动与静说课稿

第页动与静说课稿作为一名教职工，经常须要打算说课稿，说课稿有助于教学取得胜利、提高教学质量。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是我帮大家整理的动与静说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。

一、说教材

在学习了如何确定物体的位置之后，本课起先进入本单元的另一个重要内容—运动。在本课中，将说明什么是运动，怎样推断一个物体是运动的还是静止的，依据本课的学问结构和学生的实际状况，制定了本课的教学目标以及重点和难点如下。

1、探究目标：使学生能利用参照物推断某一物体是运动还是静止的。

2、情感和价值观目标：

（1）学生情愿对物体“运动和静止”的问题进行探究。

（2）学生能意识到对一些物体状态的描述是相对的。

3、学问目标：学生能举例说明物体的位置和运动须要相对于另一个物体的位置来确定。

4、重点和难点：推断一个物体是运动还是静止，参照物的选择是很重要的，所以如何选择参照物推断一个物体的动与静是本课的重点和难点。

二、说教法

小学科学课程是一门以培育学生科学素养为宗旨的义务教化阶段的核心课程，全面提高每一位学生的科学素养是科学课程的核心理念。本课以学生生活中的科学为学习的起点，从学生的认知特点和生活阅历动身，让他们在熟识的生活情景中了解科学就在我们身边，它并不神奇，只要我们能主动探究，亲身经验科学探究的过程，就能相识科学的真面目，因此我采纳了探究法、视察法、归纳法。

三、教学设计

（一）、设计特色：

围绕“物体是运动的还是静止的”这一主题，充分利用多媒体，展示运动和静止的相对性，进行师生沟通。

（二）教学过程：

1、创设情境，激趣入题

“爱好是最好的老师”。在本课起先，我首先由问题导入，提出一个学生很熟识的问题，“我们坐在行驶的车上视察车外的景物，会有什么发觉呢？”听到这个问题后，学生的留意力立刻被吸引到课堂上，于是回忆起坐车时的体验，“坐在车里望见地面上原来不动的房屋和树木都往后走”，“事实上是车在地面上行驶”等。然后从这些疑问入手，接着提问“为什么会有这种现象呢？”“假如你站在路旁，你认为那些房屋和树木还是运动的吗？”激发起学生探究物体是运动还是静止的爱好。接着我又播放一段坐在汽车里巡游的视频，让学生观看。看完视频后，学生探究物体是运动还是静止的爱好更浓了。

2、自主合作，探讨沟通

课堂上学生是主体，老师是主导，只有充分发挥学生的.主观能动性，才能达到预期的教学效果。在学生的爱好被激发后，我支配了让学生默看课文中“荡秋千”这一部分内容，并引导他们进行分析探讨得出问题的答案：从秋千上女孩的角度来看，秋千上的男同学和她自己的位置关系没有变更，所以她认为秋千上的男同学是静止的；而对于地面上的女同学来讲，秋千的男同学对于自己来讲位置在不断变更，所以认为秋千上的男同学是运动的。我进一步引导学生相识到课文中推断秋千上的男同学是否是静止的，是将秋千上的男同学和推断者自己作比较，看两者的位置发生改变没有。在此基础上让学生探讨作出推断一个人或物体是运动还是静止的方法：说一个人或物体是运动还是静止的是相对于一个参照物来说的，人或物体相对于参照物的位置变更了就说这个人或物体是运动的；反之，位置没有变更就是静止的。接着在播放一次坐在汽车里巡游的视频，让学生再次熟识推断物体动与静的方法。

3、实践应用，巩固学问

新课程理念强调“以学生发展为本”，让学生在学问、技能、看法、情感各个方面得到发展这才算达到教学的最佳效果。在学生驾驭所学学问之后，我就让学生解决实际问题。这时我利用多媒体播放视频《奔腾的骏马》，让学生推断视频中物体的运动状况。然后又让学生回到课文中，分析课文中自动扶梯上、公共汽车上、旋转餐厅里戴帽子同学的运动状况。最终让学生分析电风扇工