计算机中信息的表示-二进制教学设计

二进制教学设计课题名称：计算机中的信息表示——二进制姓名：闵世英工作单位：吴忠市利通区马莲渠中学学科年级：七年级课时1教材版本：电子工业出版社一、教学内容分析本节是宁夏教育厅教研室编著，电子工业出版社出版术?七年级上册第1单元?计算机中信息的表示?，重点介绍了计算机中数的表示方式，本节内容对学生的数学认知能力要求较高，因此小学阶段没有涉及。本节的上一课是?计算系统及工作原理?，本节课紧随其后，对计算机中数的表示原理做了较形象的描述，使学生对计算机的工作原理有了更深刻的认识。2.

本节内容理论性强，跟数学有紧密联系，有一定的理解难度，这节课能否讲得生动易懂，关键在于要理论联系实际。二、教学目标1、知识与技能：①了解计算机中为什么要使用二进制，以及二进制怎样转换为十进制；②了解计算机存储器容量单位，掌握容量单位之间的换算关系；2、过程与方法：①通过十进制引入二进制，通过八进制、十六进制的比照强化二进制的概念。②通过电筒模拟实验，使学生明白为什么要使用二进制。③通过与人民币的比照，让学生理解存储单位的换算关系。3、情感态度与价值观：让学生明白知识与生活密切相关，利用所学知识可以解决生活中的问题。同时让学生感受只有多尝试才会有收获。三、学习者特征分析七年级的学生，已经能熟练的进行对二进制的有一定的好奇心，但是对于在计算机课中进行数学运算可能会感到枯燥，在学习十进制转换为二进制时可能会存在畏难情绪。因此，整节课要不断激发学生的学习兴趣，理论联系实际，使学生感觉学习这些知识对他们来说是有必要，有意义的。四、教学策略选择与设计首先我采用“问题引入法〞，通过片和一个奇怪的问题来激发学生的兴趣，然后我应用“比照学习法〞，让学生比照已经学过的知识，从而理解和掌握新知识。通过“实验探究法〞，让学生自己总结出二进制与十进制的关系，同时在每个知识点都用“小任务驱动〞穿插一些实践活动，让学生动脑动手。最后联系生活实际，设计应用练习和拓展活动，让学生将知识融于生活。五、教学重点及难点1、教学重点：二进制的概念、存储单位的换算关系。2、教学难点：二进制转十进制的方法。六、教学过程教师活动预设学生活动设计意图导入：老师展示一张神奇的图片，数一数图片中有多少个黑点，多少个白点。师：这张图片很神奇，由于视觉差，我们根本无法分辩。这节课我们来学习另一个神奇的东西：二进制。你知道1+1=？老师纠正学生等于十的说法，提出二进制中只有两个数0和1,引出二进制的进位规那么：逢二就向前进位了。教授新课一、二进制的概念1.演示二进制的运算法那么。老师演示1+1=10的计算过程，并详细分析二进制的运算法那么：逢二进一。2.展示十进制的构成规那么。老师展示一张各表，首先由老师描述十进制的构成规那么：由数字0-9构成，没有数字十，因为逢十就进位了所以写成10，然后让学生比照分析二进制及其他进制的构成规那么，总结填表。3.出示3道简单的二进制加法题。让学生按照逢二进一的规那么进行口算。11+10=？11+11=？111+011=？学生尝试观察这神奇的图片，由于视觉差，学生始终无法确定黑白点的个数。观看图片，思考1+1=？学生反思难道不等于2，局部了解二进制的同学会说等于十。学生观看教师演示过程，领会二进制的进位法那么，学习二进制加法。学生比照十进制的构成规那么，猜想出二进制、八进制、十六进制的构成规那么。通过填表的方式，进一步理解二进制的数字构成和运算法那么。试一试：完成3道二进制加法的口算，并由学生代表讲诉进位过程。创作愉快的课堂气氛。激发学生的好奇心通过比照其他进制增强对二进制的数值构成，及进位原那么的理解。通过计算二进制加法感受二进制的进位原那么二、为什要使用二进制？1.老师展示假设干电脑硬件我们人类使用十进制，为什么在设计电脑的时候却不能直接使用十进制，而是转换成二进制之后在各种设备间传递呢？你们知道吗，任何电脑设备都有两种最根本的状态？有电、没电。2.进一步用实例反响电脑与二进制的关系。幻灯片呈现一张内存条的图片，老师说明内存是由无数个微小单晶体管构成的。用四个圆点，演示怎样用晶体管的通电情况来存储信息。3.指导学生通过完成书上的探究活动“电筒〞，填写表格，并总结二进制与十进制的关系。并提问怎样把更加复杂的二进制转换为十进制呢？学生思考老师提出的问题，学生代表答复，有两种状态有电和没电。学生比照感受用四个晶体管存储数据的方法。学生尝试书上的电筒探究，填表。学生总结：1至10的二进制表示，及进位法那么，了解二进制于十进制的对应关系。通过设问，让学生将知识与实际生活联系起来？理解二进制与电脑的关系。通过电路演示让学生理解，二进制在电脑中的工作方式，通过电筒实验总结出二进制与十进制的对应关系三、二进制转换为十进制1.十进制的展开式。教师举例说明十进制的展开式：9876=9000+800+70+6=9×103+8×102+7×101+6×1002.比照学习二进制的展开式。教师让学生一步步的跟着分析，找到展开式的规律。1011=1×?+0×?+1×?+1×?=1×23+0×22+1×21+1×20=11三、二进制转换为十进制1.十进制的展开式。教师举例说明十进制的展开式：9876=9000+800+70+6=9×103+8×102+7×101+6×1002.比照学习二进制的展开式。教师让学生一步步的跟着分析，找到展开式的规律。1011=1×?+0×?+1×?+1×?=1×23+0×22+1×21+1×20=11通过展开式让学生形象地了解二进制转换为十进制的过程，通过练习增强转换能力。四、存储容量关系1.常见设备的存储容量。教师介绍：光盘：700MBU盘：16GB硬盘：1TB教师让学生观察自己的CDE盘，感受容量单位。2.存储容量的单位及其换算方法。教师展示人民币的单位换算表，然后介绍信息存储的最小单位和根本单位，让学生比照人民币分析推测二进制的单位换算并填表。3.组织学生进行应用练习〔1〕感受文字所占空位的换算关系计算一篇文章的空间大小。要求学生翻开记事本，在第1行输入10个A，在第2行输入10个‘啊’。观察两行字所占的宽度有什么差异？讨论：①计算机中一个英文字符占1个字节B〔8b〕，那么一个汉字占多少个字节B②一篇文章有1024个汉字，请问该文章的大小大概是多少KB？〔2〕算算自己的相机内张照片？假设1张用高清数码相机拍摄的数码照片约4M,如果该数码相机的存储卡为2G,请问该数码相机最多能照多少张照片？学生活动1：看看CDE盘的容量分别是多少，猜学生机硬盘的总容量是多少？学生活动2：容量的应用1.学生按照教师的提示进行字符的录入和比拟，并计算出一篇文章的大小。学生演算计算照相机存储照片张数的方法，学生代表答复并分析。通过观察硬盘的容量，让根底差的同学从最直接方面来了解存储容量的含义。2.通过比照学习帮助学生感受逐层递进的换算关系，实现较形象的理解二进制的换算关系。3.通过活动1和活动2增强学生对存储单位的深刻理解，和应用能力。使感受到知识和生活是息息相关的。七、教学评价设计本节课你收获了什么？请从以下几个方面进行自我评价：什么是二进制？二进制的进