如何让阅读成为一种习惯

如何让阅读成为一种习惯同心县海如女中杨文静?语文课程标准?在教学建议中强调“应激发学生的学习兴趣，〞“加强对阅读方法的指导。〞因此，语文教学必须重视培养学生的阅读兴趣、阅读习惯和阅读方法。它对开展中学生阅读能力，提高中学生阅读质量具有重要的理论意义。然而当前，中学生受传统阅读教学方法影响，阅读中缺乏主动性，阅读兴趣不浓，并在被动阅读的过程中形成不良阅读习惯，影响了正确阅读方法的把握，也影响了?语文课程标准?要求的落实。不利于他们开展阅读能力、提高阅读质量。因此，进行培养中学生浓厚的阅读兴趣、良好的阅读习惯和正确的阅读方法的研究，对贯彻?语文课程标准?的精神，提高阅读教学质量，开展中学生阅读能力具有现实的实践意义。在这个信息膨胀的时代，科学技术日新月异，学生在获取知识的方式上已有了更大的选择余地，面对异彩纷呈的影像信息，书显得更加乏味，越来越多的孩子从小不愿读书，既便是读也喜欢读一些连环画类的书，还有的孩子根本没读过课外书，即使是爱上网的孩子也很少有在网上阅读的。教育心理学认为：在阅读过程中，学生的个性、情趣、动机、兴趣等心理因素也都直接起着调节作用。语文课堂教学活动的结果，不是让学生机械地复述原文，而是通过学生兴趣盎然的“品味〞，从认读——揣摩——自培——练习——学会——会学等一系列的阅读实践活动，到达培养学生认读能力、理解能力、吸纳能力、评价能力的目的。那么，如何培养学生的阅读兴趣，让阅读成为一种习惯，下面将结合自己的课堂教学浅谈自己的教学体会。一、在课内外培养学生阅读兴趣阅读，实际上是以阅读文章为主，将字、词、句、段、篇、听、说、读、写融为一体的综合训练。因此，阅读教学的重心应放在“读〞字上，以读为本，以读代讲，以读促思。课堂上应尽可能多的保证学生的读书时间，尽可能增加学生的读书时机，创设各种读书环境，让学生自由地读，充分地读，有感情地读，使学生读出情〔感情〕，读出形〔形象〕，读出意〔意境〕，读出味〔品味〕，读出神〔神韵〕，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。为了让学生将课内外结合起来，更为了培养学生的阅读兴趣，我制定了课内外阅读方案：每周一安排一课时作为阅读课；每个学生拥有自己的读书卡、剪贴本或读书笔记本；每天在家读半小时以上书报；班里为每个学生建一份阅读记录档案，随时记录学生的读书情况；每学期末参与班级“热心读者〞奖的评定。为了让学生多读书，读好书，在班里组织筹建图书角，除了学校固定每月借阅的40本外，发动同学捐书总数达200多本图书，方便了学生阅读。课余时，图书角处人头汹涌，争先恐后借阅，让他们在溢满书香的班级中成长、进步。使孩子们无论是在家里还是在学校，读书成为学习中不可缺少的一局部。二、在圈、点、勾、画中培养学生阅读能力教会学生根本的阅读方法，就能逐步培养出良好的阅读习惯，习惯经反复训练可以成为天性中的一局部。林语堂在谈读书说道：“读书须胆识、有眼光、有毅力。〞这可作为我们培养学生阅读习惯的一面镜子。徐特立先生说：“不动笔墨不读书〞。阅读时边思考边动笔，可以抓住重点，深入理解，培养学生圈点勾画和作批注的习惯。让“圈、点、勾、画〞的习惯充分发挥学生的思维潜能，提高对知识的理解记忆效率，同时激发学生揣摩研读文章的兴趣，培养和提高自学能力。怎样到达以上效果呢？教师就要教给学生阅读的方法。以笔助思，即培养学生的动手习惯，开展学生的思维。在教学中，要强化“不动笔墨不读书〞的意识。一是在阅读过程中，要求学生用笔在文中的重要或关键性字、词、句上圈、点、勾、画、批；二是在读的过程中，充分发挥读书卡的作用，摘录佳词妙句、妙言警句，用重点句、中心句写读书笔记或作简要批注，建立自己的资料库；三是结构特点和写作思路等。比方在读课文时，引导学生作批注，如在句下用“~~~〞标出重点句，用“——〞标出精彩句用“？〞标明不明白处或异议处。也可在书页的空白处随手写上阅读心得、联想、见解、疑惑等。通过作批注，可以使学生手脑并用，有利于培养学生边阅读、边思索、边勾画的好习惯，将阅读引向深入；四是会查工具书，除了自觉查阅字、词典外，还应学会查阅图书目录和参考资料。勾、画、圈、点、批不仅在课内要求，而且在课外要求，逐渐内化为学生的习惯和能力；五是培养与他人交流阅读心得的习惯。交流可以使模糊的问题清晰，可以触发出新思想的火花，交流心得可以领悟整体、体味局部，并充分体验到读书的乐趣。三、在活动中培养学生的阅读习惯苏霍姆林斯说：“如果学生一步也不越出教科书的框框，那就无从谈起他对知识有稳定的兴趣。但凡那些除了教科书以外什么也不阅读的学生，他们在课堂上掌握的知识就非常浅薄。〞阅读教学得法于课内，得益于课外，课外阅读对拓宽学生的知识面、开阔学生的视野，陶冶学生的情操，提高学生的思想品质是不无裨益的。因此，我们充分利用阅读活动，在活动中培养学生的阅读习惯。1、利用“古诗文〞擂台赛，陶冶情操，培养阅读习惯古诗文是祖国古文化的精髓。中学生记忆力强，利用这一时期经常背古诗，不仅可以吸收祖国优秀的古文化，丰富语言积累，还可以提高学生的道德修养，文以载道，背下精选的经典古诗文，等于拥有了翻开华夏宝库的钥匙。所以我们要求学生每天利用早操结束，排队站在操场上进行中华古典诗文朗诵。在班级里每学期进行一次“古诗文〞擂台比赛，引导学生采用多种形式进行比赛展示。有“诗句接龙法〞形式、有“设情景背诵〞形式、有“配乐曲背诵〞形式、有“用比照背诵〞形式、有“竞赛背诵〞形式、有“限时间背诵〞形式、有“分类别背诵〞形式等。总之，根据学生的爱好和特长自选形式进行展示，不管背诵的方法有多少，最重要的是引导学生找到适合自己的背诵方法。同时还注意有意识地鼓励学生，表扬学生，让他们在悦愉中学习，穿越时空与古代仁人志士、贤者智者对话，从而更多地了解我们祖国，我们的民族，我们的历史，把历史文化的积淀化作自身的人文修养，化作我们生命的一局部。2、利用精彩的课文典范，培养学生阅读习惯教材中许多课文是名人名篇，有的是从名著中节选或改编的文章，讲课时把这些片断的前后内容给学生作个简要介绍，激发起学生欲了解整个故事的兴趣，再把这本书介绍给学生，作为学生每天阅读半小时课外书的任务。作者写文章是通过语言文字来表达思想、感情的。我们读文章也是通过语言文字来理解，体会作者的思想感情的，心与心的交流，情与情的交融，必须对语言文字有较深入地理解。因此，必须培养中学生的品词和评句能力，在阅读教学过程中教给学生抓关键词句、重点词句的方法。比方我们与文本?春?一文“对话〞时，“小草偷偷的从土里钻出来〞，就应该抓住语感点“钻〞字来切入教学“对话〞：体会一下怎样“长〞出来才叫“钻〞出来？〔使劲、拼命、用力、急迫、一个劲儿、痛痛快快、争先恐后、生机勃勃、精神抖擞、喜气洋洋……〕想象一下，如果你就是一株草，钻出来想干些什么？〔……〕这样，在教学“对话〞的过程中，就能卓然自如，有条不紊，成竹在胸。让学生感受用词的准确性，使他们在阅读品词中抓得快、抓得准，评得对，评得深，体验阅读的快乐。如?观舞记?一课，作者冰心从不同的艺术形象展示了印度舞蹈的魅力，并且从服饰、神态、动作、形体等方面表现了卡拉玛姐妹舞蹈的“飞动的美〞，其间运用了比喻、排比等修辞手法，词汇丰富，语言凝练，极富感染力，是积累语言的好材料，应指导学生在诵读记忆的根底上进行“对话〞。如学习?钱塘湖春行?一诗，便可补充阅读?春望?、?望江南?、?早春呈水部张十八员外?等古诗词或与春天有关的现代散文，让学生感受不同作者眼中的春景。学生还可以介绍自己搜集的资料。这样以点带面的“对话〞，资源共享，就大大拓展了学生的积累范围，养成了良好的阅读习惯。抓住对事物的不同理解，对开展学生的智力更有作用。课堂上，通过争论，辨清是非，学生会对问题发生兴趣，有利于调动他们发现问题的积极性。如学完?皇帝的新装?后问学生“这个故事的罪魁祸首到底是谁呢？〞有的学生说“是大臣〞；有的学生说“是国王〞；还有的说“是骗子〞。这样，学生展开了争辩，充分运用已有的知识，述说其中的原由。在争辩中，学生思维得到了开展，从而有了自己的观点，更加积极主动地去获取课外知识，增强阅读兴趣。3、制定学生读书文摘卡和读书心得卡培养学生阅读习惯。读书笔记、日记展评。培养学生踏实认真的读书习惯，稳固课外阅读效果，采取“不动笔墨不读书〞的方法，要求学生在书上圈、点、评、画，也可以写读书笔记。写读书笔记的要求不拘一格，可以摘抄佳词妙句，也可以摘抄精彩片断；可以写出读后感，也可以评点图书内容。培养学生关注生活的习惯，坚持写生活日记，在生活中学习语文。4、开展“现场读书会〞、“读书小报展评〞、“读后感征文比赛〞、“捐书我先行〞等系列活动培养学生的阅读习惯。通过学生亲身的实践，让学生“体验〞到阅读乐趣，自主建构自己的阅读体系，提升学生的阅读能力。还可以在班级黑板右边开设“每日一积累〞栏目，养成学生积累的习惯，扩大学生的积累，促进习作能力的提高。在班级还可根据需要形成固定的每日活动内容，如：“一天一个故事〞、“一天一首古诗〞、“一人一条新闻〞、“早间3分钟〞等；利用板报，开辟“每日一句格言〞、“推荐一本好书〞、“读书一得〞等栏目。让学生把课外阅读中所见的大事要闻、奇事怪事、民情风俗、自然风光、历史故事、名人名言及心得体会等讲出来，写出来，向大家展示自己读书的成果，真正营造一个人人喜欢读书，人人学会读书的气氛。时间虽然短，但是调动了学生的积极性。习惯是动作的自动化。动