部编版三年级下册语文新教案

总序第1节课题1古诗三首课型新授课课时2教材分析?绝句?生动地描绘了春天美丽的景色。前两句描写了春天美丽的景色，后两句具体描写燕子和鸳鸯，一静一动，生动地表现出春天充满生机而又自然和谐的气氛。学情分析全诗明快自然，极富有生活韵味。古诗教学，吟诵是重点，在教学中应激发学生的朗读兴趣，引导学生反复诵读，指导学生注意诗歌的韵律、节奏和情感。让学生结合插图，自读了解诗中写了哪些景物，然后再结合自己的生活经验，从感觉、色彩、气味等方面想象景物特点并且在交流中使认识更加清晰。教学目标1.认识本课6个生字，能根据具体生字选择适宜的识字方法；会写13个生字。2．能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。3．理解诗句的意思，想象诗句所描绘的画面，体会古诗所表达的感情。教学重点引导学生想象诗句的意境，感悟、体会古诗所表达的感情。教学难点引导学生想象诗句的意境，感悟、体会古诗所表达的感情。拟用学法讲授法讨论法小组合作媒体资源或教具多媒体课件教学过程设计教师指导学生活动学习效果与检测一、创设情境，质疑引趣1.播放音乐?春天在哪里?。交流听到了什么内容。2．这节课学习两首与春有关的古诗：?绝句??惠崇春江晚景?。3．组织学生交流杜甫、苏轼的资料。初读课文，随文识字1.教师范读古诗，学生谈谈听后的感受。2．引导学生自由朗读古诗，一边朗读，一边注意圈画出的生字，稳固课前预习成果。3．教师组织学生展开合作学习，集中识记本课生字，检查自学效果。4．检查词语、古诗的朗读情况。三、品诗感悟，熟读成诵1.教师组织学生默读课文。2．有节奏地朗读古诗。3．教师组织学生学习古诗?绝句?。(1)诗中描写的是什么季节？(2)从诗中的什么地方知道是春天？(3)说说词、诗句的意思。(4)指导有感情地朗读古诗。(5)尝试背诵古诗。4．学习古诗?惠崇春江晚景?。(1)出示“春江晚景图〞与古诗，找出相对应的内容。(2)组织学生结合搜集到的资料进行交流，学习词、句。四、观察指导，练写生字1.教师利用课件逐一展示“融、燕、鸳、鸯、惠、崇、芦、芽、短〞的书写，引导学生观察。2.教师组织学生练写生字。五、课堂小结，布置作业1.布置作业：朗读两首古诗。1.学生听音乐，边听边想。2．学生交流听到的内容。3．学生讨论交流：春天里见到的景物。4．学生交流诗人的生平及作品。1.学生认真倾听老师的范读，体会诗中春天的美景。2．学生朗读古诗，遇到圈出的生字仔细区分，借助识字表读准字音。3．学生展开小组互学生字活动：(1)认读生字，纠正字音。(2)学生交流：利用形声字的特点识记“鸳、鸯、崇〞；运用拆一拆的方法识记“惠〞；运用比一比的方法识记“豚〞(豚—逐—啄)。4．学生开火车读词语，读通每一首诗。1.同桌互读古诗，尝试标出停顿。2．学生组内交流。3．学生思考、交流，学习古诗?绝句?。板书设计教学后记课题 1古诗三首课型新授课课时2教材分析?三衢道中?是诗人游浙江衢州三衢山时写的，写出了他对旅途风物的新鲜感受。全诗明快自然，极富有生活韵味。教学目标1.认识本课6个生字，能根据具体生字选择适宜的识字方法；会写13个生字。2．能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。3．理解诗句的意思，想象诗句所描绘的画面，体会古诗所表达的感情教学重点引导学生想象诗句的意境，感悟、体会古诗所表达的感情。教学难点引导学生想象诗句的意境，感悟、体会古诗所表达的感情。拟用学法谈论法讲授法小组合作媒体资源或教具教学媒体识字卡片教学过程设计教师指导学生活动学习效果与检测一、复习课文，导入新课1.教师组织学生背诵?绝句??惠崇春江晚景?。2．教师点明本课学习内容：三衢道中。二、精读课文，明白诗意1.教师引导学生总结学习古诗的方法。2．教师组织学生交流搜集到的关于诗人的资料。3．教师组织学生对诗题进行解释。4．教师引导学生说一说印象深刻的内容。5．指导学生朗读三首古诗，感受古诗中作者对春天美景的喜爱之情。三、稳固生字，练习写字1.出示本课要求书写的生字：梅、溪、泛、减。2．组织学生认读，组词。3．引导学生注意易错字。4．指导学生书写生字。5．欣赏书写，评议书写。四、总结全文，布置作业1.布置作业：1.给喜欢的古诗配一幅画或制作积累卡。2．搜集作者的其他诗作，读一读。1.学生背诵古诗。2．准备学习新诗。1.学生交流，归纳学习古诗的方法。(知诗人，解诗题，明诗意，悟诗情。)2．学生交流汇报曾几的资料。3．学生交流对诗题的理解。?三衢道中?是三衢山的道中4．学生合作进行学习。(1)按停顿朗读古诗。(2)交流词语的意思。(3)学生交流对诗句的理解，说说整首诗的内容。(4)根据自己的理解，感受初夏时宁静的景色和诗人山行时轻松愉快的心情。(5)结合自己的感悟练习朗读古诗。(6)根据自己对诗意的理解，选择自己喜欢的诗句配画。1.认读会写的字。2．给生字组词，稳固生字。3．学生观察字形：“梅、溪、泛、减〞都是左右结构的字，写时左窄右宽。梅：左右横穿插避让，右侧横间距匀称。溪：右局部“爫〞“幺〞“大〞，写得紧凑些。泛：注意“之〞的写法，笔画少而不散。减：右局部不是“成〞。4．学生认真观察并书写。5．欣赏评议他人的书写。板书设计教学后记总序第节课题2.燕子课型新授课课时1教材分析?燕子?是一篇写景状物的文章。作者抓住春天的景物特点，通过准确、生动的描绘，充分表现了燕子的活泼可爱，抒发了对春天的赞美之情。课文语言生动简朴、感情真挚。教学目标1.认识“伶、俐〞等8个生字，读准多音字“散、杆〞；能根据具体生字选择适宜的识字方法；会写12个生字。2．能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。3．在理解词句的根底上，体会燕子的活泼可爱和春天的生机勃勃。教学重点抓住描写燕子和春天的语句，感受燕子的活泼可爱和春天的生机勃勃。教学难点抓住描写燕子和春天的语句，感受燕子的活泼可爱和春天的生机勃勃。拟用学法讲授法讨论法媒体资源或教具PPT课件教学过程设计教师指导学生活动学习效果与检测一、谜语引入，激发兴趣1.出示谜语：身穿黑缎袍，尾巴像剪刀，冬天去南方，春天又来到。(打一动物)指导学生猜谜语。2．出示燕子图片，引导学生描述燕子的样子。3．板书课题，引导学生朗读课题，并交流由课题想到的内容。二、初读课文，识记字词1.教师引导学生自由朗读课文，一边朗读，一边注意圈画出的生字，读准字音，读通句子。2．教师组织学生展开合作学习，集中识记本课生字，检查自学效果。(1)同桌认读生字，互相指正。(2)针对难读的字展开集体认读活动，共同稳固字音。(3)引导学生开展识字方法的交流活动。3．检查词语、句子的朗读情况，稳固字音。(1)伶俐、翼尖、荡漾、飞倦、闲散、纤细、电线杆、赶集、吹拂、聚拢、形成、横掠、偶尔、沾了、几痕。(2)师任意指句子，要求学生朗读。三、整体读文，整体感知1.教师组织学生默读课文，思考问题：全文主要讲了哪些内容？2．教师组织学生围绕“课文讲了哪些内容〞这个问题展开交流，并尝试着概括全文。四、观察指导，练写生字1.课件逐一展示“聚、凑、拂、集、痕、倦〞的书写，引导学生观察。2．教师组织学生练写生字，教师巡视予以个别指导。五、课堂小结，布置作业布置作业：将课文正确、流利、有感情地读给家人1.学生读谜语，根据谜面猜出谜底：燕子。2．学生看图片，介绍燕子。3．学生读课题，在积极的思维中表达自己的想法。1.学生自由朗读课文，遇到圈出的生字，仔细区分，借助识字表读准字音。2．学生开展小组互学生字活动。1.学生逐一观察生字，找出容易写错的笔画。2．学生注意“聚〞是形声字，小篆，下面是三个人，表示人多；上面的“取〞作声旁，书写时，上边笔画紧凑，下边竖画在竖中线上。板书设计2.燕子教学后记总序第节课题2.燕子课型新授课课时2教学目标1．能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。2．在理解词句的根底上，体会燕子的活泼可爱和春天的生机勃勃。教学重点抓住描写燕子和春天的语句，感受燕子的活泼可爱和春天的生机勃勃。教学难点抓住描写燕子和春天的语句，感受燕子的活泼可爱和春天的生机勃勃。拟用学法讲授法讨论法媒体资源或教具PPT课件教学过程设计教师指导学生活动学习效果与检测一、复习课文，导入新课1.教师指导学生浏览课文，回忆课文主要内容。2．点明学习任务：理解课文内容。二、精读课文，明白寓意1.教师指导学生学习第1自然段。(1)引导朗读第1自然段。找出描写燕子模样的顺序。(2)指导学生找出描写燕子全身及各个局部的句子，读一读。(3)指导朗读第1自然段。2．教师指导学生学习第2自然段。(1)指导学生朗读第2自然段。(2)指导学生找出课文描写的美景。(3)画出表示动作的词语，谈体会。3．指导学生自学第3、4自然段。(1)教师组织边读课文边画词、句子，体会燕子飞行的特点。(2)教师组织学生进行汇报。(3)指导学生根据书上描写的内容、画面，联系平时所观察到的想象一下，说说小燕子飞行怎么快、怎么美。4．指导学生学习第5自然段。(1)教师组织学生找出描写燕子停歇时的句子。(2)教师引导学生找出比喻句，谈体会。5．指导学生有感情地朗读全文，背诵喜欢的段落。三、积累拓展，总结全文1.教师指导学生回忆全文，思考作者是如何写燕子的。2．指导学生描写一种小动物，尝试写一个片段。3．引导学生思考可以为燕子做些什么学生交流课文主要讲了什么事。1.学生默读课文，找出点明主题的句子。(1)学生朗读，找到羽毛、翅膀、尾巴。从局部到全身。(2)学生找到相关句子，画下来，读一读。(3)学生结合句子的描写，理解“凑成〞表达出燕子的活泼可爱。(4)学生有感情地朗读第1自然段。2．学生根据教师的指导进行学习，交流汇报。3．学生读课文，画句子，谈体会。(1)找出认为描写美的句子。(2)交流自己的体会。(3)学生进行表达。4．学生找句子分析、感悟。(1)找出相关的句子。(2)找出比喻句，指出比喻运用的生动形象，突出了燕子的可爱。5．学生结合学习体会，有感情地朗读全文。背诵喜欢的段落。1.学生默读思考，梳理课文写作顺序与方法。进行汇报。2．学生仿照课文的写法，写一个自己熟悉的小动物片段。3．学生谈自己的想法板书设计教学后记总序第节课题3荷花课型新授课课时第一课时教材分析本课教学设计以“听〞“读〞“看〞“想〞贯穿教学过程的始终，引导学生通过朗读语句，理解课文内容，引导学生抓住课文中准确生动的语言，在头脑中形成画面，进一步体会景色的美丽，感受作者丰富的想象力，唤起人们对“美〞的追求。学情分析三年级的学生求知欲强，他们已经有了一定的学习经验，有了初步的自学能力，但还应该不断加强。因此本科教学关键是要让学生充分发挥自主性，在读中想象，在读中悟情，引导学生感悟意境。教学目标1.会认4个生字，掌握1个多音字“挨〞，会写11个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。2.体会课文用词的准确，积累优美生动的语句。3.欣赏荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情。4.感受作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。教学重点1.感受荷花、荷叶各种美丽的姿态，想象画面，培养对大自然美的体验。2.理解“如果把眼前的一池荷花……真了不起〞等语句。教学难点1.感受荷花、荷叶各种美丽的姿态，想象画面，培养对大自然美的体验。2.理解“如果把眼前的一池荷花……真了不起〞等语句。拟用学法教授法媒体资源或教具多媒体课件教学过程设计教师指导学生活动学习效果与检测一、汇报预习，导入新课1.引导学生结合资料，谈谈对荷花的了解。课件出示：(1)展示荷花的图片或影像资料。(2)荷花的生长特点。(3)描写荷花的诗句或其他文学作品。2.导入新课：齐读课题，介绍叶圣陶老先生的相关资料。3.设疑引读：叶圣陶先生笔下的荷花是什么样的呢？二、自主学习，提出问题1.教师引导学生自读课文。(1)初读课文，读准字音，自学生字。(2)再读课文，把课文读正确，读通顺。(3)细读课文，边读边思考作者是怎样描写荷花的。2.引导学生交流自己有哪些不理解的词语。3.课件出示自主学习要求：选择自己最喜欢的一个自然段，多读几遍，要求读出你体会到的美。4.鼓励学生展示学习成果。在学生汇报生字时引导学生正确书写生字。左右结构且左窄右宽的：胀、仿、佛、随、蹈；上下结构且上半局部要紧凑的：裂、势；“蓬〞的上部要盖住下部。三、展示汇报，拓展延伸1.小组展示朗读课文。2.布置课后作业。(如，熟读课文，背诵2～4自然段。)1.学生交流汇报，借助图片了解荷花及与荷花有关的诗句或文学作品。2.学生带着疑问，自由读课文。1.学生采用赛读和自由读的形式读课文，整体感知文章的主要内容，在此根底上，画出文中的生字新词。2.把自己认为难记的生字和不理解的词语做上标记。(比拟难写的字有“随、蓬、瓣、姿、裂、蹈〞等。重点理解“挨挨挤挤、碧绿、莲蓬、翩翩起舞、饱胀、破裂〞等词语。)3.学生自主学习。先选择自己喜欢的段落读一读，可以边读边在段落的旁边写上读书体会。然后将自己的感想和小组内的同学交流。4.学生汇报学习收获。结合自己读书时的批注，带着自己的理解朗诵课文段落，也可以说说自己的体会。板书设计3荷花教学后记课题3荷花课型新授课课时第二课时教学目标1.体会课文用词的准确，积累优美生动的语句。2.欣赏荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情。3.感受作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。教学重点1.感受荷花、荷叶各种美丽的姿态，想象画面，培养对大自然美的体验。2.理解“如果把眼前的一池荷花……真了不起〞等语句。教学难点感受荷花、荷叶各种美丽的姿态，想象画面，培养对大自然美的体验。拟用学法教授法媒体资源或教具多媒体课件教学过程设计教师指导学生活动学习效果与检测回忆课文，质疑促学引导学生交流课文主要内容。读议结合，合作探究1.认真阅读课文第2～4自然段。思考：作者是怎样描写荷花的样子的？2.品读描写“我〞仿佛就是一朵荷花并置身其中的段落(第4自然段)，思考：你怎样理解“我突然觉得自己仿佛就是一朵荷花〞？3.置身于荷花池中，你仿佛看到了什么？精讲点拨，解疑答难1.作者为什么把这一池荷花比作“一大幅活的画〞？2.重点引导解读：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。〞3.指导朗读第2、3自然段。4.作者站在荷花池边有何感受呢？5.如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此时心里会想些什么呢？总结写法，迁移表达1.小结写作方法：读了这篇课文，谁能说说作者是从哪几个方面来描写荷花的？2.想象表达。(课件演示千姿百态的荷花图片并配上背景音乐。)边看边想，你打算再用怎样的语言来赞美这些荷花？3.小练笔：第2自然段写出了荷花的不同样子，仿照着写一种你喜欢的植物。1.组长带头，组内交流。2.全班交流，小组展示。3.互帮互助，交流质疑。1.学生有感情地朗读，读后思考，在小组内交流。2.小组交流，合作探究。(1)认真研读，思考问题。(2)小组交流，互助合作，交流意见。(3)全班交流，达成共识。3.填写“学生活动卡〞。(1)个人默读，深入思考后填写学生活动卡。(2)小组内交流，达成一致。1.学生结合课文词句，答复以下问题。(1)抓住荷花的“颜色美(绿叶、嫩黄的小莲蓬、白花瓣)、姿态美(全开的、半开的、花骨朵儿)、整体美〞理解荷花池美得像“一大幅活的画〞。(2)抓住“挨挨挤挤〞“冒〞“才展开〞“露出〞“破裂〞等词语理解荷花的动态美。2.学生抓住课文中的重点词句，体会站在荷花池边陶醉在美景中的感受。3.想象美景，试着模仿作者的表达方式，创造性地学习这种写法。学生结合课堂上的学习，思考答复。(作者从荷花的香味、姿态、颜色等方面生动形象地写出了荷花的美，尤其是对荷花三种不同的姿态的描写，更是惟妙惟肖。)板书设计教学后记课题4*昆虫备忘录课型新授课课时第一课时教学目标1.认识“录、凡〞等10个生字，读准多音字“蚂〞，能针对生字中的难点思考识记方法，提高学生自主识字能力。2．正确、流利、有感情地朗读课文。3．在朗读与交流中，了解昆虫的知识，对昆虫、对自然产生兴趣。教学重点结合具体的语句，说出自己的感受。教学难点在朗读与交流中，了解昆虫的知识，对昆虫、对自然产生兴趣。拟用学法教授法媒体资源或教具多媒体课件教学过程设计教师指导学生活动学习效果与检测一、谜语导入，激发兴趣1.课件出示谜语，组织学生展开猜谜活动：像架飞机停树梢，专吃蚊虫本领高。它假设是在低空飞，即将下雨它报告。2．课件出示蜻蜓图片，引导学生根据名字或查阅的资料交流蜻蜓的资料。3．出示课文中其他昆虫的图片，引导学生说出它们的名字，以及对它们的了解。4．板书课题，引导学生朗读课题，并交流由文题想到的内容。5．教师以“备忘录里记录了什么〞引领学生进入新课。二、初读课文，识字学词1.引导学生展开自主识字活动：(1)组织学生默读课文并圈画生字及不理解的词句，再借助工具书等解决这些问题。(2)教师引导小组长展开难字、难词整理活动。2．教师利用投影仪展示小组长整理的难字表，组织学生共同商议解决方法。教师相机从以下几个方面进行重点指导。三、再读课文，感知理解1.引导学生交流学习“复眼〞局部。2．引导学生交流学习“花大姐〞局部。3．引导学生默读“独角仙、蚂蚱〞局部，了解这两种昆虫。学会思考，拓展提升1.读了课文，你对昆虫有了怎样的认识？有什么想法？先在小组讨论交流，再集中汇报交流。2．布置作业：选读法布尔的?昆虫记?，与同学进行交流。1.学生读谜语，根据谜面猜出谜底：蜻蜓。2．学生看图片，借助课前搜集的资料介绍蜻蜓。3．学生积极交流。4．学生读课题，在积极的思考中表达自己的想法。5．学生做好读书准备。学生根据屏幕上的问题，提出自己的见解，同时认真倾听他人的发言。4．学生大声朗读投影仪中的词语，并利用自己喜欢的方法理解词语的意思。1.学生朗读并交流：(1)学生朗读，交流复眼的知识。(2)学生根据生活经验及“噌〞理解，拥有复眼的昆虫视觉灵敏。(3)学生展开想象，自由表达。(4)学生结合生活经验与搜集的资料进行交流。2．学生默读课文，并展开交流。(1)学生朗读后交流：瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙——膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝。(2)学生结合图片了解“膜翅、硬翅〞。(3)学生结合语句了解“小圆点〞。板书设计昆虫备忘录蜻蜓花大姐独角仙蚂蚱复眼外衣独角尖头灵敏漂亮霸王有趣教学后记课题5铺满金色巴掌的水泥道课型新授课课时第一课时教材分析?铺满金色巴掌的水泥道?讲述了一夜秋风，一夜秋雨后，'我'无意中发现上学路上法国梧桐和水泥道的变化，然后开始观察，发现铺满金色巴掌的水泥道很美的故事，表现了'我'对铺满金色巴掌的水泥道的喜爱之情。本文语言优美，通俗易懂，激发学生热爱大自然的感情和渴望了解大自然、走进大自然的愿望，在大自然的怀抱里体会自由自在、无忧无虑的幸福童年，养成积极的生活态度。是激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，树立人与自然和谐共处的意识的好教材。学情分析三年级小学生生活经验少，但好奇心强，容易激发兴趣，因此，运用电教手段，创设多种情景，展示课文相关图片，使学生在完全置身于课文所描绘的情景的同时，轻松、愉快、积极、主动的学习。同时，形象直观的课件展示，有助于学生读懂课文，感悟到语言文字带来的美，体验到发现的乐趣，也有助于突出教学重点，突破教学难点。教学目标1.会认“洼、印〞等6个生字，会写“铺、泥〞等13个生字。正确读写“排列、规那么〞等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。读懂课文内容，体会并描述“我〞在铺满金色巴掌的水泥道上行走的情形。3.通过本课的学习，激发学生热爱大自然的感情和渴望了解大自然、走进大自然的愿望。教学重点通过对内容的理解，学生能够增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。教学难点1.学习课文内容，体会作者对大自然的喜爱之情；体会细致观察的重要性，懂得只有细心地观察，才能发现事物的本质，才能发现生活中的美。2.学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。拟用学法创设情境法媒体资源或教具PPT及教具教学过程设计教师指导学生活动学习效果与检测一、出示图片，导入新课。1.出示图片：法国梧桐法国梧桐树，大乔木，高可达20-30m,树冠阔钟形；干皮灰褐色至灰白色，呈薄片状剥落。幼枝、幼叶密生褐色星状毛。叶掌状，花黄绿色。多数坚果聚全叶球形，3-6球成一串，呈刺毛状，果柄长而下垂。花期4-5月；果9-10月成熟。它适应性强，又耐修剪整形，对多种有毒气体抗性较强，并能吸收有害气体，广泛应用于城市绿化，是世界著名的优良庭荫树和行道树。3.谈话导题。这节课我们要学习的课文就与法国梧桐树有着密切的联系，板书课题：铺满金色巴掌的水泥道。〔1〕质疑：读了课题，你有什么疑问？〔2〕联系对梧桐树的介绍，请你把梧桐树和巴掌连起来，说一句话。预设：秋天到了，巴掌似的树叶从梧桐树上纷纷落下。二、学习生字、认读新词。1．出示生字pūníjīnɡjǐnyuànyìnpáilièɡuīzéluànzōngchí铺泥晶紧院印排列规那么乱棕迟2．出示新词wāyìnlínɡzēnɡzōnɡxuē水洼印着凌乱增添棕红色雨靴相机正音：“增、棕〞是平舌音，“印〞是前鼻音，“凌〞是后鼻音。3.下面加点的词语，你是用什么方法理解的？交流一下。〔1〕啊！多么明朗的天空。〔2〕每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。〔3〕它们排列得并不规那么，甚至有些凌乱。三、初读课文，了解内容。1.自由读课文，标画自然段，思考每一个自然段讲了什么内容。2.给课文分段，理清层次。全文共十一个自然段，可分三局部。第一段〔第1自然段〕：一夜秋风，一夜秋雨。第二段〔第2至9自然段〕：“我〞在上学路上看到的情景——铺满金色巴掌的水泥道。第三段〔第10至11自然段〕：门前的水泥道真美啊。3.熟读课文。四．识记生字，写字指导1.出示生字田字格课件：铺泥晶紧院印排列规那么乱棕迟2.仔细观察，分析字形，说说有什么好方法记住它？3.怎样才能把这个字写好？〔1〕引导学生观察生字田字格课件，弄清生字每个笔画在田字格中的位置。并交流：“铺、泥、院、排〞左右结构，左窄右宽；“印列规那么〞左右结构，左窄右宽。“迟〞半包围结构，“尺〞的最后一捺变成点。师重点指导“规、印、泥〞。“规〞左右结构，左边的“夫〞的捺变成了点，右边是“见〞，不是“贝〞。注意笔画的穿插和避让。“印〞左右结构，第二笔是竖提，右边是单耳旁，不是双耳。“泥〞左右结构，第七笔是撇，最后一笔是竖弯钩。五．反应检查，比赛认读。1.师生合作2.小组合作3.同位合作同学们，见过这种植物吗？对，它就是法国梧桐树。交流收集到的资料疏疑：巴掌为什么是金色的？水泥道上怎么会铺满金色巴掌？读准生字字音，在课文中圈划出生字，再读读由生字组成的词语，理解词义。检查字词指名领读，正音。“那么〞是平舌音，“迟〞是翘舌音。“紧、院、乱〞是前鼻音，“晶〞是后鼻音。自由读，指名读自由练读。开火车读。去掉拼音谁能读好它们，试试看。指名读。齐读。预设：我用联系上文的方法理解“明朗〞就是“晴朗〞的意思，因为上一个自然段有句话“天开始放晴了〞。预设：“熨帖〞就是紧贴的意思。我是通过查字典查到的。预设：“凌乱〞就是“杂乱无条理〞的意思，我是通过上文的“它们排列得并不整齐〞。〔1〕形声字构字规律识字：铺、泥、院、列、棕、迟。如“铺〞，“钅〞是形旁表义，表示这个字和金属有关，“甫〞是声旁，表音。[(2)用熟字加偏旁的方法识记：排：扌+非规：见+夫那么：贝+刂〔3〕组词稳固：如“铺满水泥泥塘水晶院墙规那么排列凌乱棕红色迟到〞学生在?习字册?上描红、仿影、临写。教师巡视指导。老师抽读生字卡片，学生比赛读，看谁读的又对又快给生字找朋友，看哪个组找的多。1.读拼音，写字词。nítǔshuǐjīngjǐnzhāngjiǎoyìn〔〕〔〕〔〕〔〕chídàopáilièɡuīzé〔〕〔〕〔〕2.照样子写词语。亮晶晶金黄金黄闪闪发光板书设计课题5铺满金色巴掌的水泥道课型新授课课时第二课时教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。读懂课文内容，体会并描述“我〞在铺满金色巴掌的水泥道上行走的情形。2.通过本课的学习，激发学生热爱大自然的感情和渴望了解大自然、走进大自然的愿望。教学重点通过对内容的理解，学生能够增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识教学难点1.学习课文内容，体会作者对大自然的喜爱之情；体会细致观察的重要性，懂得只有细心地观察，才能发现事物的本质，才能发现生活中的美。2.学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。拟用学法想象教学法、合作探究法媒体资源或教具PPT教学过程设计教师指导学生活动学习效果与检测一、出示图片，导入新课。1.道路两旁的法国梧桐树，掉下了一片片金黄金黄的叶子。这一片片闪着雨珠的叶子，一掉下来，便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了。2.〔板书：铺满金色巴掌的水泥道〕把你看到的感受印在脑海里，与同学们读课题。二、细读课文，体会情感。〔一〕学习第一自然段。1.指名读，评读。2.秋风秋雨图，让学生谈感受。〔板书：一夜秋风一夜秋雨〕指导带有美好的感情读第一自然段。〔二〕学习第二至九自然段。谈话过渡：一夜秋风，一夜秋雨之后，大自然发生了什么样的变化？“我〞有了什么新发现呢？〔1〕自由读第第二至九自然段，思考：“我〞有什么新发现？〔2〕总结：道路两旁的法国梧桐树，掉下了一片片金黄金黄的叶子。这一片片闪着雨珠的叶子，一掉下来，便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了。水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规那么，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。〔板书：彩色的地毯金色的小巴掌〕〔3〕这个发现令“我〞非常快乐，大家再来读读这局部课文。〔4〕有了新发现后，“我〞是怎么做的？〔我一步一步小心地走着，我一张一张仔细地数着。〕读读第二至九自然段，读出“我〞的喜悦之情。2.学习最后两个自然段。此时此刻，作者又有什么感受？〔板书：水泥道真美〕带有赞叹地语气读读这两个自然段。图文结合，导入课文，诠释课题，感受水泥道的美，激发学生学习的热情看完画面，给你留下了什么印象？〔很美〕预设一：当我看见这些无比巨大的森林，被秋风吹落在地，心里头有一种甜滋滋的感觉，因为它美，瞬间会让我感到，这里才是世界上最美的地方，秋天的叶子会跟着秋风伴舞，它随风，轻轻的落下。落下。只到地上铺成一个金黄的“地毯〞，在秋风之下，我也会跟着它奔跑。预设二：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。第一回觉得，门前的水泥道真美啊！填恰当的短语。明朗的小小的金黄金黄的湿漉漉的彩色的金色的仔细地愉快地板书设计课题5铺满金色巴掌的水泥道课型新授课课时第三课时教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。读懂课文内容，体会并描述“我〞在铺满金色巴掌的水泥道上行走的情形。2.通过本课的学习，激发学生热爱大自然的感情和渴望了解大自然、走进大自然的愿望。教学重点通过对内容的理解，学生能够增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识教学难点1.学习课文内容，体会作者对大自然的喜爱之情；体会细致观察的重要性，懂得只有细心地观察，才能发现事物的本质，才能发现生活中的美。2.学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。拟用学法合作探究法媒体资源或教具PPT教学过程设计教师指导学生活动学习效果与检测一、拓展读文，阅读链接。1.从我家到小学要经过一条大街，一条曲曲弯弯的巷子。我放学回家喜欢东看看、西看看，看看那些店铺、手工作坊、布店、酱园、杂货店、爆仗店、烧饼店、卖石灰麻刀的铺子、染坊……我到银匠店去看银匠在一个模子上錾出一个小罗汉，到竹器厂看师傅怎样把一根竹竿做成筢子，到车匠店看车匠用硬木车旋出各种形状的器物，看灯笼铺糊灯笼……百看不厌。2.学生自由阅读，指名读，教师范读。“我〞有什么感受？〔百看不厌〕学生自由阅读，指名读，教师范读。结合图文，展开想象，获得初步的情感体验，感受到了水泥道的美，培养学生感受美，鉴别美的能力。互相交流，说说“我〞的上学路是怎样的？〔要经过一条大街，一条曲曲弯弯的巷子〕“我〞在上学路上都看到了什么？〔看看那些店铺、手工作坊、布店、酱园、杂货店、爆仗店、烧饼店、卖石灰麻刀的铺子、染坊……我到银匠店去看银匠在一个模子上錾出一个小罗汉，到竹器厂看师傅怎样把一根竹竿做成筢子，到车匠店看车匠用硬木车旋出各种形状的器物，看灯笼铺糊灯笼……〕1.形近字组词。铺〔〕泥〔〕院〔〕葡〔〕尼〔〕完〔〕列〔〕那么〔〕排〔〕例〔〕测〔〕非〔〕2.按原文填空。道路两旁的法国梧桐树，掉下了一片片〔〕的叶子。这一片片闪着雨珠的叶子，一掉下来，便〔〕地粘在〔〕的水泥道上了。3.加上适宜的标点。我一步一步小心地走着一片一片仔细地数着我穿着一双棕红色的小雨靴你瞧这多像两只棕红色的小鸟在秋天金黄的叶丛间愉快地蹦跳着歌唱着4.仿写句子。〔1〕每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。〔2〕你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着……板书设计5．铺满金色巴掌的水泥道一夜秋风一夜秋雨彩色的地毯金色是小巴掌水泥道真美教学后记课题6.秋天的雨课型新授课课时第一课时教材分析?秋天的雨?是人教版三年级上册的一篇课文，是一篇抒情意味很浓的散文。文章看似写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。学情分析三年级学生好奇心强，形象思维开展得趋于成熟，但抽象思维却处于起步阶段。虽然学生对秋雨、秋天，有了一定的生活积累，但对于文章中艺术化、抽象化的语言理解还不够深刻。教学目标１、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情。2、读懂课文内容，感受秋天的美好。3、积累好词佳句。教学重点引导学生联系上下文，理解重点词句的意思，读懂课文，体会秋天的美。教学难点指导学生有感情地朗读课文，并能通过有感情的朗读表达对秋天的喜爱之情。拟用学法情境阅读法媒体资源或教具PPT演示文稿教学过程设计教师指导学生活动学习效果与检测一、欣赏秋色，激趣导学。1.在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。2.想象导学：〔1〕请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前？〔2〕有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。〔板书课题，学生齐读课题。〕在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？二、读通课文，认识字词1.提出自学要求：〔1〕框出生字，在生字框中给生字注音。〔2〕标出段号，读通句子。把理解的或不理解的字词、句子标上记号，以备讨论交流。〔3〕把你喜欢的语句用“〞画出来，并说说为什么喜欢它。〔4〕说说这篇文章介绍了秋雨的哪些方面？2.学生按要求自学，批注或利用学习工具解惑，师巡视，了解学情。3.反应学生自学情况。〔1〕检查字词的认读。钥匙缤纷邮票丰收颜料飘哇飘哇争着勾住喇叭一盒一枚仙子淡黄好闻香梨厚厚的一曲自由读，小组交流读，指名读。师生共同指正：注意读好翘舌音“匙〞，同时在“钥匙〞里读轻声。前鼻音“缤、颜、仙、淡、闻〞，后鼻音“丰、争〞。三、标准写字，指导书写。1.盒颜料票飘争仙淡闻梨勾曲丰2.教师范写，讲解写字要领。票：上下结构，上半部是“西〞的变形，下半部“示〞的第一笔横在横中线上。“盒、梨〞和“票〞一样也是上下结构，上下等宽。四、课时小结：秋天的雨给我们带来了五彩缤纷的世界，给我们带来了丰收的喜悦。下节课，老师将和同学们一起细细品尝秋雨的美好吧！教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？引导交流，唤起情感：你喜欢秋天吗？为什么？学生交流看法和感受。提出自学要求：〔1〕框出生字，在生字框中给生字注音。〔2〕标出段号，读通句子。把理解的或不理解的字词、句子标上记号，以备讨论交流。〔3〕把你喜欢的语句用“〞画出来，并说说为什么喜欢它。〔4〕说说这篇文章介绍了秋雨的哪些方面？学生按要求自学，批注或利用学习工具解惑，师巡视，了解学情。鼓励学生说说识字的方法,师适时点拨。熟字带生字：是-匙宾—缤合一盒彦一颜形近字比拟识字:枚-枝勾-句形声字识字：香梨，木本植物，“梨〞是木字底。仙子，是人，所以“仙〞是单人旁。学生自读生字，观察字形结构。看拼音写汉字。yánliào〔〕wén好〔〕dàn〔〕黄fēng〔〕收2.本文从〔〕方面写了秋天的雨，分别是〔〕、〔〕、〔〕、〔〕、〔〕。3.从课文中抄写自己喜欢的句子。______________________________________________________________________________________________________________________________________板书设计课题6.秋天的雨课型新授课课时第二课时教学目标1.能正确读写“颜料淡黄仙子好闻香梨〞等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵课文第二自然段。3.喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。教学重点读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵课文第二自然段。教学难点喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。拟用学法合作探究法媒体资源或教具PPT演示文稿教学过程设计教师指导学生活动学习效果与检测一、复习回忆，导入新课。1.听写检查生字新词掌握情况。听写后，出示课件，看看你都写对了吗？一盒颜料邮票争着仙子淡黄好闻香梨勾住一曲丰收二、抓总起句，理清脉络。1.教师范读课文，学生认真倾听。再自主读文，画出自己读不好的地方，多读几遍。读流利。读第一自然段时教师引导学生抓住“轻轻地，轻轻地〞读出秋雨的润物细无声，抓住“趁你没留意〞读出秋雨的淘气可爱。为全文的朗读定下情感根底。2.学生再快速读课文，并画一画1-5自然段分别写了什么？教师巡视指导。交流后教师用课件出示：秋天的雨，是一把钥匙。秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。秋天的雨，藏着非常好闻的气味。秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。同学们，请自由诵读四句话，思考课文从哪几个方面描写了秋天的雨。〔学生讨论，教师适时板书：颜色、气味、动植物〕三、自读课文，整体感知。1．谈话导入：秋天的雨就像一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外美丽，下面请再读读课文，看看秋天的雨里还藏着什么？用多种方式鼓励学生背诵自己喜欢的语段。指名朗读课文一、二自然段，导入下文的学习。学生逐段读课文，读不好的地方教师再指导，示范。争取读正确、读流利。读第一自然段时教师引导学生抓住“轻轻地，轻轻地〞读出秋雨的润物细无声，抓住“趁你没留意〞读出秋雨的淘气可爱。为全文的朗读定下情感根底。让学生读一读句子，引导学生发现规律：每段的主要意思就是每段开头的一句话，这样的句子叫总起句。这种概括段意的方法叫“摘录法〞。〔教师板书〕试着让学生把这四句话的意思连起来说一说，告诉学生这几句连起来就是课文的主要内容。这也叫连接段意法，是把握课文主要内容的方法。学生自读：要求学生读准生字、读通句子。采用指名读、比赛读等方式激发学生朗读，丰富表象。板书设计课题6.秋天的雨课型新授课课时第三课时教学目标1.能正确读写“颜料淡黄仙子好闻香梨〞等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵课文第二自然段。3.喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。教学重点读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵课文第二自然段。教学难点喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。拟用学法合作探究法媒体资源或教具PPT演示文稿教学过程设计教师指导学生活动学习效果与检测复习旧知二、品读课文，感受神奇。1.品读第一自然段。〔1〕指名交流并读出神奇之处。秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门翻开了。〔2〕激发情趣：秋天的大门被翻开以后，你最想看到的是什么？2.品读第二自然段。〔1〕指名学生朗读后并答复。秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。〔3〕采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所描画的景物图片贴到黑板上。谈谈自己对句子的理解。①你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。〔把黄黄的银杏叶比作小扇子。〕②它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。〔把红红的枫叶比作一枚枚邮票。〕③金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。〔把田野比作金色的海洋。〕④橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！〔把橘子、柿子当成人来描写。〕⑤菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。〔把菊花当成人来描写。〕〔板书：给颜色〕〔4〕品说文字：〔5〕联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上说的那样有趣吗？3.品悟、想象第三自然段内容。〔1〕学生交流秋天的雨，藏着非常好闻的气味。梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢！〔2〕鼓励学生围绕“好多好多香甜的气味〞让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香甜的气味。〔板书：藏气味丰收〕〔3〕“小朋友的脚，常被那香味勾住〞，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住？2.品悟、想象第四自然段。〔1〕谈话过渡：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢！谁来读读第四自然段？〔2〕多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什么？〔3〕引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的经验积累，让学生说说：你还知道其他动植物是怎样过冬的？〔4〕语言训练：它告诉大家，_________。小喜鹊______，小松鼠_______，小青蛙_______。松柏_______，杨树、柳树的叶子_______。它们都在准备过冬了。先让学生说说其他动植物是怎样过冬的，然后讨论交流这些话如果放在文中放在哪里最适宜。〔板书：传信息〕四、总结感受，拓展活动。1.指名朗读第五自然段，用以评促读的方式让学生读好这段话。2.联系全文内容，让学生思考答复：为什么说秋天的雨带给小朋友的是一首欢乐的歌？〔板书：欢乐〕3.先在四人小组内讨论，然后集体交流。4.引导学生拓展活动：美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事？〔教师可根据学生的兴趣爱好，在课余组织指导学生开展观察活动，为语文园地的教学活动先作铺垫。〕自由朗读：能不能怀着喜欢的感情把自己喜欢的段落多读几遍。指名多人次地朗读第1自然段：谁愿意把第1自然段内容朗读给大家听听？引导学生用审美的情趣体悟情感：你觉得秋天的雨神奇在何处？引导学生朗读：秋天的大门翻开后，作者首先看到的是什么？你觉得这一段中哪一句说得格外有趣？教师引导：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？转换角色，让学生进一步想象，交流感受：假设你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？让学生带着这种美好的情感再读第三自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。联系家乡秋天的某一景物特点，仿照书上某一句式写一句话。_________________________________________________________________2.读一读，写一写。清凉留意扇子炎热邮票凉爽柿子仙子菠萝气味香甜粮食加紧油亮亮杨树丰收______________________________________________________________________________________________________________________________________3.根据课文内容，在横线上填上适当的内容。〔1〕这篇课文是从_________________，_________________，_________________这几方面描写秋天的雨的。〔2〕秋天的雨给植物带来了_______________，秋天的雨给果实带来了_______________，秋天的雨给小动物带来了_______________。〔3〕读了课文，我认为秋天是一个____________________季节。如果我是秋雨，我准备给__________带去____________________。板书设计给颜色丰收秋天的雨藏气味欢乐传信息教学后记课题7、听听，秋的声音课型新授课课时第一课时教材分析?听听，秋的声音?是一首现代诗，语言精练优美，富有韵味，作者抓住秋天里大自然的一些声响，用诗的语言赞美了秋天。学情分析课文主题恰好与这个时候的季节相吻合，孩子们理解课文时也能够借助生活认知展开想象，进而不断丰富对课文内容的理解。教学目标1.认识“抖、蟋、蟀〞等9个生字，正确、流利、有感情地朗读这首诗。2.一边读一边展开想象，能够从秋天的声音中体会秋天的美妙。3.仿照诗歌的形式，续写诗文，实现语言文字的内化延伸。教学重点从秋天的声响中，想象秋天景象的美好。教学难点准确体会诗歌中包含的作者对于秋天浓浓的喜爱之情。拟用学法讲授法、朗读法、讨论法媒体资源或教具多媒体课件；钢琴曲?秋日私语?教学过程设计教师指导学生活动学习效果与检测一、课件激趣，谈话导入1.谈话：同学们，现在已经是秋天了。对秋天你有哪些了解？老师也搜集了一些有关秋天的景物和声响，我们一起来看看。怎么样？2.课件播放秋天的景物图片以及有趣的声音，引导学生说说自己看到了什么，又听到了什么。教师小结：秋天的大自然不仅有缤纷绚丽的景色，还有美妙的声音，有位诗人就把这些声音写成了一首诗歌，孩子们，接下来就跟老师一起来学学这首诗歌。3.教师板书课题：听听，秋的声音。学生齐读课题，教师适时质疑讨论：诗题中如果去掉一个“听〞字，表达结果有什么不一样？(让学生在比拟中体会课题用两个“听〞，目的是要仔细地听，认真地听，安静地听，这样才能听到秋的声音)教师肯定学生的理解，同时归纳引入：孩子们，接下来让我们也走进大自然，来认真聆听秋天大自然里的有趣的声音吧。二、话题交流，引出课题1.质疑交流：在你们的眼里，秋天是什么样子的？(天气凉了，树叶变黄了，从树上纷纷落了下来，地里的庄稼都成熟了，苹果红了，石榴咧嘴笑了，大雁南飞，小动物忙着准备过冬的粮食......)教师适时引导学生用一个词语说说秋天给自己的印象(丰收的、美好的、凉爽的......)，教师肯定学生的个性化感知。2.过渡引入：秋天的景色是迷人的，而秋天的声音也是充满趣味的。孩子们，这节课我们就一起走进秋天的大自然，来听听秋天的声音。(板书诗题：听听，秋的声音)3.指导学生有感情地朗读诗题，注意读得轻柔、缓慢一点。三、自主学习，了解诗歌1.过渡：秋的声音是怎样的呢？老师想请大家自己读一读诗歌，相信你们一定会听到很多有趣的秋的声音。提醒学生在朗读诗歌的时候，注意几点要求(课件出示：自由朗读诗歌，借助拼音读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，碰到不懂的可以翻翻工具书，请教老师、同学)。2.检查反应自主朗读诗歌情况：(1)课件出示文中要求会读的9个生字，引导学生说说在朗读的过程中有哪些生字的读音容易读错。教师适时重点聚焦“振、掠、吟〞三个生字，其中“振、吟〞都是前鼻音，不要读成了后鼻音，“掠〞中间的介母是“ü〞，不要读掉了，不要将“掠〞读成了“京〞音。学生再次朗读生字，同时试着给生字组词、扩词。(2)指名分小节朗读诗歌，教师根据学生的朗读情况适时进行范读指导，特别要随文强调生字的正确朗读。引导学生齐读诗歌。3.引导学生再读诗歌，说说诗歌作者听到了哪些秋的声音。用“~~~~〞画出来。然后与同学，老师交流，教师适时归纳板书：落叶，蟋蟀大雁，秋风，同时引导学生明确诗歌第1-3小节具体描写了秋天的声音，并再次齐读三小节，注意读准表示声音的词语。四、课堂小结引导学生说说自己的学习收获，教师适时引导他们从秋天的声音里体会诗人对于秋天的喜爱和赞美之情师生互动学生齐读课题师生互动师生互动学生有感情地朗读诗题，注意读得轻柔、缓慢一点学生说说在朗读的过程中有哪些生字的读音容易读错学生齐读诗歌学生再读诗歌，说说诗歌作者听到了哪些秋的声音1、随堂联系：读一读，选一选掠过〔lüèluè〕歌吟〔yínyíng〕振动〔zhènzhèng〕辽阔〔liáoniáo〕唰唰〔shuāsuā〕歌韵〔yǜnyùn〕蟋蟀〔suàishuài〕抖动〔dǒudòu〕板书设计7、听听，秋的声音抖蟋蟀振韵掠吟辽阔课题7、听听，秋的声音课型新授课课时第二课时教学目标1.认识“抖、蟋、蟀〞等9个生字，正确、流利、有感情地朗读这首诗。2.一边读一边展开想象，能够从秋天的声音中体会秋天的美妙。3.仿照诗歌的形式，续写诗文，实现语言文字的内化延伸。教学重点从秋天的声响中，想象秋天景象的美好。教学难点准确体会诗歌中包含的作者对于秋天浓浓的喜爱之情。拟用学法讲授法、朗读法、讨论法媒体资源或教具多媒体课件；钢琴曲?秋日私语?教学过程设计教师指导学生活动学习效果与检测一、回忆交流、导入新课1.复习生字词2.回复上节课内二、聆听声音，想象体味1.质疑探究：这此声音都是怎样的？你最喜欢哪种声音呢？认真朗读诗歌第1-3小节，找到你最喜欢的那一节边读边展开想象，同桌之间互说自己好似看到了什么。2.学生交流对声音的感知，教师适时播放落叶、蟋蟀、大雁、秋风的声音，引导学生借助声音体会景物的特点。3.交流自己最喜欢的局部，并说说自己喜欢的原因。生：我喜欢诗歌第1小节，因为我从“唰唰〞这个词语中感受到了树叶在秋风中挣脱树枝，慢慢飘到地上的样子。师：诗歌中将这个声音比作了什么？生：比作为黄叶与树枝道别的话音(板书：话音)。师：从这样的道别场面中，你似乎看到了什么，听到了什么？生：我似乎看到了树叶依依不舍的样子，听到了它对大树反复说“再见〞。(指导学生有感情地朗读诗歌第1小节，注意想象落叶与大树道别时的不舍情形。)生：老师，我喜欢秋天蟋蟀的叫声，它听起来就像是谁在唱歌。师：你特别善于想象。是啊，诗歌作者也跟你一样，觉得蟋蟀的叫声就是它和阳台辞别时的歌韵(板书：歌韵，引导学生说说对“歌韵〞的理解，教师补充解释：歌曲的韵味)(课件播放鳞螺鸣叫时的动态画面，引导学生感受其动作，声音的特点，同时指导学生有感情地朗读第2小节，读中体会蟋蟀声音的美妙特点。)课件出示第3小节。师：可爱的大雁就要到南方去过冬了，孩子们，临走前大雁会对好朋友说些什么呢？生：叮嘱好朋友们做好过冬的准备。师：你知道“叮咛〞的意思吗？(板书：叮咛)生：就是一遍又一遍地说。师：是啊，有这样暖心的叮咛，大雁的朋友们一定非常冲动和开心。除了大雁的叮咛，在秋天的田野上，你还听到了什么声音？生：听到了秋风的歌吟(板书：歌吟，适时补充解释“歌吟〞：歌唱吟咏)。教师适时引导学生展开想象。交流秋天的田野是一幅怎样的景象，从中体会秋天丰收的喜悦之情。4.播放?秋日私语?，指导学生配乐有感情地朗读第1-3小节，注意体会不同声音的美妙特点。5.过渡：同学们，让我们走进秋天，走进辽阔透明的音乐厅，你从哪些地方听到了秋天的声音呢？(课件出示诗歌第5小节)(1)学生自主朗读第5小节，看看秋天的声音都藏在哪些地方。(2)学生交流，课件聚焦“叶子、小花、汗水、谷粒〞，同时补充出示相关事物的图片。引导学生从每一片叶子，每一朵小花，每一滴汗水，每一颗饱满的谷粒里感受秋的声音，秋的美丽，秋的丰收以及秋的温馨和喜悦。(3)指导学生带着温馨与喜悦之情一起有感情地朗读第5小节。6.拓展延伸：引导学生根据自己课前聆时到的秋天大自然的声音，说说秋天还会有哪些声音。教师适时引导他们选择自己最喜欢的一种声音，仿照课文第1、2小节的样子写下来，并与同学交流，教师指导并在全班展示，课件再次播放?秋日私语?，学生有感情地诵读自己的小诗。7.小结：是啊，秋的声音无处不在，它们从远方匆匆地来，又向远方匆匆地去。同学们，来，让我们再次认真听听秋的声音(课件出示第6小节，学生齐读)。8.指导学生将诗歌连起来有感情地进行朗读，课件播放音乐，学生在美妙的旋律中读出诗歌的画面感以及声音的美妙感。三、课堂小结教师小结：美丽的秋天已经向我们走来，秋天的声音无处不在。同学们，让我们再次感受一下秋声带给我们的喜悦吧(配上音乐，指导学生有感情地齐读整首诗歌)认真朗读诗歌第1-3小节，同桌之间互说自己好似看到了什么学生交流对声音的感知师生互动师生互动学生配乐有感情地朗读第1-3小节，注意体会不同声音的美妙特点学生自主朗读第5小节学生带着温馨与喜悦之情一起有感情地朗读第5小节师生互动学生说说自己的学习收获说说大自然中的其他的声音听听，秋的声音，,“〞,。板书设计7、听听，秋的声音落叶：话音蟋蟀：歌韵大雁：叮咛〔喜爱、赞美〕秋风：歌吟教学后记课题习作写日记课型新授课课时第一课时教材分析本课旨在引导学生通过学写日记，初步掌握日记的格式及内容特点，同时培养及时记录生活感受的良好习惯。学情分析低年级的学生写日记，主要是对“字〞、“句〞的要求对不认识的字可以用拼音代替，有助于学生对拼音的应用能力，把想说的话、想表达的事写下来，对于识字就更有好处了。教学目标1.能够通过阅读日记范文，了解日记的内容及正确的格式.。2.初步体会写日记的乐趣及意义，培养坚持写日记的良好习惯。3.学会认真观察生活，并能够及时记录生活中的点滴感受，同时表达真情实感。教学重点学会选择生活中自己印象最深刻的事情进行描写。教学难点能够在表达的过程中表达真情实感。拟用学法讲授法、练习法媒体资源或教具多媒体课件；日记本以及优秀的日记范文教学过程设计教师指导学生活动学习效果与检测一、激趣交流，引入教学1.教师出示日记本，引导学生猜一猜里面可能记录了什么。教师适时解疑：其实这是老师以前读书的时候的日记本，里面是老师当年所写的日记(板书：日记)。2.引导学生结合自己的认知，说说对“日记〞的了解，教师适时补充关于“日记〞的相关知识。3.过渡引入：日记到底怎么写呢？这节课我们就一起来学写日记(补充板书：写日记)。二、自主探究，感知写法1.过渡：那么，日记到底怎么写呢？孩子们，还是让我们先来读一篇别人的日记吧，说不定会给你们非常有益的帮助。2.课件出示教材中的日记范文，引导学生自主朗读日记，看看自己都有什么发现，然后与同桌交流自己的发现。3.学生交流自己的发现：生：日记的第一行有日期、星期，还有当天的天气情况。师：你非常善于观察，是的，日记最大的特点就是要在记录事情之前，首先写清楚当天的日期(年、月、日)。星期和天气情况。这是它的重要格式之一(板书：格式)。还有其他特点吗？生：我还发现日记第二行开头要空两格。师：如果不看第一行的日期和天气情况，后面的内容就是一篇作文，因此每段话的开头自然是要空两格的。再读一读这篇日记，看看日记在内容上又有什么特点。学生再次认真研读日记的主要内容，思考并互相文流。生：作者把这一天中难忘的一件事情写出来了。师：说得很好，这就是日记的内容特点一一选择当天发生的一件令自己难忘的事情记录下来(板书：印象最深刻的事情)。生：还有，我还从日记里感受到了作者的感受和心情。师：对，日记不仅要把印象最深刻的事情写清楚，同时还要表达出自己的真情实感(板书：真情实感)。4.引导学生再读日记，看看小作者给我们描写了一件什么事情，是按照什么顺序来写的，以及表达了怎样的心情。5.学生阅读、思考、交流，教师适时引导他们用简单的话说清楚事情的主要内容(掉牙的事情)，体会日记是按照事情开展的顺序来写的(牙齿松了一一想把它摇掉一终于掉了)，并抓住文中“这颗摇摇欲坠的牙齿让我感觉很难受〞这句话，体会作者难受的心情。6.结合板书，教师简要归纳写日记的要领(首先要写清楚月日。星期几以及天气情况，然后要选择当天令自己印象最深刻的事情，再按照一定的顺序写清楚事情的起因，经过和结果，同时，还要注意在记述事情的过程中表达自己的真情实感)。三、本堂小结质疑交流：这节课我们同学知道了如何写日记，但是你们知道写日记有什么好处吗？教师及时肯定学生的认知。师生互动学生结合自己的认知，说说对“日记〞的了解学生交流自己的发现学生再次认真研读日记的主要内容，思考并互相文流师生互动学生阅读、思考、交流1.同桌间交流、答复以下问题：日记的格式日记里可以写什么写日记的好处板书设计习作写日记格式：日期星期天气课题习作写日记课型新授课课时第二课时教学目标1.能够通过阅读日记范文，了解日记的内容及正确的格式.。2.初步体会写日记的乐趣及意义，培养坚持写日记的良好习惯。3.学会认真观察生活，并能够及时记录生活中的点滴感受，同时表达真情实感。教学重点学会选择生活中自己印象最深刻的事情进行描写。教学难点能够在表达的过程中表达真情实感。拟用学法讲授法、练习法媒体资源或教具多媒体课件；日记本以及优秀的日记范文教学过程设计讲授法、练习法教师指导学生活动学习效果与检测一、回忆上堂授课1.回忆日记格式2.说说写日记的好处二、回归生活，聚焦素材1.引入：孩子们，生活中我们肯定也会遇到像上述小作者遇到的生活小事，但这些小事情却给我们留下了深刻的印象。想一想。今天在你的生活中都发生过哪些事情，其中给你印象最深刻的事情又是哪一件？2.学生认真思考并整理自己当天的生活经历，然后与同桌交流。教师适时提醒他们，也可以想一想以前哪一天发生过的事情，从中选择一件令自己印象最深刻的说给同桌听，注意将事情的经过说清楚，还要表达出自己内心的感受。同时提醒他们要认真倾听他人的表述，有不明白的地方可以询问。3.指名说说自己打算写哪件事情。指导他们将事情说清楚，同时引导他们说说自己为什么会对这件事情印象最深刻，并将自己内心的感受说清楚。4.引导其他同学对他们的表述进行评价，重点看看他们有没有完整地描述一件事情，同时说说他们所说的事情是不是也给自己留下了深刻的印象。5.引导学生根据师生的点评再次合理筛选日记内容，注意表达“印象最深刻〞的特点。三、范文引入，读评习作1.引导学生完成日记初稿，教师巡视学生自主练写的情况，提醒他们日记的日期一定要跟日记中所写的事情一致(即日期一定要是发生在这件事情的那一天)，同时注意把事情写具体。2.引导学生自主朗读自己的日记初稿，看看自己是否将一件事情完整记述下来了，以及有没有写出自己真实的情感体验。3.指导学生自主修改习作：(1)课件再次出示优秀的日记范文，引导学生边读边将自己的日记初稿与之比拟，看看范文哪些地方值得自己学习。(2)学生认真朗读日记范文并与自己的日记进行比拟，同时说说这篇日记哪些地方值得自己学习(事情写得很有趣，把自己和影子一起玩耍的情形写得较具体......)，教师适时引导学生再次对照范文，看看自己日记的格式是否正确，事情有没有写清楚，同时看看有没有表达出自己内心的真实感受。(3)引导学生尝试进行自主修改，同桌互改，教师巡视了解修改情况，并予以点拨指导。(4)指名2-3位同学展示自己的日记，引导其他同学认真倾听并予以评价，教师适时针对他们日记中的问题予以指导，引导他们再次进行习作修改。四、课堂小结教师小结：坚持写日记不仅能培养我们认真观察，思考等学习习惯，而且还能培养我们持之以恒的耐心，更重要的是，长期坚持写日记，还能提高我们写作文的能力呢。孩子们，准备一个日记本，从今天开始写日记吧！坚持下去，你一定会大有收获。师生互动学生认真思考并整理自己当天的生活经历，然后与同桌交流学生说说自己打算写哪件事情学生根据师生的点评再次合理筛选日记内容，注意表达“印象最深刻〞的特点学生自主朗读自己的日记初稿学生认真朗读日记范文并与自己的日记进行比拟学生尝试进行自主修改，同桌互改师生互动1.日记格式：_____________2.印象最深刻的事情：___________完成当堂作文训练板书设计习作写日记印象最深刻的事情教学后记课题语文园地二课型新授课课时第一课时教学目标交流平台，交流和总结理解词语的方法。2.词句段运用，积累四季词语，练习用所学方法理解词语。教学重点先看后写再对照，写的时候要注意正确的坐姿和握姿；积累成语。教学难点学会运用各种方法理解词语。拟用学法合作交流讨论媒体资源或教具相关的多媒体课件教学过程设计教师指导学生活动学习效果与检测一、解题导入。1.今天我们学习“语文园地〞的内容。〔板书：语文园地〕2.板块一：交流平台课件出示学习提示：读书的时候如果遇到不理解的词语，你会怎样做？二、词句段运用。1.课件出示：春：百花齐放春光明媚鸟语花香春风满面夏：酷暑难耐挥汗如雨烈日当空骄阳似火秋：五谷丰收秋高气爽秋风习习瓜果飘香冬：寒气逼人鹅毛大雪天寒地冻漫天风雪2.师：说一说，你们是用什么方法理解下面加点词语的意思的？〔1〕查字典理解词语。憧憬：就是对未来的美好生活的期待与向往。忐忑不安：忐忑，心神不定。指心里七上八下安定不下来，形容心神不定。〔2〕在具体的语言环境中推敲揣摩，把握变化。听了老师的这番话，我憧憬着即将到来的一天，期待着在活动中有出色的表现。想一想句子讲了什么。如“即将到来的一天〞“期待着在活动中有出色的表现〞，然后再思考“憧憬〞的意思，就能领会“憧憬〞在这里是对未来的美好生活的期待与向往的意思了。〔3〕运用查字典和组合法理解词语。小明打碎了家里的花瓶，心中有些忐忑不安，害怕爸爸妈妈会责备他。“忐忑不安〞一词，“忐忑〞用查字典的方法理解，就是有心神不定的意思，“不安〞是心里七上八下，安定不下来的意思，“忐忑不安〞就可解释为心里七上八下，安定不下来，形容心神不定。1.小组交流，看看哪个小组总结的方法多。2.小组派代表做汇报发言，教师评议，并小结。1.你会用哪些词语形容不同的季节?2.小组交流，组长记录。3.教师评议，推荐积累。1.学生自由读，指名读，师生评议。2.分小组合作交流，看能用什么方法理解加点的词语。分别写几个描写不同季节的词语。〔1〕形容春天的词语。形容夏天的词语。〔3〕形容秋天的词语。〔4〕形容冬天的词语。板书设计语文园地理解词语：查字典组合法换词法联系上下文同义词法课题语文园地二课型新授课课时第二课时教学目标1.书写提示，学会使用钢笔写字，注意握姿和坐姿，练习写好横画和竖画，注意横平竖直的书写方法，把字写标准、端正、整洁。2.借助拼音诵读，体会关于秋天的成语，帮助小学生积累词语。教学重点先看后写再对照，写的时候要注意正确的坐姿和握姿；积累成语。教学难点学会运用各种方法理解词语。拟用学法合作交流讨论媒体资源或教具相关的多媒体课件。〔教师〕教学过程设计教师指导学生活动学习效果与检测一、复习旧知二、书写提示。观察生字在田字格中的位置，以及生字的笔画、笔顺。〔1〕笔画要写标准、正确和整洁。〔2〕字的大小要适中。三、日积月累。秋高气爽天高云淡秋风习习一叶知秋金桂飘香层林尽染五谷丰收果实累累春华秋实1.以上词语都是描写什么季节的成语？〔秋天的成语〕2.分清这些词语的意思。秋高气爽一叶知秋五谷丰收天高云淡金桂飘香果实累累秋风习习层林尽染春华秋实3.自由朗读，积累背诵。学生按照提示“横平竖直〞的规那么书写，教师巡视，强调写字姿势和握笔姿势，个别指导。优秀作业，投影展示，师生评议：在书写中特别需要注意的两点：师范读，学生跟读，自由朗读。把下面的词语补充完整。秋〔〕气〔〕天〔〕云〔〕金桂〔〕〔〕层林〔〕〔〕果实〔〕〔〕板书设计语文园地书写提示：横平竖直标准正确整洁秋天的成语春夏秋冬的词语教学后记课题8.卖火柴的小女孩课型新授课课时第一课时教材分析课文讲述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事。实写与虚写交替进行，美丽的梦想和残酷的现实更迭出现，是这篇童话的特点，也是这个凄美的故事最打动人心的地方。学情分析有了前面两个单元的学习积累，孩子们对这样长篇的课文教学打下了一定根底，但是局部孩子可能还存在一个适应的过程。教学目标1.认识“旧、饿〞等9个生字，读准“挣、几、晃、喷〞4个多音字，会写“柴、冷〞等13个字，会写“火柴、围裙〞等17个词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。教学重点了解作者虚实结合的表达方法，体会这样表达的效果。教