整套教学课件《学前教育学》配套

学前教育学

绪论基本内容学前教育学的研究对象和任务为什么要学习学前教育学什么是学前教育学怎样学习学前教育学一、什么是学前教育学

学前儿童：0-6岁的儿童

学前教育学是研究学前儿童教育现象、教育规律和教育问题的科学。学前教育学是教育学的一个分支，它属于社会科学的范畴。知识链接:

世界各国都十分重视学前教育的发展,采取各种政策和措施,发展学前教育机构。美国：日托中心、保育学校、幼儿园等。英国：幼儿学校、幼儿班、日托中心、游戏小组、幼儿保育学校等。瑞典：日托中心、托管中心、学前教育中心、家庭日托、儿童护理中心等。澳大利亚：学前教育中心、儿童保育中心、家庭日托、游戏小组等。二、学前教育学的研究对象和任务

学前教育学的研究对象学前教育学的研究任务（一）学前教育学的研究对象

学前教育现象学前教育问题学前教育的规律

学前教育现象不是所有的学前教育现象都符合学前教育的规律，它有好坏之分学前教育现象，是学前教育的外部表现形式二、1。学前教育现象思考：下面两种不同的教育现象给我们的启示？教育现象一：古代有一位读书人叫曾参，有一天，他的妻子到集市上去赶集，他的儿子哭着要去。他的妻子就跟他的儿子说，你回去吧，等我回来后，就杀一头猪给你吃曾参的妻子赶集归来，他就到猪栏抓了一头小猪要杀，他的妻子马上阻拦，并对他说，我只是跟孩子开个玩笑，哄他不要跟我去集市。曾参严肃地对妻子说，不能随意地跟孩子开玩笑，孩子小，他把父母当老师，父母的一言一行都是孩子学习的榜样，现在你欺骗他，其实是在教孩子撒谎，母亲是孩子最信任和亲近的人，如果孩子连母亲都不相信了，以后孩子也无法教育了。做通了妻子的工作后，曾参就把猪杀了，煮给儿子吃。教育现象二：有一对父母，他们有一个三岁的女儿，性格内向、懦弱，在和小朋友交往的过程中，常常受欺负，每次哭哭啼啼回家，这对父母十分伤心。于是两口子苦思冥想了一个教育对策，在家庭中进行行为训练，先是训练女孩用口咬父母，咬得越凶越鼓励，然后训练女孩手抓脚踢，最后训练女孩用器物掷人。一个学期后，女孩的个性象换了一个人，每次和小朋友打架都凯旋而归，哭哭啼啼的次数明显减少了。父母不仅不以此为忧，反而沾沾自喜。这种教育终于造成了恶果，在小女孩和一个小男孩打架的过程中，小女孩把小男孩的一只眼睛抓瞎了。

学前教育问题师资队伍建设问题早教误区学前教育的公益性差，责任不明，政府投入严重不足，幼儿入园率低。二、2.学前教育问题课程设置问题问题一之案例：前几年，南京市一家知名公办幼儿园，只招80名孩子，却收到800多张打招呼的条子。在北京朝阳区民办的比基双语幼儿园，一位教师列举了不住宿幼儿的收费明细表：日托5500元/月，餐费为400元/月，班车费600元/月，平均每月7000元左右。问题二之案例：

一位名牌大学毕业生，在大学期间，读了几本教育学方面的书籍，深深地被书中的早教理念所折服，向往书中早教成功的事例。分到单位后不久就结了婚，于是他开始了早教实践。孩子还在母亲肚子里，他就买来了大量的磁带，每天放给妻子听，实施胎教。孩子出生三个月，就不厌其烦地教他口语。三个月的孩子，大部分的时间处于睡眠状态，他不顾妻子反对，每天定时五次把孩子摇醒，在孩子耳边呢喃，放磁带给孩子听。孩子虽然茫然无知，但他还是毫不灰心，整整坚持了十个月。其结果是，孩子的语言不仅没有表现出超人的才能，而且身体比同龄的小孩孱弱，体质差，还出现了十分严重的心理问题。每当这位父亲和他说话时，这位小朋友就高度紧张，烦躁不安。在妻子的反对下，这位名牌大学的毕业生，遗憾地放弃了他早期教育的计划。

学前教育的规律学前教育适应于儿童身心发展的规律学前教育适应于社会发展的规律、3.学前教育的规律三、为什么要学习学前教育学学习学前教育学，是教师角色的职业要求。学习学前教育学，是学前儿童体、智、德、美等全面发展教育目标的需要。学习学前教育学，是教育对象身心发展特点的要求。三、为什么要学习学前教育学学习学前教育学，是教师角色的职业要求。学习学前教育学，是学前儿童体、智、德、美等全面发展教育目标的需要。学习学前教育学，是教育对象身心发展特点的要求。四、怎样学习学前教育学认真读书，形成科学的认知结构。努力实践，培养教育创新能力。勤于思考，探讨研究学前教育问题。

学前教育学

第一章学前教育的产生和发展基本内容人类学前教育的实践人类学前教育的主要思想动物的“教育”、人的教育和学前教育

第一节动物的“教育”、人的教育和学前教育

动物的“教育”人的教育学前教育一、动物的“教育”动物的“教育”和“教学”完全是一种本能行为。动物的“教育”只能停留在第一信号系统的水平上。动物教育的目的是适应环境，维持种族的延续，使生命得以生存下来。二、人的教育教育是人类所特有的一种有意识的活动。教育是人类社会特有的传递经验的形式。教育的目的是促进人的身心发展。三、学前教育婴儿期教育的意义婴儿期教育的原则婴儿期教育的内容（一）婴儿期教育的意义

1.促进儿童生理健康发展,使儿童能够很好地适应未来的生活环境。2.抓住发展的关键期,促进儿童的初步社会化。（二）婴儿教育的原则

充分尊重儿童个性的原则保育为主、教育为辅的原则优先发展感知和动作的原则因材施教的原则积极发挥儿童主观能动性原则（三）婴儿教育的内容

训练感觉器官，提高各种感觉和动作水平。发展交往能力培养观察能力培养婴儿语言能力进行体能训练，培养意志品质培养婴儿良好的情绪情感，养成健全个性，促进其社会化。

第二节人类学前教育的实践

原始社会的学前教育实践古代社会的学前教育实践现代社会学前教育实践一、原始社会的学前教育实践儿童公育，学前教育还没有成为独立的社会实践活动，教育水平极其低下。学前教育的目的十分明确，就是培养社会新的生活成员，维持社会的延续。学前教育没有阶级性，没有性别歧视，人人享有平等的受教育的权利。言传身教和模仿是当时学前教育的主要形式。一、古代社会的学前教育实践（一）家庭教育中的学前教育实践

（二）进行了胎教的实践活动（三）宫廷幼教臻于完备（四）学前教育教材的编著（五）慈幼机构的设置

（一）古代家庭教育取得的进步

幼儿教育开始注重儿童个性的自然发展问题，要求教育不违天性，顺应性情的呼声日益增多。

学前教育打破了循规蹈矩，主静不主动的教育模式。

教育开始注意贯彻因材施教和循序渐进的原则。（二）进行了胎教的实践活动我国胎教的历史，可以上溯到一千多年前的西周时期，西周文王的母亲太任，最早实施了胎教。据《列女传》记载，太任妊娠后，“目不视恶色，耳不听淫声，口不出傲言，能以胎教”。贾谊《新书·胎教》篇中也记载：“周妃后妊文王于身，立而不跛，坐而不善，笑而不喧，独处不倨，叶怒不骂，胎教之谓也”。《韩诗外传》记载，孟子母亲怀孕时，“席不正不坐，割不正不食，胎教之谓也”以上都是人们在古代社会所进行的胎教实践的记载。

（三）宫廷幼教臻于完备

汉代自吕后掌权后，皇子的早期教育实施“三公三少制度”。三公即太师、太傅、太保，三少即少师，少傅，少保。应劭《汉官制》记载：太师须承担责任者——“天子不喻于先圣之德，不知君民之道，不见礼仪之正，诗书无宗，学业不法”；太傅须承担责任者——“天子不惠于庶民，不礼于大臣，不中于折狱，列经于百官，不哀于丧，不敬于祭，不戒于斋，不信于事”；太保须承担责任者——“天子处往不端，授业不敬，言语不叙，音声不中，进退升降不以礼，俯仰周旋无节”。三公三少既是官位，又是教职，他们共同承担教育皇子的责任。（四）学前教育教材的编著古代社会，学前教育的一个重要实践活动，就是进行学前教育教材的编著，中国封建社会，在童蒙教育与幼儿教育教材的编撰方面取得了较大的成绩。从秦代开始，童蒙和幼儿教材已趋于定型，秦代的童幼教材有《仓颉骗》《爱历篇》《博学篇》《为隶篇》。两汉有影响的教材有《凡将篇》《急就篇》《训纂篇》《女史篇》。魏晋南北朝有影响的教材有《千字文》和《杂字书》。隋唐时期知名的蒙幼教材有《开蒙要训》《太公家训》《兔园册府》《蒙求》。宋代蒙幼教材也有很大的影响力，其代表作有《百家姓》《三字经》等。（五）慈幼机构的设置慈幼机构，是古代的社会为救助、教养幼童而设立的慈善机构，中国真正意义上的慈幼机构诞生于宋代。宋代由于百姓生活困顿，加之重男轻女的习俗，民间溺杀婴儿尤其是女婴的事情非常普遍。苏轼《东坡志林》记载：“近闻黄州小民，贫着生子多不举，初生便于水盆中浸杀之，江南尤盛，闻之不忍。”据李元钢《厚德录》记载：“闽人生子，多者至第四子，则率皆不举，为其资产不足以赡也，若女则不侍三，往往临蓐以器贮水，才产即溺之，谓之洗儿。建剑尤甚。”两宋时期，战事频繁，民不聊生，弃婴之风日盛。为安抚民心，杜绝溺婴弃婴现象，统治者于是专设慈幼机构收养孤儿男童。三、现代社会的学前教育实践（一）学前教育机构的创设

（二）学前教育制度的确立（三）注重学前教育教师的培养和选拔（四）学前教育方法的探索和幼儿教具的研制

（一）现代社会学前教育机构的创设

欧文创办“新性格形成所”的实践活动

福禄贝尔和世界上第一所幼儿园

中国近代第一所学前教育机构和幼教机构创设实践活动

苏联的学前教育机构和“捷尔任斯基公社”

（二）学前教育制度的确立

1835年，法国政府颁布了《关于在各县设立初等教育的特别视学官的规定》。提出视学官具有视察和监督托儿所的权力，这是法国政府正式管理托儿所的开端。在中国，学前教育正式纳入到学制系统是在清末颁布的《癸卯学制》。《癸卯学制》首次确定了学前教育的地位。（三）注重学前教育教师的培养和选拔

19世纪英国的学前教育专家怀尔斯德平对幼儿学校的教师提出了很高的要求，要求教师首先要具有“受人欢迎的风采”“生气勃勃的气质”“很大的忍耐性、温顺、坚韧、冷静、精力旺盛”等。

20世纪80年代，在美国进行了一次调查，在28个被调查的州中，有27个州限定了幼儿园教师起码具有学士学位。可见，世界各国对幼师的学历要求越来越高。（四）学前教育方法的探索和幼儿教具的研制

现代社会，许多的教育家越来越重视幼儿教学方法的探索和幼儿教具的研制。在幼儿教学方法方面，“蒙台梭利教学法”影响非常广泛和持久，几乎遍及世界上每一个国家。现代社会，幼儿教学非常注重游戏与活动，注重实物与直观教学。因此，许多教育家致力于研制教具。在研制教具方面，福禄贝尔做出了突出的贡献，他研制了一套教具“恩物”，在世界范围内产生了广泛的影响。

第三节人类学前教育的主要思想

人类学前教育的主要思想中外著名教育家学前教育思想介绍一、人类主要的学前教育思想（一）学前教育的“人性依据”

（二）社会本位和儿童本位的教育目的观（三）道德教育和习惯养成是最重要的教育内容（四）教育心理化一、人类主要的学前教育思想（五）“感化濡染”的教育方法

（六）游戏与活动是促进学前儿童全面发展的手段（七）早期教育的思想（八）优生优育的思想（一）学前教育的“人性依据”孔子认为“性相近也,习相远也”,认为儿童的本性是差不多的,后天的千差万别是由于环境的影响和教育的不同所造成的,所以孔子从40岁以后,专心教育,培养能恢复周礼的政治人才。孟子持“性善”说，认为一个人出生时本性是善良的，皆有“恻隐之心”“善恶之心”“恭敬之心”“是非之心”，教育的作用就是发扬这四种美德。英国教育家洛克认为，儿童的人性犹如一块“白板”，上面没有任何记号，没有任何观念。教育的作用，就是在这块“白板”上留下美好的图画。

儿童本位论认为教育的目的是顺应儿童的天性，促进儿童的和谐发展，充分发展儿童的个性。

社会本位论则认为，教育的目的是满足社会的需要，为统治阶级培养人才。因此，它重视儿童的社会化，忽视儿童的个性化。（二）社会本位和儿童本位的教育目的观（三）道德教育和习惯养成是最重要的教育内容

裴斯泰洛齐认为，教育的最终目的是提高人的道德性，心灵的培养是取得人世幸福的真正基础。

亚里士多德指出，凡是在儿童身上可能培养的习惯，都应该及早开始，然后渐渐加强这些训练。（四）教育心理化

裴斯泰洛齐在教育史上第一次明确提出了教育心理化的口号，他认为只有教学过程的本身与儿童的心理的自然化发展相一致，才能使儿童的天性及能力得到和谐的发展，他反对机械灌输式的旧式教学。（五）“感化濡染”的教育方法在对学前儿童进行教育的方法上，许多教育家特别重视“感化濡染”的作用，具体表现为：第一、重视以身示教。《论语》记载了孔子的教育主张“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”第二、重视环境对儿童成长的影响。近朱者赤，近墨者黑；声和则响清，形正则影直第三、重视情感的陶冶作用。“父不慈则子不孝”“骨肉之爱不可以简”

夸美纽斯认为给儿童以活动的自由有三大好处：一是锻炼身体；二是可以运用和磨练思想；三是可以练习四肢五官，使之趋于灵活。（六）游戏与活动是促进学前儿童全面发展的手段（七）早期教育的思想

柏拉图是最早提出学前教育思想的人，他认为教育应该从幼年开始，人在幼年时最容易接受影响，幼年所接受的影响决定以后行为的性质。蒙台梭利认为，婴幼儿时期，是儿童教育的敏感期，及早进行教育，可以取得巨大的教育效果。（八）优生优育的思想

柏拉图是西方教育史上最早论述优生优育问题的人，他认为婚姻的目的生育优秀的后代，国家应只允许健康的男女结婚，男女须达到一定的婚龄才能结婚；为保证儿童的健康成长，应由国家设立专门的教育机构，派专人进行管理。亚里士多德也很重视优生问题，他反对早婚，提出已婚夫妇要学习生育的知识，孕妇要养成经常运动的习惯，摄取富于营养的饮食。二、中外著名教育家学前教育思想介绍（一）蔡元培（1868-1940年）

（二）陶行知（1891-1946年）（三）陈鹤琴（1892-1982年）（四）福禄贝尔（1782-1852年）（五）杜威（1895-1952年）（六）蒙台梭利（1870-1952年）（一）蔡元培（1868-1940年）蔡元培简介蔡元培学前教育思想介绍

蔡元培简介

蔡元培,浙江绍兴人,先后两次赴德留学,曾任“中华民国”南京临时政府教育总长、北京大学校长、国民政府大学院院长、中央研究院院长等职。蔡元培学前教育思想介绍

教育的本质就是培养现世幸福的人群和具有独立人格、思想自由的个人五育主义三和谐发展观重视学前儿童的美育崇尚自然、展现个性的幼教原则（二）陶行知（1891-1946年）陶行知学前教育思想介绍陶行知简介

陶行知简介

陶行知，安徽歙县人，早年赴美留学，师从杜威、孟禄、克伯屈等知名教育家。1927年在南京远郊燕子矶创办了中国第一所乡村幼稚园。构建了“生活教育”理论体系。陶行知学前教育思想介绍

生活教育的理论普及幼儿教育的主张“艺友制”的幼儿师资培训理论解放儿童，培养真善美的人（三）陈鹤琴（1892-1982年）陈鹤琴学前教育思想介绍陈鹤琴简介陈鹤琴简介陈鹤琴，浙江上虞人，中国著名儿童教育家、儿童心理学家，教授，曾任南京师范学院院长。早年毕业于清华大学，留学美国五年。毕生从事儿童心理与教育的教学和研究，为中国幼儿教育事业做出了卓越贡献。陈鹤琴学前教育思想介绍

大力发展适合中国国情的幼儿教育提倡对儿童进行活的教育重视幼儿园与家庭教育的一致性，形成教育的合力（四）福禄贝尔（1782-1852年）福禄贝尔简介福禄贝尔学前教育思想介绍福禄贝尔简介

福禄贝尔，德国近代著名的教育家，近代学前教育理论的奠基人。是他的实践和建树，使学前教育理论系统化和科学化，他的学前教育思想对后世学前教育产生了广泛而深远的影响。福禄贝尔学前教育思想介绍

顺应自然进行教育的主张社会参与的教育原理游戏与活动理论知识链接：福禄贝尔为儿童设计的游戏与作业材料——恩物（五）杜威（1895-1952年）杜威简介杜威学前教育思想介绍杜威简介杜威，美国著名的哲学家和教育家，实用主义教育理论的创始人。杜威的学前教育思想是其整个教育思想的有机组成部分。杜威学前教育思想介绍

“儿童中心”的儿童观“从做中学”的教学观调动思维的积极性重视幼年期儿童的教育

（六）蒙台梭利（1870-1952年）蒙台梭利简介蒙台梭利学前教育思想介绍蒙台梭利简介蒙台梭利，是继福禄贝尔之后的又一位杰出的幼儿教育家。1907年在意大利罗马圣罗伦佐贫民区创办了“儿童之家”，创立了独特的幼儿教育方法，这使她享誉世界。她的幼儿教育理论和方法，促进了现代幼儿教育的改革与发展。

（六）蒙台梭利的学前教育思想净化育人环境，为儿童心理发展提供条件

抓住敏感期进行教育协调自由与纪律的关系重视感觉教育划分儿童心理发展的阶段知识链接：

蒙氏教具第二章幼儿园教育的目标、任务和原则

第一节教育目的概述

教育目的是教育的根本问题，是一切教育活动的出发点和归宿。一、教育目的的含义与作用（一）教育目的的含义是指把受教育者培养成一定社会需要的人的总要求。（二）教育目的的作用

1、导向作用

2、激励作用

3、评价作用二、我国不同时期的教育目的

第二节我国幼儿园的教育目标

一、幼儿园教育目标的含义及依据（一）幼儿园教育目标的含义（二）制定幼儿园教育目标的依据

1、教育目的

2、社会发展的客观要求

3、幼儿的身心发展规律二、幼儿园教育目标的层次结构（一）教育目的（二）幼儿园教育目标（三）各个幼儿园的具体教育目标三、制定幼儿园具体教育目标应遵循的基本原则（一）内容涵盖全面原则（二）分解方法适当的原则（三）教育目标的连续性和一致性原则四、幼儿教师是实现幼儿园教育目标的重要保障

案例呈现：

(1)健康领域目标

(2)语言领域目标

(3)科学领域目标

(4)艺术领域目标

(5)社会领域目标第三节我国幼儿园的教育任务一、我国幼儿园的双重任务1、幼儿园必须对幼儿实施科学的保育和教育2、幼儿园还要为家长提供科学的育儿指导二、新时期我国幼儿园双重任务的特点1、家长素质提高，对幼儿园保教质量提出了更高要求。2、为家长服务的范围不断扩大，服务要求越来越高。3、对幼儿身心素质的培养提出了更高的要求。第四节、我国幼儿园的教育原则

一、教育的一般原则（一）尊重儿童和保障儿童合法权益的原则（二）促进儿童全面发展的原则（三）面向全体与重视个别差异

的原则

①教育要促进每个儿童的发展②教育要促进每个儿童在原有基础上的发展③通过多种组织形式促进儿童发展（集体、小组、个别活动）二、幼儿教育的特殊原则（一）保教结合的原则（1）保育和教育是幼儿园两大方面的工作（2）保育和教育工作互相联系、互相渗透（3）保育和教育是在同一过程中实现的（二）以游戏为基本活动的原则

游戏符合幼儿身心发展的特点1重视幼儿的自发性游戏2充分利用游戏形式组织幼儿园各类教育活动3满足幼儿对多种游戏的需要

（三）教育的活动性和活动的多样性原则1、寓教育于活动中2、教育活动的多样性（四）发挥一日活动整体教育功能原则1、各种活动不可偏废2、各种活动是一个有机整体课题总结：观看教学活动碟《玩泥土》分析教师在活动中贯彻了哪些教育原则第三章幼儿园全面发展教育

第一节

我国幼儿园全面发展教育概述复习巩固幼儿园教育的一般原则和特殊原则有哪些？阅读P56案例“断了一只翅膀的鸟儿不能飞得更高”，思考讨论：1）什么是断了翅膀的鸟儿？2）社会需要全面发展的人才。请问什么是全面发展的人才？3）什么是全面发展教育？1.幼儿园全面发展教育的含义

幼儿园全面发展教育指在全面发展教育这一思想的指导下，从幼儿身心发展的特点出发，以促进幼儿体、智、德、美诸方面全面和谐发展为目的而实施的教育。思考讨论：1）“四育”之间有什么关系？2）“全面发展”就是“平均发展”吗，为什么？2.阅读P57“阅读材料”思考讨论：1）从全面发展的角度看，陈毅的这段话说明了什么?2）你赞同“智育不好出次品，体育不好出废品，德育不好出危险品”这种说法吗，为什么？3）“次品”、“废品”和“危险品”各指什么？3.幼儿园全面发展教育的意义1）对个体发展的意义全面发展教育为个体发展奠定良好的基础。2）对社会发展的意义幼儿全面发展教育关系到国家的未来和民族的兴旺发达。作业设计1.什么是幼儿园全面发展教育？2.幼儿园全面发展教育有什么重要意义？第二节幼儿体育复习巩固1.什么是幼儿园全面发展教育？2.幼儿园全面发展教育有什么重要意义？1.观看幼儿园体育活动教学视频思考讨论：1）这个体育活动的目标是什么？2）教师的活动准备有哪些？3）幼儿体育仅仅指老师给幼儿组织的体育活动吗？1.幼儿体育的含义与特点1）幼儿体育幼儿体育是指幼儿园遵循幼儿生长发育规律，以增强幼儿体质、增进幼儿健康、促进幼儿正常生长发育为目的的一系列有计划、有目的的教育活动。思考讨论：幼儿体育与中小学的体育有什么不一样？幼儿体育“五不宜”；习惯与兴趣的培养很重要；合理营养膳食；创造安全卫生的生活环境。2.幼儿体育的目标与内容1）幼儿体育的目标：促进幼儿身体正常发育和机能协调发展，增强体质，增进健康，培养良好的生活卫生习惯和参加体育活动的兴趣。思考讨论：幼儿体育的目标包括几个方面的内容？明确：身体正常发育机能协调发展增强体质增进健康良好的生活习惯良好的卫生习惯参加体育活动的兴趣。2）幼儿体育的内容基本动作练习开展幼儿体育活动身体姿势和体操练习体育游戏科学护理幼儿生活为幼儿创建安全卫生的生活环境合理安排和照顾幼儿饮食睡眠等生活起居活动做好卫生保健工作④进行幼儿健康与安全教育3.幼儿体育的实施途径及注意事项观看视频（《幼儿园》片段）1）幼儿体育的实施途径每天组织幼儿做操组织专门的体育教学活动开展户外体育活动。（《幼儿园工作规程》规定：幼儿每日户外体育活动不得少于1小时。）2）实施幼儿体育应注意的问题要把专门的体育活动与日常活动有机结合起来要注重幼儿身体素质的提高要重视培养幼儿对体育活动的兴趣和积极态度。4.阅读P61的“情景再现”思考讨论：1）此幼儿园的做法是否合理，为什么？2）请提出改进措施答案提示：1）P58“幼儿体育的特点”；2）P60实施幼儿体育应注意的问题，共3点。作业设计1.什么是幼儿体育？2.幼儿体育的目标是什么？3.幼儿体育的内容是什么？4.幼儿体育的途径有哪些？5.幼儿体育应该注意的事项有哪些？第三节幼儿德育复习巩固1.什么是幼儿体育？2.幼儿体育的目标是什么？3.幼儿体育的内容是什么？4.幼儿体育的途径有哪些？5.幼儿体育应该注意的事项有哪些？观看视频：什么时候说爱你？思考讨论：孩子为什么不知道什么时候该说“我爱你”？1.幼儿德育的含义思考讨论：1）什么是道德？2）什么是幼儿德育？幼儿德育——道德教育的其实阶段，是根据幼儿身心发展特点，按照社会的要求，有目的、有计划地对幼儿施加教育影响，发展幼儿社会性和个性，培养幼儿良好道德品质的教育活动。教师幼儿道德教育要求幼儿良好的道德品质看图说说：“幼儿”、“道德”、“道德教育要求”、“幼儿的良好行为道德”之间有什么关系？2.幼儿德育的目标和内容1）幼儿德育的目标《幼儿园工作规程》第五条：萌发幼儿爱祖国、爱家性、爱集体、爱劳动、爱科学的情感；培养诚实、自信、友爱、勇敢、勤学好问、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼开朗的性格。2）幼儿德育的内容发展幼儿的社会性发展幼儿良好的个性品质萌发爱的情感发展幼儿的交往能力学习社会行为规范活泼开朗自信心主动性独立性诚实守信意志坚强思考讨论：1.需要培养幼儿哪些爱的情感？2.如何发展幼儿的交往能力？3.幼儿需要学习哪些必要的交往能力？3.幼儿德育的实施途径与注意事项观看视频：“中国队赢了！”思考讨论：幼儿园利用了什么途径进行幼儿德育？1）幼儿德育实施的途径A、日常生活

实施幼儿德育最基本的途径。幼儿德育应贯穿于幼儿的日常生活。B、专门的德育活动

专门的德育活动是实施幼儿的重要途径。C、游戏活动幼儿德育活动的基本途径。2）幼儿德育实施的注意事项A、热爱尊重幼儿是幼儿德育的前提。B、要按照德育过程的基本规律进行教育。C、重视指导幼儿行为的技巧。思考讨论：1）品德的结构有哪些要素？2）幼儿德育的方式方法有哪些？3）指导幼儿的行为有哪些技巧？品德的结构品德道德行为道德认识道德情感道德意志幼儿德育的方式方式应注意：

1.根据幼儿的认识特点进行，由近及远，有具体到抽象；

2.要直观、形象；

3.注意个性差异，因材施教。指导幼儿的行为技巧强化行为的技巧预估行为的技巧转移行为的技巧让幼儿理解行为后果的技巧四）作业设计1.什么是幼儿德育？2.幼儿德育的目标和内容各是什么？3.幼儿德育实施的途径有哪些？4.实施幼儿德育过程中，教师要注意哪些问题？第四节幼儿智育一）复习巩固1.什么是幼儿德育？2.幼儿德育的目标和内容各是什么？3.幼儿德育实施的途径有哪些？4.实施幼儿德育过程中，教师要注意哪些问题？观看视频：计算能力超强的孩子！思考讨论：幼儿智育就是教给孩子算术和识字吗？1.幼儿智育的含义思考讨论：1）什么是智育？2）什么是幼儿智育？幼儿智育——是指从幼儿认知特点出发，有目的、有计划地增进幼儿对周围环境的认识，获得粗浅的知识技能，发展幼儿智力，培养幼儿学习兴趣和良好的学习习惯的教育活动。思考讨论：1）什么是智力？2）什么是智商？智力观察力记忆力想象力注意力思维力智力智商

（英语：IQ），即智力商数（IntelligenceQuotient），系个人智力测验成绩和同年龄被试成绩相比的指数，是衡量个人智力高低的标准。智商概念是美国斯丹福大学心理学家特曼教授提出的。2.幼儿智育的目标与内容思考：1）幼儿智育的目标是什么？

2）幼儿智育的内容有哪些？1）幼儿智育的目标《幼儿园工作规程》第五条：幼儿智育的目标是：发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手探索能力。

思考：幼儿智育的目标一共有几个方面？发展幼儿智力培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力增进对环境的认识培养有益的兴趣和求知欲望培养初步的动手探索能力。2）幼儿智育的内容引导幼儿学习并获得一些最基本、最常用的知识；思考：幼儿需要学习哪些最基本、最常用的知识？激发幼儿的学习兴趣、培养幼儿良好的学习习惯；思考：幼儿需要培养哪些良好的学习习惯？

培养幼儿的各种能力，重点发展幼儿的智力；讨论：你如何理解能力？能力一般能力能力特殊能力感知觉观察力记忆力注意力想象力思维力智力的核心明确：发展幼儿智力是幼儿智育的中心内容。3.幼儿智育的实施途径与注意事项1）幼儿智育的实施途径（视频：难的穿衣服；好奇的锡坤）思考：幼儿智育可以采用哪几种途径？你认为除此之外，还有哪些途径可以采用？幼儿智育的实施途径4.日常生活活动3.幼儿园教学活动2.动手操作活动1.游戏5.宽松自由的环境2)幼儿智育应该注意的问题正确处理好知识与智力的关系；思考：知识与智力之间有什么关系？知识智力基础必备条件B、要重视幼儿非智力因素的培养；思考：非智力因素主要包括哪些？非智力因素：情感、意志、性格、态度、兴趣、习惯等。C、要重视幼儿知识结构化3）阅读P67的“情景再现”思考讨论：A、结合幼儿智育理论分析，此智育活动达到了什么目的？B、进行了什么内容智育活动？C、采用了什么途径？D、在实施幼儿智育时，哪些地方做得好？参考答案A、此智育活动达到的目标：发展了幼儿的智力（观察力、注意力和思维力）；培养了幼儿正确运用感官的能力；增进了幼儿对环境的认识；培养了幼儿对小动物的兴趣和求知欲。B、进行的智育活动内容：引导幼儿获得最基本、最常用的知识；激发了幼儿的学习兴趣；发展了幼儿的智力。C、采用途径：幼儿教学活动。D、在幼儿智育方面做得好的地方：

第一处：“张老师让孩子们站起来围在自己的身边，谈一谈看到的情况。他们争先恐后地将自己观察到的形象说了出来”。老师让孩子们畅所欲言，很好的发展了幼儿的语言能力。

第二处：“张老师接着问：你们还想不想看一看小蝌蚪在水里面干什么呀？”老师用问题引导孩子们观察水中的小蝌蚪，培养了孩子们的注意力和观察力。

第三处：“老师，快来看呀，这只小蝌蚪死了！张老师急忙跑过去看……一眨眼，这只小蝌蚪游走了。”老师让孩子们自己去观察，发现事情的真相，保护了孩子们的好奇心，激发了孩子们进一步探索、学习的兴趣。作业设计1.什么是幼儿智育？2.幼儿智育的目标和内容各是什么？3.幼儿智育实施的途径有哪些？4.实施幼儿智育过程中，教师要注意哪些问题？第五节幼儿美育一）复习巩固1.什么是幼儿智育？2.幼儿智育的目标和内容各是什么？3.幼儿智育实施的途径有哪些？4.实施幼儿智育过程中，教师要注意哪些问题？观看视频“幼儿园的汇报演出”思考讨论：幼儿美育就是艺术教育吗？1.幼儿美育的概念1）思考讨论：什么是美？美自然美社会美艺术美思考讨论：什么是美育？美育即审美教育，是运用审美形象的感染作用来培养学生感受美、表现美、鉴赏美和创造美的能力，陶冶审美情操，塑造健全人格的教育活动。

幼儿美育就是根据幼儿的身心特点，利用美的事物和审美活动来培养幼儿感受美、表现美和欣赏美的初步能力，陶冶幼儿审美情趣、塑造幼儿健全人格的教育活动。4）阅读P68“阅读资料——幼儿兴趣班，到底兴趣了谁？”思考讨论：幼儿美育等于艺术教育吗？

参考答案：幼儿美育不等于艺术教育。艺术教育只是美育的一种途径和方式，除此之外，幼儿美育的途径还有很多种，比如生活环境的熏陶，文学艺术的熏陶等等。2.幼儿美育的目标和内容1）幼儿美育的目标《幼儿园工作规程》提出幼儿美育的目标是：培养幼儿初步感受美和表现美的情趣和能力。明确：感受美是审美的基础。表现美符合幼儿活泼好动、爱表现的特点。2）幼儿美育的内容A、培养幼儿敏锐的审美感知力。思考：何为审美感知力？B、培养幼儿积极的审美情感。C、培养幼儿丰富的审美想象力和创造力。3.幼儿美育的实施途径与注意事项1）观看视频“小人国——孩子享受大自然中的美”2）图片展示幼儿园里的各种环境布置图思考：孩子在大自然中有什么不一样的表现？幼儿园为什么要把环境布置得这样舒适、优美？这是幼儿美育的那种途径？思考：

幼儿园为什么要把环境布置得这样舒适、优美？这是幼儿美育的那种途径？1）实施途径A、艺术教育是幼儿美育的主要途径B、日常生活是幼儿美育的重要途径C、大自然、大社会是幼儿美育的广阔天地2）实施幼儿美育的注意事项A、重视通过美育培养幼儿健全的人格B、重视培养幼儿的想象力和创造力C、幼儿园美育必须面向全体幼儿3）阅读P71的“情境再现”思考讨论：请结合幼儿美育的注意事项对赵老师的做法进行评析。提示：注意事项的第2点。参考答案：（1）赵老师的做法不合适。（2）幼儿美育过程中，必须重视培养幼儿的想象力和创造力。（3）赵老师在孩子们绘画时，先示范话，固化了孩子们的思维，尤其是要求孩子们必须按照老师的要求画，并对符合老师的要求的孩子的画予以展示，鼓励。这种做法极大的挫伤了孩子们对美的想象力和创造力，是不符合幼儿美育目的和要求的。四）作业设计1.什么是幼儿美育？2.幼儿美育的目标和内容各是什么？3.幼儿美育实施的途径有哪些？4.实施幼儿美育过程中，教师要注意哪些问题？第四章幼儿园教师【本章导读】教师职业是一种专门的职业。幼儿教师是履行教育教学职责的专业人员。幼儿教师的劳动具有复杂性、创造性、示范性和长期性等特点，是奠基性的工作，在幼儿成长和发展过程中有着不可替代的作用。幼儿教师是不断发展的，教师的发展是一个专业发展的过程，它包括职业道德、专业理念、专业知识和专业能力等。第一节幼儿教师的地位和作用一、幼儿教师的职能和地位1、教师:“教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。”2、幼儿教师二、幼儿教师的作用1、传承作用2、主导作用三、幼儿教师的权利与义务1、权利

1）进行保育教育活动，开展保育教育改革和实验的权利；2）从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见的权利；3）指导幼儿的学习和发展，评定幼儿成长发展的权利；4）按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假带薪休假的权利；5）参与幼儿园民主管理的权利；6）参加进修或者其他方式的培训的权利。三、幼儿教师的权利与义务2、义务1）遵守法律和职业道德，为人师表；2）贯彻党的教育方针，遵守规章制度，执行幼儿园保教计划，履行聘约，完成工作任务；3）按国家规定的保教目标，组织、带领幼儿开展有目的、有计划的教育活动；4）关心、爱护全体幼儿，尊重幼儿人格，促进幼儿的全面发展；5）制止有害于幼儿的行为或其他侵犯幼儿合法权益的行为，批评和抵制有害于幼儿健康成长的现象；6）不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。第二节幼儿教师的职业特点一、幼儿教师的劳动特点

1、劳动的复杂性学前儿童的主体性幼儿教师劳动任务的全面性幼儿教师劳动头绪的多样性

一、幼儿教师的劳动特点2、劳动的创造性表现在对学前儿童因材施教上表现在学前儿童教育的创新上表现在幼儿教师的教育机智上

一、幼儿教师的劳动特点3、劳动的示范性幼儿教师的劳动手段带有主体性，教师的思想、学识和言行，通过示范的方式，去直接影响劳动对象。幼儿教师的示范，表现在儿童对他的模仿。幼儿教师所具有的各种各样的劳动手段，还充分表现在这种劳动的示范性上，它几乎囊括了教育活动的各个方面。一、幼儿教师的劳动特点4、劳动的长期性学前儿童在不断成长，这种成长是渐进式的，有时甚至是反复的。学前儿童某一局部的身心发展变化也需要经过长期的培养过程。

第二节幼儿教师的职业特点二、学前儿童发展与幼儿教师的角色（一）学前儿童发展学前儿童发展是指人在幼儿期（0～6岁）所发生的一系列生理和心理的变化过程。影响学前儿童发展的因素主要有遗传、环境、教育和个体因素。二、学前儿童发展与幼儿教师的角色（二）幼儿教师在儿童发展中的角色1、观察研究者:观察研究儿童，可以掌握每个儿童的基本情况，一来可以促进师幼关系的发展，二来也是教师与家长交流和沟通基础。

2、学习活动的激发者:学前儿童的知识和生活经验很少，需要教师激发他们的求知欲，激发他们对美好事物的追求，幼儿教师是幼儿伙伴中的智者或“首席”。3、教育环境的创设者:教育环境是学前儿童活动的基本条件，只有在一个充满温馨、和谐气氛和有丰富的操作材料的环境中，才能引发儿童积极的探索活动。

4、组织、引导和支持者:通过教师的组织和引导，不仅要使教育活动有效地开展，更重要的是在教师的引导下，引发儿童在活动中去观察、思考、探索、发现，引发儿童的学习积极性。第三节幼儿教师的专业素养要求一、幼儿教师的职业道德1、热爱幼儿教育事业:热爱幼儿教育事业思想，才具有良好的敬业精神，对工作充满热爱之情，在教育教学活动中遵循教育规律，以高度的责任感，任劳任怨，不计较个人得失，勇于奉献，竭尽全力做好本职工作。2、热爱幼儿:

3、身心健康:第三节幼儿教师的专业素养要求二、幼儿教师的专业理念

是在对教育的客观要求和科学认识的基础上，在教育教学实践活动中形成的的观念。包括教育观、儿童观、教学观、教师观和知识观等。二、幼儿教师的专业理念1、教育观

幼儿教育是基础教育的组成部分，是学校教育和终身教育的起始阶段。幼儿教育应为幼儿的近期和终身发展奠定良好的素质基础。二、幼儿教师的专业理念2、儿童观

儿童是与成人平等的、独立的、发展中的个体，社会应保障他们的生存和发展，应当尊重他们的人格尊严和权力，尊重他们的发展特点和规律，尊重他们的能力和个性，为他们创造参与社会生活的机会。二、幼儿教师的专业理念3、教学观

教学观念对教学起着指导和统帅作用，新的教学观主要表现在两个方面，即对课程的认识和对教学过程的认识。第三节幼儿教师的专业素养要求三、幼儿教师的专业知识1、通识性知识2、幼儿教育的基本知识3、幼儿保育知识第三节幼儿教师的专业素养要求四、幼儿教师的专业能力

1、教育教学能力2、激励与评价的能力3、沟通与合作的能力第四节幼儿教师的专业成长一、什么是幼儿教师专业成长

幼儿教师专业发展是指幼儿教师作为专业人员，通过持续的学习，从专业思想到专业知识、专业能力、专业心理品质等方面由不成熟到成熟，进而实现专业自我的发展过程，即由一个专业新手发展成为专家型教师或教育家型教师的过程。二、幼儿教师成长的历程（一）教师的专业发展阶段1）新上岗教师:一般指3年教龄以内2）适应型教师:一般指5年左右教龄3）成熟型教师:一般指10年左右教龄4）专家型教师:一般指15年以上教龄二、幼儿教师成长的历程（二）幼儿教师专业化发展的途径1、接受专业化的培养2、职业入门指导3、实践过程中的发展提高4、其他方式：如考试三、幼儿教师资格证制度（一）幼儿教师资格条件:1、必须是中国公民；2、遵守宪法和法律，热爱教育事业，具有良好的思想品德；3、必须具有规定的学历或者经国家教师资格考试合格，取得幼儿园教师资格，应当具备幼儿师范学校毕业及其以上学历者；4、有教育教学能力。三、幼儿教师资格证制度（二）幼儿教师资格考试不具备《教师法》规定的教师资格学历的公民，申请获取教师资格必须通过国家教师资格考试。教师资格考试，每年进行一次。教师资格考试科目、标准和考试大纲由国务院教育行政部门审定。参加教师资格考试科目全部及格的，发给教师资格考试合格证明。三、幼儿教师资格证制度（三）幼儿教师资格认定

1、认定机构

由申请人户籍所在地或者申请人任教学校所在地的县级人民政府教育行政部门认定。2、认定程序第一步是本人提出申请。第二步是认定机构受理。第三步是颁发证书。3、幼儿教师资格的丧失三、幼儿教师资格证制度（四）幼儿教师资格证制度的发展趋势1、教师资格考试改革2、教师资格定期注册制度【思考与练习】一、单项选择1、在学前教育中，幼儿教师既要照顾好幼儿的一日生活，又要培养他们的道德行为和习惯，这说明幼儿教师的劳动具有（）。A、主体性B、复杂性C、创造性D、长期性2、（）是基础教育的组成部分，是学校教育和终身教育的起始阶段。A、小学教育B、初中教育C、婴儿教育D、幼儿教育3、教师应成为幼儿学习活动的研究者、激发者、创设者和（）A、传授者B、传播者C、主导者D、组织、引导和支持者4、（）是人们对儿童的看法、观念和态度的总和。A、儿童观B、教育观C、知识观D、教师观5、上课时，明明喊口渴想喝水，张老师的正确做法是（）。A、让他坚持到下课B、责怪他大家喝水的时候只顾玩C、立即让他离座去喝水D、停止教育活动，让所有幼儿喝水二、填空题1、古语说：“师者，人之模范也。”体现了幼儿教师的劳动具有

。2、关注幼儿的独立性、独特性和个体差异性，体现出幼儿教师的

。3、教师的职业道德是幼儿教师从事教育过程中形成的比较稳定的

和

行为规范的总和。4、幼儿教师与幼儿的沟通方式主要有言语沟通和

。5、常见的反思教学经验有反思日记、

、教学后记、教育随笔、教育叙事和案例分析等。【思考与练习】三、简答题1、简述幼儿教师的劳动特点。2、简述幼儿教师应该具备的儿童观。四、论述题根据幼儿教师的专业素养要求，结合实际，谈谈幼儿园教师如何实现自我成长。五、材料分析题2008年3月29日，铁血网站社区论坛爆料，3月26日下午4时许，洛阳市王城公园内，自由摄影师石子强在此拍摄牡丹花，突然，他看到：一位身着灰色裙子的幼儿园老师，竟然用一根拇指粗的红绳子拉着一群孩子走，每个孩子都有一只手被红绳子拴着，绳子被拉得绷直，孩子们不时地左顾右盼。问题：请运用现代儿童观的有关理念，分析该幼儿教师的行为。第三章幼儿园全面发展教育

幼儿园全面发展教育包括幼儿德育、体育、智育、美育等有机组成部分，它们是辩证统一的关系。全章共五节：第一节幼儿园全面发展教育概述第二节幼儿体育第三节幼儿德育第四节幼儿智育第五节幼儿美育第一节幼儿园全面发展教育

概述

一、幼儿园全面发展教育的含义二、幼儿园全面发展教育的意义一、幼儿园全面发展教育的含义

【理论研讨】

幼儿园全面发展教育是指幼儿园采取符合幼儿身心发展特点的方式、方法和手段，以促进幼儿德、体、智、美诸方面全面和谐地发展为目的的教育活动。观念辨析：全面发展是幼儿在德、体、智、美诸方面的齐头并进、平均发展。（错）总结要点：1、全面发展是在幼儿德、体、智、美诸方面全面发展的基础上，鼓励幼儿个体实现自己有特色的发展。

2、幼儿园全面发展教育应注重德、体、智、美诸方面的教育要相互渗透地进行，注重幼儿各方面发展的和谐与协调，各个方面不可孤立地发展

【案例分析】语言领域大班的谈话活动——“伞”。【归纳总结】二、幼儿园全面发展教育的意义（一）对个体发展的意义举例说明德、体、智、美诸方面的教育对幼儿个体发展的意义学生小组交流（二）对社会发展的意义提问：“德、体、智、美诸方面的教育对社会发展的意义”学生看书师生总结观念辨析：“智育不好出次品，体育不好出废品，德育不好出危险品”师生总结第二节幼儿体育

一、幼儿体育的含义与特点二、幼儿体育的目标与内容三、幼儿体育的实施途径及注意事项一、幼儿体育的含义体育的概念有广义和狭义之分。广义的体育泛指人类社会的各种体育活动，而狭义的体育则专指在教育机构中进行的，保证受教育者的身体正常生长发育的一种有目的、有计划、有组织的教育活动。幼儿体育是指幼儿园进行的，遵循幼儿身体生长发育的规律，运用科学的方法，以增强幼儿的体质，保证幼儿健康为目的的一系列教育活动。

提问：

幼儿体育的最终目的是什么？衡量一个人体质好坏的主要标志是什么？对照此标准评价自己的体质。

1、体质2、衡量一个人体质好坏的主要标志是：二、幼儿体育的目标与内容

带着以下问题自学教材，并写好自学提纲①幼儿体育的目标是什么？②幼儿体育的内容是什么？提纲：略

三、幼儿体育的实施及注意事项

创设良好的生活环境、科学护理幼儿的生活开展各项体育活动早操体育课体育游戏户外体育活动1、实施途径2、实施幼儿体育的注意事项锻炼与保护并重，注重幼儿身体素质的提高重视培养幼儿对体育活动的兴趣和态度专门的体育活动与日常活动相结合第三节幼儿智育

一、幼儿智育的含义二、幼儿智育的目标与内容三、幼儿智育的实施途径及注意事项一、幼儿智育的含义

幼儿智育就是有目的、有计划地增进幼儿对周围环境的认识，获得粗浅的知识和技能，发展智力，并培养其认识活动兴趣和良好的学习习惯的教育过程。

知识、技能与智力的关系：

区别：联系：【案例分析】总结要点：幼儿智育内容培养幼儿的学习兴趣和良好的学习习惯发展幼儿的智力发展幼儿的语言交往能力引导幼儿获得周围生活中初步的知识幼儿智育目标培养幼儿的学习兴趣和求知欲望发展幼儿的智力培养幼儿正确运用多种感官和运用语言交往的基本能力培养幼儿初步的动手能力二、幼儿智育的目标与内容三、幼儿智育的实施途径与注意事项

1、幼儿智育的途径多种形式的教育活动幼儿游戏实践操作活动作业课日常生活宽松、自由的环境提问：以下智育活动采用的是什么途径？

利用幼儿就餐时摆碗筷来发展幼儿的数概念和计算能力。词语接龙游戏。用积木搭建房子的活动。

家长带幼儿坐公交车，坐在车上边观看车外的风景边认广告牌上的汉字。

2、实施幼儿智育的注意事项处理好知识技能与智力的关系重视幼儿非智力因素的培养注意幼儿知识的结构化【案例分析】【实践操作】1、针对此活动的不足提出改进措施，并模拟实践2、师生结合幼儿智育理论对学生的实践进行评价

第四节幼儿德育

一、幼儿德育的含义二、幼儿德育的目标与内容三、幼儿德育的实施途径及注意事项一、幼儿德育的含义

是根据幼儿身心发展的特点，按着社会的要求，有目的、有计划地对幼儿施加影响，发展幼儿社会性和个性，培养幼儿良好的道德品质的教育活动。二、幼儿德育的目标和内容（一）幼儿德育的目标：（二）幼儿德育的内容：

1、发展幼儿的社会性

2、发展幼儿良好的个性品质三、幼儿德育的实施途径与注意事项（一）实施途径

1、日常生活

2、专门的德育活动

3、游戏活动（二）注意事项

1、热爱尊重幼儿是前提

2、按着德育过程的规律进行

3、重视指导幼儿行为的技巧第五节幼儿美育一、幼儿美育的含义是根据幼儿的身心特点，利用美的事物和审美活动来培养幼儿感受美、表现美和欣赏美的初步能力，陶冶幼儿审美情趣、塑造幼儿健全人格的教育活动。二、幼儿美育的目标与内容（一）幼儿美育的目标（二）幼儿美育的内容

1、培养幼儿敏锐的审美感知力

2、培养幼儿积极的审美情感

3、培养幼儿丰富的审美想象力和创造力三、幼儿美育的实施途径与注意事项

（一）实施途径

1、艺术教育是幼儿美育的主要途径

2、日常生活是幼儿美育的重要途径

3、大自然、大社会是幼儿美育的广阔天地（二）注意事项

1、重视通过美育培养幼儿健全的人格

2、重视培养幼儿的想象力和创造力

3、幼儿美育必须面向全体幼儿第六章幼儿园的其他活动

第一节幼儿园日常生活活动一、幼儿园日常生活活动概念（一）什么是幼儿园日常生活活动幼儿园日常生活活动:是满足幼儿在园中基本生活的有关活动。

（二）幼儿园日常生活活动意义（三）幼儿园日常生活活动目标

（1）小班:

①使幼儿了解盥洗的顺序，初步掌握刷牙、洗手的基本方法，知道穿衣服的顺序，学习保持自洁的清洁，学会用手帕、手巾等。培养幼儿的基本坐、站、行姿势，培养幼儿良好的作息习惯②让幼儿在轻松自然的气氛中进餐，初步培养良好的进餐习惯，懂得就餐卫生，保持情绪愉快。初步培养幼儿良好的睡眠习惯和主动饮水的习惯。（2）中班：①学习穿脱衣服、整理衣服；学习整理玩具，能保持玩具清洁，有初步的生活自理能力。②进一步培养幼儿爱吃各种食物。同时，教育幼儿有节制、讲文明的饮食习惯，培养健康生活习惯（3）大班：①保持个人卫生，并且注意生活环境的卫生；进一步培养幼儿良好的生活卫生习惯和生活自理能力。②指导幼儿使用筷子进餐，进一步培养良好的饮食习惯、睡眠习惯，让幼儿知道有些食品不宜多吃，有些不能吃，使幼儿懂得维护自身健康

（四）幼儿园日常生活活动原则

1、教育性原则

2、发展性原则

3、情感原则二、幼儿园日常生活活动组织指导（一）入院活动

（1）晨检。（2）整理携带物品。（3）引导布置。（4）教师与家长的沟通。（二）照料自己的生活活动1、盥洗2、如厕

3、睡眠

4、进餐活动

5、饮水（三）创设环境活动

1、室内的清洁和整理

2、管理照顾动植物

3、值日生工作

4、文明习惯的学习（四）离园活动离园是幼儿一天集体生活的结束环节。

第二节幼儿园游戏活动一、幼儿园游戏活动概述（一）什么是幼儿园游戏活动游戏是幼儿教育的基本活动思考：人类为什么会游戏？人类最初的游戏又是怎么样的？（二）游戏的理论1、早期游戏理论

（1）精力过剩论（2）娱乐论或松弛论（3）复演论（4）练习论（5）成熟论

2、现代游戏理论

（1）精神分析理论（2）认知发展理论（3）唤醒理论和元交际理论（4）社会观察活动理论（三）儿童游戏的特点1、游戏具有主动性，是儿童自主的活动。2、游戏是假想的情境中反映周围生活的非正式活动。3、游戏是注重过程体验，没有社会性的责任和义务，也没有明确的结果和外在目标的活动。4、游戏是体验积极情感的活动。5、游戏是表现已有经验的活动。（四）游戏对幼儿发展的作用1、游戏可以促进幼儿生理发展2、游戏可以促进幼儿认知3、游戏可以提高幼儿适应生活、适应社会的能力。4、游戏可以满足幼儿自我表现、自我肯定的需要。二、幼儿游戏的种类和组织指导P126案例：“大伞和小伞”思考：“大伞和小伞”属于什么类型的游戏？（一）幼儿游戏的种类创造性游戏规则性游戏角色游戏结构游戏表演游戏体育游戏智力游戏语言游戏音乐游戏（二）幼儿游戏的组织指导1、创造性游戏的指导。（1）角色游戏概念：角色游戏又被称为象征性游戏或想象性游戏。如：“扮演父母、爷爷奶奶、司机、警察等”角色游戏的指导原则：

贯彻好主体性，尊重儿童通过游戏对现实生活的感受，尊重儿童的意愿和兴趣。把握开放原则。与幼儿园课程、教学紧密结合。角色游戏的指导策略角色游戏的主题来源于儿童的现实生活，教师应鼓励儿童了解周围的社会生活，丰富儿童对周围生活的印象。指导儿童在创新中游戏。加强对游戏过程的指导，为幼儿营造良好的游戏环境，促进儿童角色游戏的完成。（2）表演游戏1、表演游戏的概述概念：表演游戏被称为戏剧性游戏，它是按照童话、故事等文学作品中的内容、角色、情节通过自己的语言、表情、动作进行创造性表演的游戏。（3）结构游戏1、结构游戏概述概述：结构游戏是儿童利用结构玩具和建筑材料进行构造活动的一种游戏。积木沙子水卡纸指导原则：要坚持循序渐进的原则。坚持自发与示范相结合，培养幼儿结构造型的能力。坚持创新。指导策略一是让儿童熟悉、加深对构造物的印象。二是让儿童掌握进行结构游戏的基本技能。三是按照儿童的年龄特点指导结构游戏。四是利用各种结构游戏材料，丰富游戏主题，促进儿童认知水平的提高。五是利用游戏的成果培养儿童的评价能力，充分实现结构游戏的教育作用。

2、规则性游戏

概述：幼儿园的规则性游戏是成人在教育目标的指引下，为儿童编制的以规则为中心的游戏。（3）指导策略①根据儿童的年龄特点，组织不同要求和难度的游戏。②准备好游戏的场地和材料，让儿童学会游戏的方法，积极开展游戏。③帮助儿童正确规则，自觉执行规则。（2）指导原则①可接受性原则②公平性原则③重过程原则案例：活动开始了，老师将话筒递给舞台总监，让她为孩子们安排工作。舞台总监甜甜说：“我要一个报幕员，谁来？”这时孩子们都争着当报幕员，大家都把手举得高高的，玲玲说：“我要当舞台总监！”丁丁说：“我也要当舞台总监！”甜甜可不知道要怎么办了！台下我也要我也要的声音此起彼伏，互不相让。玲玲和丁丁争得最激烈，谁也不让谁，可不高兴了。这时老师选择了等待，想看看孩子们能不能自己解决。时间一分一秒过去了，老师说道：“时间都过去好一会了，角色再不定下来，今天的游戏可就玩不了了！”只见玲玲和丁丁你看看我我看看你，丁丁先开口了：“今天你来当吧，下次我再当！”老师赞许的看了看丁丁，大家开心地笑了！

思考：上诉案例属于什么游戏？

第三节幼儿园节日和娱乐活动一、幼儿园节日和娱乐活动概述（一）什么是幼儿园节日和娱乐活动

节日活动是指幼儿园为庆祝全民性的政治节日、风俗节日和儿童自己的节日而组织的儿童庆祝活动。如：元旦、春节、五一劳动节、六一儿童节、十一国庆节（二）幼儿园节日和娱乐活动的教育作用1、节日及娱乐活动具有不同的思想和文化内涵，在情感上与整个社会融为一体激发他们积极向上、追求真善美的愿望，对儿童有着共同的教育作用。2、节日和娱乐活动新的氛围、环境以及新的服装、玩具等，能激发儿童愉快的情绪，使其感悟新的表演经验，使儿童感受到丰富多彩的艺术美和生活美。3、不同的节日和娱乐活动有着不同或独特的文化内涵，其社会性和民族性的特点可以开阔儿童的眼界，增长儿童的知识和才能，是对幼儿进行全面教育的好形式。（三）幼儿园节日和娱乐活动的基本原则1、以儿童为主体，突出特色2、多样化的教育熏陶，把握内涵3、与幼儿课程教育融为一体，讲求效果案例：中秋节快来到的时候，幼儿园准备在教师组织一次活动。一位教师和幼儿论怎样装饰教室，很多幼儿希望做灯笼，但怎么做呢？幼儿一时答不上来，教师便提议用废物做灯笼，再加上装饰。一下子幼儿想到了很多材料，如牙膏盒、纸巾盒、汉堡盒......于是，教师建议大家回去搜集合适的材料。到做灯笼的那一天，教师把收集的纸盒、花纸等分类排列，同时准备了剪刀、浆糊、绳等工具。小朋友可以选择自己喜欢的材料用自己想到的方法来装饰，如有需要，教师还要给予个别辅导。结果每个幼儿都做了一个很独特的灯笼。另一位教师自己准备了统一的材料，仔细安排了做灯笼的步骤，上课时将做灯笼的方法逐一教给幼儿，结果每个幼儿做出来的灯笼都很漂亮，但都一模一样。学习活动：1、上面两种做法的区别是什么？2、请仔细想想两组幼儿在活动所学到的东西有什么不同，两个活动各幼儿什么价值？二、幼儿园节日活动的组织指导（一）全园性庆祝活动（二）班级庆祝活动（三）参加社会和机关组织的节日庆祝活动三、幼儿园娱乐活动的组织指导（一）幼儿的园内娱乐活动（二）幼儿的园外活动

第四节幼儿园劳动活动一、幼儿园劳动活动概述（一）什么是幼儿园劳动活动幼儿园劳动是幼儿园组织的儿童进行力所能及的自我服务、服务集体和社会的劳动。（二）幼儿园劳动活动的教育价值1、可增强幼儿的独立性2、可培养幼儿的合作意识3、可增强幼儿的自信心4、可促进幼儿体、智、德、美的全面发展（三）组织与指导儿童劳动的基本原则（1）幼儿园以游戏的形式通过劳动把教育的内涵寓于其中。（2）学前儿童的劳动是儿童体力和智力所能胜任的。（3）学前儿童的劳动是和日常生活紧密联系的生活性劳动，如吃饭、穿衣等。（4）在劳动中必充分发挥儿童的主动性和创造性。（5）幼儿园不仅要重视对儿童掌握劳动知识和劳动技能的教育，而且要重视对儿童劳动习惯的培养。（6）要运用生动活泼、多种多样的形式对儿童进行劳动教育。（7）位儿童准备劳动用的设备和材料。（8）幼儿园劳动活动必须与家长密切配合。案例P136“XX幼儿园举行幼儿劳动技比赛”二、幼儿劳动的种类和组织指导（一）幼儿劳动的种类1、自我服务性劳动整理被子2、为集体和社会服务的劳动搞卫生捡垃圾3、园地种植和动物饲养活动

4、自制玩具

（二）幼儿劳动的组织与指导1、激发兴趣2、科学安排，提出合理的期望3、多表扬、鼓励4、适当参与社会劳动第七章幼儿园的环境创设

在教育上，环境所扮演的角色相当重要，因为孩子从环境中吸取所有的东西，并将其融入自己的生命之中。

[意大利]蒙台梭利第一节幼儿园环境

一、幼儿园环境的含义(一)幼儿园环境的概念广义的幼儿园环境是指幼儿园教育赖以进行的一切条件的总和。它包括幼儿园内部小环境，又包括园外的家庭、社会、自然、文化等大环境。狭义的幼儿园环境是指在幼儿园中，对幼儿身心发展产生影响的物质与精神的要素的总和。二、幼儿园环境的种类幼儿园环境按性质可分为物质环境和精神环境两大类。广义的物质环境指对幼儿园教育产生影响的一切天然环境与人工环境中物的要素的总和。包括自然风光、城市建筑、社区绿化，家庭物质条件、居室空间安排、室内装潢设计等。狭义的物质环境是指幼儿园内对幼儿发展有影响作用的各种物质要素的总和。包括园舍建筑、园内装饰、场所布置、设备条件、物理空间的设计与利用及各种材料的选择与搭配等。广义的精神环境泛指对幼儿园教育产生影响的整个社会的精神因素的总和。主要包括社会的政治、经济、文化、艺术、道德、风俗习惯、生活方式、人际关系等。狭义的精神环境指幼儿园内对幼儿发展产生影响的一切精神因素的总和。主要包括教师的教育观念与行为，幼儿园人际关系、幼儿园文化氛围等。三、构成幼儿园环境的主要因素（一）物质因素包括园舍建筑、设施设备、活动场地、教学器材、玩具学具、图书声像教材、环境布置、空间布置以及绿化等有形的东西（二）精神环境1、人的要素幼儿教师是幼儿园中对幼儿发展影响最大的因素2、幼儿园文化影响幼儿园的精神风貌，对全园的成人和幼儿有潜移默化的作用四、幼儿园环境的特点(一)环境的童趣性在幼儿园环境创设中，不管是建筑物、学具玩具、运动娱乐器械等设施的造型，还是墙饰、景点的色彩等都要符合儿童的审美情趣，其造型要有童趣特征。（二）环境的教育性教育者要把教育意图隐含在环境中，让环境说话，让环境去引发幼儿应有的行为。(三)环境的可控性具体表现在两个方面∶一方面社会上的精神、文化产品，各种儿童用品等在进入幼儿园时，必须经过精心地筛选甄别，取其精华，去其糟粕，以有利于幼儿发展为选择标准。另一方面，教师根据教育的要求及幼儿的特点，有效地调控环境中的各种要素，维护环境的动态平衡，使之始终保持在最适合幼儿发展的状态。（四）环境的艺术性幼儿园环境应美观大方，让幼儿在纯美的色彩中无数次侵染后，变得懂美爱美，让他们的双手在制作美、创造美的过程中，变得灵巧起来，让他们的心灵在无数次欣赏美之后，变得纯净美好起来五、幼儿园环境的教育功能（一）促进幼儿认知的发展幼儿认知是在与周围环境相互作用中不断发展的。（二）促进幼儿社会性的发展幼儿的社会化是指儿童在一定的社会条件下逐渐独立掌握社会规范，正确处理人际关系，妥善自治，从而客观地适应社会生活的心理发展过程。幼儿园环境会影响幼儿在交往过程中的情绪状态幼儿在与教师、同伴、家长共同创设环境的过程中，进行交流、合作，从而了解人际交往的规范和技巧，逐步适应社会生活，实现个体的社会化课堂练习1、幼儿园环境按其性质可以分为物质环境和（）两大类。A、社会环境B、精神环境C、城市环境D、局部环境2、物质环