第六单元教材解读（共26张PPT） 部编版语文八年级上册

部编版语文八年级上册第六单元教材解读

课

文文本分析单元说明21《孟子三章》先秦诸子散文以说理见长兼具文采，气势充沛，逻辑严密，论说文特点明显，分别论述了“大丈夫”的内涵和人才养成与治理国家的问题

以情操与志趣为主题。所选课文皆为古诗文，体裁不同，有叙事的、说理的、寓言特征的，又有古体诗，近体诗，词等众多文体22《愚公移山》先秦诸子散文寓哲理于形象之中，可读性很强，塑造了坚毅执着，大智大勇的愚公形象23《周亚夫军细柳》》记叙文完整的记述了汉文帝在霸上，棘门，细柳三地劳军的经历，通过对比塑造了军纪严明的“真将军”形象。24《诗词五首》古体诗，近体诗，词《饮酒》描绘田园生活，悠然心境。《春望》描写国破家亡，妻离子散的悲痛。《雁门太守行》赞颂浴血奋战的战士《赤壁》感慨自己空有才华无处施展。《渔家傲》对理想生活的向往。写作：表达要得体训练学生以书面的形式与人交流，在书面交流中注重语言得体。综合性学习旨在引导学生发现、了解、保护身边的文化遗产。又见文言文——“文言文”一块绕不开的“硬骨头”

本单元是古诗文单独组元，这是进入八年级后教材出现的一个特点，区别于七年级将古诗文穿插在现代文的编排，这种古诗文单元便于学生集中学习古诗文，利于建构系统的文言文知识框架，但是对学生的能力也提出了更高的要求，相比于本册书第三单元，第六单元的古诗文从长度、深度上都有一定的提高，是学生步入初中以来文言文学习的一道难关。又见文言文——“文言文”一块绕不开的“硬骨头”“文言文”在当今考试中占据重大比重，是考试中唯一保留下来的课内文本，在考察课内文言文的同时还辅以课外文言文的考察。无论是在试题数量，分值赋予，难度层次上都是重头戏，而且还呈现向历史，思品甚至是数学等其他学科渗透的现象。所以“文言文”教学成了“重头戏”和“硬骨头”，面对这种情况我们应该化繁为简，化枯燥为生动。文言文的精髓——“体”与“用”体：是本质的，内在的，是一种对文本的发掘探索，是一种与作者的促膝长谈，是在遨游中追溯桃花之源，品味文字中孕育的旖旎风光和远古气象。用：是丛生的，第二性的，是在“体”后的一种“生发”，是古代思想对当今生活的关照，是中华文明未曾断绝的佐证。“今人不见古时月，今月曾经照古人”亘古的思想和情感依然能够指引我们当下的生活，“文言文”中的思想、哲理、情感在当下依然鲜活。这也是古文能流传至今的魅力所在。时代与作者文本与读者单元重点：1.了解文章写作背景和作者生平，了解不同文言文文体的特点（时代与作者）2.借助工具书和书下注释，进行自主学习，在不断诵读的基础上理解句意及文意。归纳并掌握重点实、虚词用法，熟记古今异义、一词多义、通假字等文言词汇在文中的不同含义，了解特殊句式的识别规律。（作品）3.体会文字背后的哲理和情感，并将自己的体会进行交流。（读者）单元难点：1.理解并学习文章的主要写法和写作特点2.体会文章背后传递的哲理和情感，并能用其指导当下的学习生活《孟子》三章——《富贵不能淫》一、孟子小讲堂：请同学对课文进行预习，以小组为单位收集以下信息：1.孟子的生平、地位和他所处的时代2.孟子的名言和趣闻3.《孟子》著作的特点和历史意义

课上以小讲堂的形式，让学生进行展示，进而熟悉作者和其所处的时代二、文言小老师：请同学对自己预习成果进行分组汇报：小组1：范读文章《富贵不能淫》，提示重点和易错字音，提示关键语句停顿和语气。小组2：带领同学勾画重要的书下注释，分享自己认为重要的课文中的文言词语。小组3：在小组2的基础上翻译课文。小组4：总结虚词、古今异义、通假字、词类活用、特殊句式等文言现象。教师：每组汇报后让其他小组进行补充，纠正，教师对关键知识点进行强调，组织同学们做好笔记《孟子》三章——《富贵不能淫》《孟子》二章——《富贵不能淫》三、情景小剧场：1.

两个同学扮演景春和孟子，重现故事2.

请两位同学总结景春和孟子心中的大丈夫各是怎样的请同学们思考《孟子》语言有什么特点？请同学总结孟子认为“大丈夫”的标准有哪些？进一步讨论，当今社会如何做“大丈夫”，可以结合黄大年的事迹进行分析，再讨论一下“舜”“傅说”……这六个人算不算大丈夫？《孟子》三章——《富贵不能淫》文言文教学——放得下，拿得起放得下：1.学生经历一年多的文言文学习已经具备一定的文言文基础，通过之前的积累的书下注释可以基本解决文章大意和文言知识问题，老师应该相信学生，锻炼学生，在有机分组的情况下，把背景简介和文意疏通放在课下进行，这样才能不断促进学生学习，也不会因为课上一直在翻译课文使得学生感到厌烦。2.由于其特殊的文体属性，文言文与我们有一定隔膜，比较枯燥，所以教学中我更愿意采取，小讲堂、诵读会、辩论会、配乐朗诵、情景剧等活动形式来进行教学，让学生动起来。拿得起：1.教师精心备课，对文言现象有敏感性，及时纠正学生的错误，对关键文言现象要强调到位，组织学生记好笔记、批注。2.引导学生探究文本语言特色，如《孟子》比喻说理层层深入的特点，《愚公移山》中寓言的特点，《周亚夫军细柳》中记叙的特点3.引发学生古为今用，思考文言文中的哲理对当今现实的意义，联系学习生活，中美贸易战等谈谈“忧患意识”“愚公精神”“严明的纪律”在当今的指导作用，落实立德树人的要求。古诗词——文人墨客的百花园古诗词是中国文学的珍宝和源头，他音律多变，内容繁多，言简义丰，凝练而又跳跃，他有美的形式，美的音律，美的意境，美的情感，对诗歌的鉴赏是一次与美的邂逅，对于美的品评又多是主观的，我们应该尊重学生对于诗歌的独特感悟体验，我们要做的是给学生一种感悟诗歌的方法，一把打开古诗词大门的钥匙。古诗词——凝聚精神铸造“金钥匙”古诗词鉴赏角度很繁复，市面上关于古诗词鉴赏的书籍琳琅满目，我们需要给学生提供行之有效的阅读鉴赏方法。一、知人论世，了解诗词创作背景和作者生平，与作者产生情感共鸣。二、反复诵读，感知音韵美，品读诗词意，探寻自己喜欢的词句，初步感受作者的情丝。三、分析写法，掌握借景抒情，化用典故，虚实相生，动静结合等常见的诗歌创作技巧，并从中更好的理解诗词情感四、教师引领，教师给出独特的鉴赏角度，引导学生深层次感悟诗词情感“望”“见”作者心——《春望》+《饮酒》（其五）一、初望如相见（课上汇报内容）学生课前进行预习，完成以下内容：1.复习和进一步了解杜甫生平（《望岳》中有所了解）以及陶渊明（《爱莲说》中有所了解）和他的《饮酒》二十首。2.了解诗歌体裁（五言古诗和五言律诗）和两首诗歌创作背景。3.有感情朗诵诗歌，读出诗歌美感并思考两首诗分别表达了作者怎样的情感（结合创作背景）。诗歌教学是从课前就已经开始的，学生带着在家中阅读收获进入课堂，在上课前学生已经带有诗歌情境了，而不是在课堂上再创设情境。“望”“见”作者心——《春望》+《饮酒》（其五）二、春望使惊心“春望”，即望春，诗人“望”到了什么？（前四句诗词意义分析）这四望中，你觉得哪个字写得最传神？通过这个字你感到了作者怎样的心情？（通过重点字体会诗歌情感）通过后四句你又望见了一位怎样的作者（后四句诗词意义分析和作者形象体悟）4.全诗无“望”又处处写“望”，全诗有“春”却处处无“春”。你望到怎样的诗人？望到了怎样的一颗心？（总结诗情）“望”“见”作者心——《春望》+《饮酒》（其五）“望”“见”作者心——《春望》+《饮酒》（其五）三、相见在南山读陶渊明《饮酒》里面有一个字似乎可以换成“望”字，你觉得是哪个字？可以替换吗？（连接两首诗，体会“悠然”之情）你还能从哪些诗句中感受到陶渊明的悠闲、自由、洒脱和愉悦？（学生自主综合分析诗歌）《饮酒》中你又“见”到怎样的诗人？怎样的心？（体会诗词情感）“望”“见”作者心——《春望》+《饮酒》（其五）“望”“见”作者心——《春望》+《饮酒》（其五）四、相遇总关情通过本课的遇见之旅你有什么收获？你觉得为了和后三首诗词作者有一个更好的相遇，我们应该准备什么？（时代，作者背景，赤壁之战背景，天帝神话知识）“望”“见”作者心——《春望》+《饮酒》（其五）古诗词——凝聚精神铸造“金钥匙”古诗词鉴赏角度很繁复，市面上关于古诗词鉴赏的书籍琳琅满目，我们需要给学生提供行之有效的阅读鉴赏方法。一、知人论世，了解诗词创作背景和作者生平，与作者产生情感共鸣。二、反复诵读，感知音韵美，品读诗词意，探寻自己喜欢的词句，初步感受作者的情丝。三、分析写法，掌握借景抒情，化用典故，虚实相生，动静结合等常见的诗歌创作技巧，并从中更好的理解诗词情感四、教师引领，教师给出独特的鉴赏角度，引导学生深层次感悟诗词情感写作+综合性学习——有机结合，注重实践本单元教学中我将写作和综合性学习进行了一个连续性教学，先结合本学期家长会内容学习写作：表达要得体，再将所学知识运用到综合性学习之中，进行再次实践训练。一、素材引入1.本学期即将召开最后一期家长会，请同学们写一封对家长的《建议书》，谈一谈在即将过去的一年中，你对自己的父母有怎样的建议。2.从《建议书》中选取写的得体和不太得体的例子作为素材，，课上请同学通过比较分析，总结出要想表达得体，应该具备哪些条件。写作：表达要得体二、技法点拨1、做到表达得体，应考虑写作目的表达目的决定了怎样遣词造句，表达时要从目的出发仔细揣摩，认真选择我们的用语。不同的写作目的意味着言语方式、言语态度应有所不同，以适应特定的需求。2、做到表达得体，要看清对象说话人不能一厢情愿地想说什么就说什么，而要根据对象的性别、年龄、职业、身份、文化、性格等不同特点说恰当的话。同一个意思，对不同的人就应该有不同的说法。3、做到表达得体，注意场合交际的场合包括时间、地点、人物、氛围、这里主要说氛围。交际的场合各种各样，有喜庆、哀伤之分，有庄重、轻松之别，等等。在这种情况下，语言表达要与环境气氛相协调。4、做到表达得体，注意语体说话要注意语体特点，不同的语体，往往运用不同的语言材料。文言词语典雅，庄重，在比较庄重的书面语体中经常使用。口语通俗易懂，适用于一般谈话、演讲、广播，多用短语。写作：表达要得体三、当堂练习1、下面是一位记者对接受采访的某著名作家之子说的一段开场白，其中有四处不得体，请找出来并加以修改。大家知道家父是一位著名的作家，作品广为流传，在文坛小有名气。我在上中学时就读过他的不少作品，至今还能背诵其中的段落。您是他老人家的犬子，能在百忙之中有幸接受我的采访，我对此表示感谢。2、小宇给爷爷留一张便条，本想写得有点文采，却有几处用词不得体。请找出来并修改。宇爷爷：获悉阁下病了，父亲让我登门造访，未能见面。先馈赠鲜花一束，祝早日康复！小宇11月6日写作：表达要得体一、素材导入

图片展示我们身边的文化遗产：西安城墙

秦兵马俑

万里长城

布达拉宫综合性学习：身边的文化遗产二、什么是文化遗产1．历史遗留下来的名胜古迹、民间技艺、艺术形式、民俗活动、节庆礼仪等都彰显出独特的人文价值，凝聚着共同的历史记忆，是宝贵的文化遗产。2．文化遗产包括物质文化遗产和非物质文化遗产。3．国务院规定自2006年起，将每年6月的第三个星期六定为我国的“文化遗产日”。综合性学习：身边的文化遗