小学语文作业批改尝试

小学语文作业批改方式多样化探究石嘴山市胜利学校张会静批改作业是教师的一项常规工作，作业是学生复习、稳固所学知识的主要形式，批改作业是教师检查学生对已学知识的掌握程度及发现存在问题的重要途径，同时也是合理安排下一段教学的重要依据，提高作业批改质量对提高教学效率至关重要，是对课堂教学的补充与提高。它能够检查教学效果，能及时地反应学生学习信息，是查缺补漏的重要环节，可以到达让学生稳固所学知识，加强学习积累的作用。一般的批改方式是把学生完成作业与老师评价作业这一完整地学习过程分割开来，形成了学生做作业，老师批作业，学生处于完全依赖教师对自己作业质量作出评价的被动状况，“全收全改〞是长期以来多数教师采用的方法。教师通过全批，全改，来了解学生对己授新知识的掌握情况，知己知彼，备好下面的课，学生接到老师批改正的作业本子后，心里有种踏实感，觉得这次作业已被老师认可，但是，“全收全改〞要花费教师大量的课余时间，工作量大，教师备课及课外辅导时间势必要减少，再者，教师很难做到精批细改，学生只知道题的对错，而对错误的原因很难弄明白，结果是，学生即缺乏对作业质量给予自我评价的责任心，也没有对自己作业作出评价的能力，随着教学改革的日益深入，作业批改环节中暴露出的矛盾，也日益突出，作业批改中的问题，已成为培养学生能力，尤其是创造能力的障碍。最近，我正在尝试一种学困生批作业的做法，以前，老师忙不过来时，常常找几名好学生帮着批改作业。我从这件事中受到启示。从教几年来，让我感受最深的是：老师批作业时，拿不准的字边批边查找字、词典，当批两三本后，答案就记住了。由此，我产生了一个大胆的想法，让学困生批作业，以信任好学生的标准来信认他们，使他们从自卑、被人瞧不起、抬不起头的被动局面中解脱出来。为他们树立信心，努力学习开一次闪亮的绿灯，让他们动起来，活起来。这一做法极大地调动了这些学生的积极性。我刚一宣布，有些学生就喜出望外，挥拳以示信心。学生的表情、动作，无疑给了我极大的鼓舞。在我的指导、帮助下，这些学困生批起作业来仔细认真，不懂就问，不会就查，懒惰思想一扫而光，表现出前所未有的学习积极性，而且是他们在这一过程中掌握了知识，成绩自然而然提高了。有的老师也许会说，这不是又加重了这些学生的课业负担吗？我认为不会，我让每个学生只批三四本作业。这对学生来说是小菜一碟，学生从小就崇拜老师，从小就想当老师，如今，他们的梦想在学生时代就成真了，他们快乐还来不及呢！怎么会看成负担呢？教学过程中我还做了如下尝试：一、教师指导下的学生自批作业。一般应在课堂上，在教师的指导下完成，一开始训练要讲清方法，批改重点。如：批改所用的符号，改正错误的方法等，正确的答案，开始可由教师公布，以后逐渐改为学生自己确定。这种批改方式，对当堂作业及练习课作业最为适宜，省时有效。二、学生间的相互批改。学生间的相互批改可以同桌或前后座之间交换批改，让学生批改学生的作业，包含了一种信任感，学生很重视这种信任，实践证明，多数学生对这一方式极为感兴趣，批改十分认真，唯恐有疏漏，有时在批改中出现问题，学生大胆地提出，全班共同讨论研究，以辨是非，这样防止了以前“自己的错误自己知〞的现象，这对培养学生的责任感和评价能力大有好处，对批完的作业，交换过后，学生能再次认真核对自己作业的错对，又一次起到了深化学生的思维，培养学生能力的作用。三、适时地采用语言评价。对语文作业地批改，我们大多习惯于用“√〞或“χ〞来评判正误。学生的思维过程、习惯、能力、品质等各方面并不能表达出来，而这些东西却正是小学生学习潜力之所在，评价结果往往带有一定地片面性，影响师生之间思想、情感地交流。评语是一种作业批阅地方式，便于学生更清楚地了解自己地作业中地优缺点，将评语引入语文作业地批改，指出其缺乏，肯定其成绩，调动了学生地学习兴趣，比方：“字写整齐些会更好〞“你进步了〞、“老师为你感到快乐〞、“再努力点，你准行〞……这种带感情色彩地评语使学生感受到了老师对他地关爱，对自己充满自信，从而很好地完成学习任务。四、及时检查，评价学生作业的效果，调节课堂教学。采用一本作业本，不是将学生地课堂和家庭作业一起批改，而是依据及时反应理论，教师要及时检查，评价学生作业的效果，提供矫正性信息，同时获得反应信息，控制、调节教学活动。由于受到时间限制，教师不能对学生地家庭作业在新授课之前逐题批改。著名地教育家苏霍姆林斯基在?给教师地建议?一书中写到：“只有把那一叠一叠待批地练习本看上一眼，没有一个教师不为之心寒的，这倒不是因为要付出许多个小时的劳动，而令人烦恼的是这种劳动那么单调乏味，没有创造性〞，对待学生作业的批改，他还精辟地指出：“千万不要把打个分数作为检查知识地唯一目的，应该尽量把知识的评定跟其它目的首先知识的重新思考，扩充和加强结合起来。〞实践中，可通过自批、互批、语言评定等形式让学生自我检查，自我评价，提高学生的自我鉴别和自我评价的能力，到达“知识的重新思考，扩充和加强。〞具体做法：可以在每节课上课之前，安排三至五分钟进行作业批改，教师做提示性的简要说明，让学生在限定时间内自批或互批。教师那么在巡视中对中、下等学生进行个别指导。五、激发学习动机，提高作业质量。作业中应注意关心学生作业情绪，习惯和方法，并培养学生坚强的意志，对待学生作业成绩不好，一律不打不及格分，而是针对缺乏之处，进行补授，搞懂了再练，做对了再记分，这样有利于调动学生〔尤其是学困生〕的积极性。另外，还可以进行一系列的竞赛活动，定期评定，给予表扬和奖励