自由平等的真谛 教学设计

部编道德与法治八年级下册?自由平等的真谛?教学设计课题自由平等的真谛单元第四单元学科道德与法治年级八学习目标情感、态度、价值观目标：树立自由、平等的意识；认同法治是实现自由平等的保证。能力、过程与方法目标：初步形成依法标准自己行为的能力；提升辩证思维能力。知识目标：知道自由与平等的含义；知道法治与自由的关系；了解法律面前人人平等及表现。重点自由与平等的含义；法治与自由的关系；法律面前人人平等及表现。难点法治是实现自由平等的保证，追求自由平等是法治的价值追求和根本精神。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课社会主义核心价值观国家：富强民主文明和谐社会：自由平等公正法治个人：爱国敬业诚信友善学生按照老师的要求齐声背诵师生对话，通过社会主义核心价值观，引出自由平等的话题。讲授新课【板块一：无法治不自由】运用你的经验：甲：自由就是想说什么就说什么，想干什么就干什么。乙：自由应该是完全由自己做主，生活中怎么有那么多规矩和限制？丙：自由就是做法律不禁止的一切事情的权利。问题：结合三名同学的观点，说说你对自由的认识。得出结论：自由是人们向往的过渡：人们向往自由，不想被束缚。那么，没有任何束缚的自由又会怎样呢？展示大海和大江，交通混乱和井然有序的图片。思考：这两组图片给你什么启示？结论：自由都是法律之内的自由。在法律上的表达，就是我们享有的和正当行使的各项权利。过渡：有人说，法律约束下的自由，还是真正的自由吗？〔结合身边的具体事例，小组分析讨论〕结合教材92页相关链接法律的相关规定，说明法治与自由的关系。结论：法治与自由相互联系，不可分割。一方面，法治标定了自由的界限；另一方面，法治是自由的保障。【板块二：法眼看平等】二胎政策放开后，除了家长有发言权，家中的老大也有话说。老师在网上看到了个视频：家中有二胎后，老大的生活真的有这么悲惨吗？【平等？平等！】老师有一个问题，父母对自己的孩子要一视同仁吗？比方说，哪些情况必须一视同仁的？〔同等情况同等对待〕有没有父母要区别对待的情况？〔不同情况差异对待〕你会觉得委屈吗？为什么？除了家里，学校生活，社会生活中，还有哪些属于不同情况差异对待？这是不平等吗？结论：对特殊人群予以格外的照顾，看似不平等，实那么是为了让这些人享受平等的权利。【中国人民追求平等的足迹】1.宪法第三十四条中华人民共周岁的公民，不分民族、种族、性别、职业、家庭出身、宗教信仰、教育程度、财产状况、居住期限，都有选举权和被选举权；但是依照法律被剥夺政治权利的人除外。2.中国古代用妇女。1954年，第一届全国人民代表大会在北京召开。妇女代表以新中国主人的形象出现在政治舞台。第十三届全国人大的2980名代表中，女代表742名，占代表总数的%，比上一届增加43名。年，十一届全国议通过了新修改的选举法。将之前的一个农村代表所代表的人口数4倍于一个城市代表所代表的人口数，修改为相同数量的人口选举相同数量的人大代表。在我国实施了60年的城乡选举人大代表的差异化待遇终止，实现了城乡公民在人大代表选举上的真正平等。4.新中国成立以后，废民族压迫制度，确立民族平等政策，各民族不管人口多少，经济社会开展程度上下，风俗习惯和宗教信仰异同，都是中华民族的一局部，具有同等的地位，依法享有相同的权利，履行相同的义务5.法律面前人人平等，古有“王子犯法，与庶民同罪〞，今有“老虎、苍蝇一起打〞.学生阅读材料并分组探讨什么是自由。观察图片思考并发言生：自由是相对的，有限制的，无限制的自由那么会导致混乱小组合作探究播放视频、访谈学生，谈谈感受学生阅读，感悟通过谈论，让学生充分展示自己的观点。通过比照让学生明白自由不是为所欲为的，而是有限制的。用学生的经历、案例通过师生对话和小组讨论感受自由与法律关系通过日常生活中的常见问题，引发学生的思维碰撞，同时对学生进行情感教育课堂小结自由、平等是一个古老而陶源明?归园田居?久在樊笼里,复得返自然的诗情画意；匈牙利爱国诗人裴多菲的生命诚可贵，爱情价更高，假设为自由故，两者皆可抛的执着；陈胜、吴广“王侯将相宁有种乎〞的呼喊，都表达了人们对自由平等的向往和追求。“自由、平等〞，即是