第15课《白杨礼赞》教学实录 部编版语文八年级上册

《白杨礼赞》教学设计---人教部编版初中语文八年级上册第四单元课标分析：新课标要求重视情感、态度、价值观的正确导向。语文教学应培养学生具有一定的的语言感受能力，能用普通话正确，流利，有感情的朗读，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。《白杨礼赞》这篇文章语言朴质优美，是一篇优秀的散文，特别适合朗读，它语言精准，文质兼美，是中学语文教材中的传统篇目，其魅力经久不衰，应引导学生在朗读中把握蕴含的激情与豪情。培养学生养成良好的价值观。这篇文章情感真挚，一气呵成，从环境、外形等方面礼赞白杨，其实更主要的是赞美白杨树的精神，这种精神正象征着广大的北方农民，象征着坚决守卫自己家乡的抗日军民，象征着坚贞不屈的精神和意志。引导学生理解白杨树的象征意义，感受对比、欲扬先抑的表达效果，这也是本文的重点和教学难点。综上所述，确定本文的教学目标有:1、整体感知课文，理清文章结构层次，正确、流利、有感情的朗读，品析课文2、理解白杨树的象征意义，学习抗日军民英勇不屈、力求上进的精神。3、学习欲扬先抑的写法教材分析：《白杨礼赞》是人教版初中语文八年级上册第四单元的第二篇散文。这一单元是散文单元，要学会欣赏散文，体会作者的思想感情，学习散文叙事，记人，描景，状物的写法，品味文中精妙的语言，领会作者的情感，以此来培养学生的审美情趣和正确的价值观。本文是一篇托物言志的散文，语言大气磅礴，其中所蕴含的情感需要学生通过听、读、说去感受。《语文课程标准》就此提出如下要求:语文教学应培养学生具有一定的语言感受能力，初步具有欣赏文学作品的能力。本文写于1941年3月，当时抗日战争正进入最艰苦的时期，北方人民在共产党的领导下坚强不屈，团结抗战，建立了强大的抗日根据地，给敌人以沉重的打击。茅盾用这篇散文借以赞美西北高原的白杨树,从而歌颂了北方军民团结抗战、奋发向上的精神品质，进而歌颂了整个中华民族的精神品质。在散文中主要运用了象征手法，这同时也是本篇文章学习的重点与难点。一、师：播放《小白杨》，听完这首曲子，你有什么感觉？你觉得小白杨像什么？一棵棵白杨就像一个个可爱的哨兵，时时保卫着我们的边防，象征着我们民族的精神和意志，今天我们就一起走近茅盾先生的《白杨礼赞》，一起感受这份雄壮和伟大。二、师：这就是茅盾先生，谁来读给大家听。作者简介茅盾（1896～1981），原名沈德鸿，字雁冰。浙江桐乡人，作家、社会活动家，茅盾是他的笔名。代表作有小说《蚀》三部曲、《子夜》、《林家铺子》、《春蚕》等。三、师：大家看题目《白杨礼赞》抓一下关键字。这是作者对白杨树的崇敬和赞美。那么作者为什么要赞美白杨树？赞美它的什么呢？请大家带着这个问题大声朗读课文。四、师：下面我们先来解决字词问题（出示幻灯片）虬枝qiú倔强jué婆娑suō秀颀qí坦荡如砥dǐ旁逸斜出yì恹恹欲睡yān生1成语解释：妙手偶得：文学素养深的人，出于灵感，即可偶然间得到妙语佳作。坦荡如砥：宽广平坦得像磨刀石。砥，磨刀石。潜滋暗长：暗暗地生长。滋，生长。恹恹欲睡：形容精神不振、昏昏欲睡的样子。恹恹，精神不振的样子。旁逸斜出：指（树枝）从树干的旁边斜伸出来。生2读，师重点讲其中的一个成语，然后齐读。五、师：在预习的过程中大家提了几个问题。我找了几份比较有代表性的。（出示幻灯片：1.作者为什么写黄土高原？2.作者写黄土高原的雄壮、伟大，为什么又说单调？3.写白杨树，为什么又写贵族化的楠木？）六、师：咱们先来解决第一个问题。作者为什么写黄土高原？生：环境描写师：黄土高原有什么特点？找一下文中相关的句子（学生回答）师：黄的是土，绿的是麦浪，黄绿错综，一望无垠，无边无际，坦荡如砥。这样的黄土高原带给作者什么样的感觉？雄壮、伟大。请同学们大声齐读开头一句话。七、师：作者赞美白杨树的雄壮、伟大，为什么又说它单调呢？这也是同学们的第二个问题。生1：这是为白杨树的出现做了铺垫。生2：为下文对白杨树的赞美埋下伏笔。生3：这是先抑后扬的写法。师：这是为白杨树的出现做了铺垫，本文写法有抑有扬。行文富于变化，这种写法叫欲扬先抑。八、师：白杨树在千呼万唤之中，在我猛然的刹那间出现了。请大家大声朗读第三段。师：白杨树的出现带给了你什么样的感觉？惊奇、惊喜。作者是怎么写出这份惊喜的？你是通过哪些词语或句子感觉到的?生：作者用“刹那间，猛抬眼，惊奇的叫了一声”，这样的词或句来表现这份惊喜的。师：如果去掉呢？大家读一下（出示幻灯片）你觉得哪种效果更好？你能读出这份惊喜吗？学生读九、师：这是一种不期然的惊喜，是一场没有约定的偶遇。白杨树就这样悄然又猛然的走进了我们的视野，那么这到底是一种什么样的树呢？（出示幻灯片）十、师：这是一种什么样的树？生：力争上游、不折不挠、参天耸立。十一、师：作者是从哪些方面写白杨树的外形，分别有什么样的特点呢？生：枝、干、叶、皮。师：我们对白杨树有了进一步的了解，现在咱们大声分工读这一段。老师读开头一句中心句。1组读干，2组读枝，3组读叶，4组读皮，最后两句齐读。十二、师：这就是白杨树，西北极普遍的一种树，然而绝不是平凡的树。作者一赞它艰苦不凡的环境；二赞它卓尔不凡的形体，那么接下来还要赞美什么呢？请大家快速默读第七段。师：老师特别想读一读这段，好吗？（师泛读）十三、师：作者赞美白杨树的什么？精神和意志，请大家看一下作者是如何赞美这种精神和意志的？小组合作学习。十四、生1：这里运用了对比和比喻的写法，把白杨树比作弱女子和伟丈夫，并进行对比描写，从而突出了它伟岸，质朴。生2：作者在这里运用了欲扬先抑的写法，行文有抑有扬，感情波荡起伏。师：古人常用“柳”来形容女子的柔性之美和婀娜多姿，单从这一点来说白杨树算不得树中的好女子，但是它是伟丈夫，伟岸正直。四个“难道”，四个反问句，层层递进，让白杨树有了象征意义，象征北方的农民，象征抗日的军民，尤其象征民族解放斗争中的不可缺少的朴质，坚强，力求上进的精神。十五、师：这篇文章写于1941年3月，作者目睹国民党反动派消极抗日、积极反共的种种事实，看到北方军民在共产党领导下同心同德、团结抗战，粉碎了日本侵略者的“扫荡”，巩固和发展了敌后抗日根据地。他从解放区人民身上看到了民族解放的前途和希望,受到了鼓舞，写下了这篇激情洋溢的散文。十六、师：特殊的年代，特殊的环境，也赋予了白杨树特殊的象征意义，下面让我们再次高声赞美白杨树。（读，出示幻灯片）十七、师：作者为什么要写贵族化的楠木？这也是同学们提的第三个问题。作者将白杨树和楠木做对比，突出说明了白杨树平凡之中蕴含着不平凡，普通之中蕴含着不普通。当然所代表的人也不同，白杨树象征了北方的农民，抗日的军民。楠木象征了那些看不起民众，贱视民众，顽固的倒退的人们，从而突出赞美了白杨树及