记金华的双龙洞第二课时教学设计

?记金华的双龙洞?第二课时教学设计一、教学目标1．正确、流利地朗读课文。了解金华双龙洞奇异的景象，产生热爱祖国秀丽山河的情感。2．结合上下文、生活实际以及相关资料了解双龙洞各景点的特点。3．学习“孔隙〞的写法写一段话，从不同方面围绕一个意思写具体，养成留心观察事物的习惯。二、教学重难点了解金华双龙洞奇异的景象；能学习“孔隙〞的写法写一段话。教学难点：学习、体会孔隙的写法写一段话。三、教学准备多媒体四、教学过程第二课时一．整体回忆，导入新课今天，我们继续学习叶老的?记金华的双龙洞?，齐读课题。回忆他都介绍了哪几个景点？〔路上外洞孔隙内洞〕让我们跟随着叶老的脚步继续游览外洞、孔隙、内洞。二．读懂内容，体会写法〔一〕出示自学提示：默读课文第4-7自然段：想一想，景点各有什么特点？从哪些地方感受到的，〔二〕自学研讨，学伴交流。〔三〕集体汇报，交流共享。要求：先说景点特点，再读句子谈对词句的理解。外洞——大1．学生可能说“大〞①学生可能从“仿佛到了个大会堂、聚集一千或八百人开个会，一定不觉得带着感受读。②引导归纳修改：外洞“大〞，还有补充或不同的意见吗？如果学生用书中描写大的具体词语或句子填空，那么引导归纳：你们觉得哪个同学归纳的更精炼、更准确？修改填写的表格。2.带着想像品读。都来读读这句话，试着读出外洞是这么大。〔自由读，指名读〕小结：叶老就是用这样一句很平实的语言，让我们感受到外洞的特点。过渡：在外洞找泉水的来路，原来是从靠左边的石壁下方的孔隙流出。孔隙又是什么特点呢？孔隙——狭窄、低矮1．从“孔隙〞词意感受“小〞：“孔隙〞是什么意思？〔窟窿眼儿；缝儿〕你们读了“孔隙〞这一局部，有什么特点呢？2．归纳特点：学生容易说“小〞，或“矮、窄〞。如果学生开始没有谈出后两点，师在学生体会小船进出和进洞感受时点拨。①学生可能从只有小船进出读出孔隙“小〞，随机出示：a学生能从只有小船才能进出、并排仰卧、用绳子拉进拉出等谈孔隙很小或低矮、狭窄。b师画图配合演示小船进出方式进一步体会：师配合演示，边听边看，体会到了什么？大家都来练习读一读，看谁能把小船进出孔隙的过程读清楚。〔自由读，指名读〕过渡：你们还从哪感受到孔隙的特点？②学生还可能从乘船进洞的感受谈孔隙“小〔〞或“低矮〞〕：我怀者好奇的心情独个儿仰卧在小船里……准会撞破额角，擦伤鼻子。a学生容易从“仰卧、自以为??才??可是还??，从??到??到??没有一处不贴，挤压、要是??准会〞等处〞感受到孔隙的小或矮、窄。b引导换词体会：随学生谈到“没有一处不贴着船底了〞补充出示并点击变这里的“贴〞字还能换成什么词？〔如挨、触〕读一读，你觉得哪个好？〔体会到是紧紧地挨着，从而感受到孔隙的低矮〕都读一读这句话，体会着必须紧紧的挨着船底的感觉。③学生还可能从进洞感受体会到孔隙的“矮、窄〞a学生容易抓住“眼前昏暗、都朝我挤压、稍微抬起一点儿??准会??〞体会到孔隙的低矮。读出你的感受。三、布置作业：1、读叶圣陶?记金华的两个岩洞?2、为金华双龙洞写广告词或导游词。3、背诵第五自然段。四、板书设计2、记金华的双龙洞