第12课：甲午中日战争与八国联军侵华 说课稿

第12课：甲午中日战争与八国联军侵华说课稿尊敬的各位评委老师：大家好，今天我与大家分享的课题是?甲午中日战争?，下面我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程、效果预设五个方面来阐述我的说课内容。一、教材分析1、教材地位甲午战争是中华民族历史上一次深重的民族灾难，它给中国人民带来了前所未有的耻辱，大大加深了中国社会的半殖民地化。它上承两次鸦片战争，但损失之沉重超过了鸦片战争以来历次外祸之总和；下启帝国主义瓜分中国的狂潮，在这以后中国更为全方位地被迫开放，并且相继受到大规模的军事侵略，是民族危机最严重的时期。清王朝腐朽不堪、积贫积弱现象彻底暴露，亡国之祸迫在眉睫。也正是这场战争，促成了自鸦片战争以来前所未有的民族觉醒，危机也是转机。因此本课在教材中的地位举足轻重，让初中生深入认识甲午战争这一重大历史事件并从中吸取教训是非常必要的。2、教材重难点重点：黄海大战、?马关条约?的签订情况和内容难点：战争性质、中国战败原因及?马关条约?的影响3、教学目标

根据课程标准和教材内容，围绕知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个教学纬度，本课的目标如下：〔1〕知识与能力：甲午中日战争的起因和经过；邓世昌与黄海海战；?马关条约?的主要内容及影响；〔2〕过程与方法：①通过资料搜集、个人展示，了解邓世昌英勇事迹，训练培养学生口头表达能力。②通过资料分析、合作探究、表格比照，掌握战争爆发原因、战败原因、?马关条约?内容影响，培养学生综合分析历史问题的能力，锻炼学生的思维能力。〔3〕情感态度与价值观：①激发爱国主义情感；②树立天下兴亡、匹夫有责的责任感。二、学情分析1、高一学生思维活泼、乐于表现，对事物充满了好奇，有主动学习的愿望。2、经过初中历史学习，掌握了一定的历史分析能力，但主要还是以感性认识为主，分析问题存在考虑不周、重外表的现象。3、甲午中日战争历史久远，生活在和平年代的学生难以理解当时的情景，爱国情怀亟待唤醒。三、教法学法教法：图示教学法、材料分析法、表格比照法学法：自我展示、小组合作、材料分析四、教学过程：下面进入本次说课的重点，教学过程：教学思路：本课教材内容分为黄海大战、?马关条约?两局部，为让学生对甲午中日战争有更完整深入的认识，本次教学设计打破教材原有格局，重新整合，教学线索安排如下：战争原因、经过、结果、影响、启示顺序进行讲授。〔一〕导入新课：

展示甲午大海战的剧照，同时播放该剧主题曲，引导学生进入情景，学习甲午海战和八国联军清华。〔之前已经安排学生观看过电影?甲午海战?〕设计意图：1、引发思考；2、利用情景教学法引导学生，让学生自主体会那个时代的艰难曲折，认识“天下兴亡，匹夫有责〞的社会责任感。战争原因：阅读课本材料，日本征韩侵华大陆政策，教师引导学生分析材料，从而让学生明白战争的必然性和偶然性。设计意图：通过与地理学科交互，认识日本发动战争是蓄谋已久的侵略战争，突破甲午中日战争的战争性质。〔二〕战争经过：呈现动态的战争形势图，教师结合形势图简要讲述甲午中日战争的经过，让学生对战争形成整体认识，在讲到黄海大战时，让学生结合课本知识和自己课前搜集的资料，对黄海海战和邓世昌的英雄事迹进行介绍，加深对民族有英雄的了解。激发学生的爱国主义情感，突破本课黄海大战重点。设计意图：1、通过讲故事，锻炼学生的语言表达能力，并体会邓世昌的爱国精神；2、激发学生的爱国情感；3、突破本课重点黄海大战。随后呈现三那么材料，将中日两国在制度上、战争之前、战争之中进行比照，探索中国战败的原因，教师对学生的答复进行点拨，认识到在于制度落后、统治腐朽、战中避战求和是清政府战败原因。设计意图：1、发挥了学生的主体作用，也培养了学生的材料分析能力，提升了历史思维。2、突破了本课对战败原因的分析这一难点。〔三〕战争结果：呈现?马关条约?签订图片，让学生自学课本找到条约签订时间、双方代表、内容。用表格比照法，将?马关条约?与?南京条约?内容进行比照，学生逐条分析影响，并进行归纳总结?马关条约?的特点，得出大大加深了半殖民地化程度。设计意图：通过表格比照法，提升了历史思维，突破?马关条约?的影响这一教学难点。通过材料展示台湾人民的抗战材料和诗歌?春愁?，学生在诗歌的分析中认体会体会与祖国别离的悲愤之情。激发学生维护祖国统一的爱国主义情感。〔四〕战争影响：

教师呈现三那么材料，认识本次战争对中国、日本、世界的影响，为之后的学习提供铺垫。设计意图：学生以问题为导向，积极思考，开拓思路，多角度深层次地认识这一问题，有助于提高学生的历史思维能力。〔五〕战争启示：本节课中你获得了哪些感悟？让学生畅所欲言。设计意图：让学生发表见解，培养学生理性分析问题能力，以史为鉴，树立天下兴亡，匹夫有责的历史责任感。最后以2022年建军90周年阅兵结束本节课，让学生体会国家的强大，明白科技强军的重要性。

本课内容根本讲述完毕，学生回忆本课所学，借助板