期，学以致用正成为诸多普通高等院校对学生能力培养的重点要求，这就要请教师不仅要有较高的理论素养，更应该具备对社会经济现实问题的敏锐发现能力与分析能力。然而传统的教学形式对教学活动关注的重点经常放在教学资料分析，教学技巧研讨、课件制作规范，固然也强调了课程教学的目的、重点、难点甚至对课后作业也提出了相应要求，但由于缺乏对现实问题的应用分析，使得学生在学习经过中常有倦怠情绪，由于他们不知这些理论知识与实践到底在发生着如何的联络。因而，只要将社会经济问题融入到教学经过中，以理论为基础，以问题为导向，在对问题的解析经过中融入理论教学知识点才能边实践边反思边研究，课程教学的意义才会明确显现。在计量经济学课程案例教学经过中，问题导向就显得尤为重要，对于普通高校的本科生、研究生而言，计量经济学的案例教学就是要让学生明白在学什么？怎么学？怎么用？的问题。1案例教学的重要性与必要性1.1以问题为导向的案例教学有助于对经济理论知识融会贯穿传统理论教学往往从书本到书本，在注重概念把握的同时忽略了理论知识之间的整体融合，使教学与实践脱节。学生被动地接受了知识却对知识的应用缺少兴趣，只为通过考试而学习，主动性不强，目的性不明确。而要想激发学生的学习潜能就必需要采用更为灵敏的教学方式吸引学生关注教学知识的应用，而案例教学能够很好地弥补传统理论教学的这一缺陷，尊重学生的主体性、调动学生的主体性使学生能自主地从教学资料走向实践，启发学生不断考虑、不断提问，促使学生的思维不断深化。1.2以问题为导向的案例教学有利于加强学生实践能力作为一种开放式的教学方式，摆脱了传统理论教学的讲教方式，使学生自主学习的意愿大大加强，成功地激发了学生的学习欲望，使学生从一个被动的知识接受者向一个问题的提出者转变，这不仅要求学生具备一定的理论知识，还要求学生有将理论知识应用于现实情景进行分析的能力，否则学生将不会具备发现现实社会经济问题的敏锐目光。而且由于现实情景往往具有复杂性，案例教学并不要求学生找到解决这些问题的唯一答案:，而是重在解决问题经过中的思维形式训练以及尽力寻找多种可能存在的解释，这种思维方式的训练将极大提高学生的考虑能力。1.3以问题为导向的案例教学有助于提高学生学习能力由于受多年传统教学形式的深入影响，学生经常养成机械记忆教学资料内容的学习方式，尤其是邻近期末通过大量的突击记忆知识应付课程考试的情景各大高校都有，这样培养出来的学生固然能通过考试但其学习能力却大打折扣，机械式的思维形式固化了学生的创新、创造能力，学生不敢去创新，不敢去考虑。但以问题为导向的案例教学形式由于是对现实复杂情景的分析，答案:并不唯一，并且还是开放的、动态的。计量经济学的课程本就要求学生在具备了一定的经济学理论知识前提下再学习，而初次接触计量经济学课程的学生往往因对社会经济现在状况认识深度不够而对课程开展的案例分析感到无所适从。因而，采用问题导向式的案例教学不仅重要而且必要。在计量经济学案例教学中，老师采用启发式方式方法提示评，这种方式有利于提出多种印证基本概念的不同的现实社会经济问题，从多个角度打通对理论知识的理解渠道，通过对学生个体和群体思维的积极培训，激发学生最终实现印证基本概念的能力，这种经过反复屡次积淀后获得的学习方式方法，无疑对学生的学习能力是一种宏大的提高。2现有计量经济学教学问题与缺乏2.1理论讲不清，学生听不懂财经类专业招募生源通常文理兼收，文科生与理科生均可入读经济类专业，甚至允许跨专业学生报考，这样造成的问题在于：文科生的统计学或数学基础较薄弱，部分老师授课侧重于数理模型与公式推导，这使文科学生对教学内容的理解感到困难重重；而理科生与跨专业学生由于在本科阶段缺乏经济类基础课程学习，如微、宏观经济学、中级经济学等，即使在研究生一年级补修了本科经济学相关基础课程，但由于时间关系，根本无法很好地消化吸收，这类学生对经济学理论的理解仍然比拟模糊。这就使得计量经济学教学出现了老师讲不清，学生听不懂的情形。2.2理论教学与实验教学和案例教学脱节计量经济学教学通常理论讲授设置在前，假如在后续授课经过中，教学时间分配不合理，则实验教学往往时间很少甚至被忽略，其原因在于实验教学还需要相应的硬件支持，假如实验设施老化陈旧，则实验课的效果难以保证。其次，在计量经济学授课经过中对需要实验的教学章节，老师必须布置好理论讲授、上机实验与案例应用的互相关系，但正是由于案例教学跟不上，学生在知道理论知识后无法去捕捉现实经济问题，只能是模拟教学材料例题，然后完成课后习题，这种形式严重阻碍了计量经济学教学效果，也使研究生无法较深切进入地理解计量经济学模型的经济学涵义及其应用。3以树立问题意识作为计量经济学案例教学起点案例教学中的问题导向首先要请教师具有自我反思的态度，在教学经过中不能因循守旧，既要结合经济理论对现实社会经济发展提出问题，又要对怎样应用理论教学中的知识点不断进行反思，启发性提出问题。例如，在讲授人的行为动机相关理论之消费者追求最大效用水平常，理论上需要从典型的个人出发，从偏好到无差异曲线或效用函数再到需求函数，从独立决策的个人需求到市场需求，但在提醒学生考虑时却应要求学生考虑下面问题：从决策和行为上，消费者能否与生产者截然分开？个人的决策能否独立？外部性的边界在那里？对这一系列问题的回答将促使学生不断深切进入考虑进而从逻辑上建立对问题的完好认识。计量经济学案例教学要求在不设置约束条件下让学生尽可能进行深切进入考虑，层层分析产生问题的相关因素，在这里经过中采用石川馨图能够加强学生考虑问题的逻辑联络。能否提出高质量的实践问题也是考察老师能否正确反省计量经济学教学形式及教学效果重要根据。假如在案例教学中，课程老师没有能提早做好充分准备，围绕教学内容广泛查阅资料，认真考虑，否则学生将很难在案例课上得到本质性的收获。4计量经济学案例教学流程与详细方式方法〔1〕理论启发与案例引导。老师在备课时应该把握理论教学知识点与现实社会经济现象的联络，在讲解理论知识时采用启发式提问要求学生考虑与该理论联络的社会经济现象，在时间维度上能够选择过去发生的事件，可以以是当下发生的事件，但尽量选择热门社会经济问题。假如学生之前从未关注过类似事件，那么在案例分析课时就要分配一定时间进行必要的案例内容陈述，以避免学生分析案例时的茫然感；〔2〕知识引入与分组讨论。是有效的案例教学方式，国外普遍采用simnar方式引导学生进行学术讨论，对计量经济学案例的分析讨论同样合适采用simnar方式，只不过为了有效组织教学秩序，学生应分成若干小组并且有组长负责组织讨论经过，对老师提出的问题进行拆分，越细致越好，然后采用计量经济学模型构建步骤对问题进行逐一评价分析，老师则负责指导学生建立问题与理论知识之间的逻辑联络；〔3〕分组阐述讨论结果。学生分组讨论的结果由其他小组学生介入点评，最后由老师现场总结点评，此时的点评要结合理论知识点进行，点评完毕则要求学生继续修改完善小组的分析结果并以课程作业形式进行规范的书面整理；〔4〕各组整理书面作业。各小组对评论后的作业进行修改完善，老师挑选优秀作业留存为课程作业案例，作为对下一年级学生课程教学时的展示范本。高年级学生作业范本的展示有利于对低年级学生产生重要的鼓励效应，这种展示向低年级学生表示清楚，不是不可能，也不是做不到，只要经过规范的训练和主观的努力就能够完成一份优秀的作业成果。以问题为导向的计量经济学案例教学并未忽略对理论知识的重视，只是切合理论知识引入及采用启发式形式要求学生对现实热门社会经济案例进行分析，加强了学生的经历体验认识，有效地将理论教学与案例讲解相结合，在对实际社会经济问题提出和解决经过中把握EViews软件的使用方式方法。这种教学方式使学生感到计量经济理论方式方法愈加贴近经济管理实际，生动形象而不枯燥，能够激发学生对计量经济学的学习