初中语文教案范文《蒹葭》教学设计范例初中语文教学设计

初中语文授课方案范文：《蒹葭》授课方案模范初中语文优秀授课方案授课目的:知识与能力目标：1、掌握诗歌内容和贞洁真挚健康的情感，在此基础上正确流利富饶感情的朗读全诗。2、领悟光景描述的作用，感觉诗歌优美的境地。3、掌握“追求者”和“伊人”的形象。过程与方法目标：自主合作研究点拔指引品味赏析感神态度与价值观目标：1、领悟诗歌贞洁真挚健康的情感。2、培养和提升学生的审美情味授课重点：1、领悟光景描述的作用，感觉诗歌优美的意境。2、掌握“追求者”和“伊人”的形象。授课难点：感觉诗歌优美的境地课时一课时授课流程：㈠创立情境，激趣导入第1页共9页（课前播放秋水边芦苇画面配《在水一方》二胡曲，课中以不相同的画面和需要低声循环播放）导语：中国是一个诗的国家，中国古典诗歌灿若银河，佳篇如林，大家知道诗歌的头是哪吗？是《诗经》。《诗经》是中国古典诗歌的头，是人类文明的头清水，它广阔，丰盈，简单，洁净。你看，那从《诗经》中走出的女子袅袅娜娜，款款盈盈旅行在秋水之畔晓雾模糊中，痴心少年千回百转却找不到她的岸。这节课让我们走进《诗经》，走进《蒹葭》，吟诵这优美的文字，传唱这古老的歌谣。（板书课题）（目的：创立情境，激发学习兴趣和求知欲望。）㈡感知朗读，理解内容1老师范读；2学生练读；3齐读；4指名朗读；5同桌合作，结合说明弄清诗歌马虎，不理解的地方做标记，一会提出共同解决；共同释疑：可能的问题①所谓：所说的，所思念的②白露为霜：白露变成霜哪位同学能概括诗歌内容？一个男子强烈思念心上人，苦苦搜寻而不得的无望、悲伤的心理。（目的：朗读的基础上整体感知诗歌内容）㈢赏析光景，感觉境地第2页共9页诗歌写的是哪个季节的内容呢？依照是什么？教师准备：秋天而且是深秋。白露为霜。俗语说：白露秋分夜，一夜凉一夜。曹丕《燕歌行》中也说：秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜。在大多数人的眼中，秋天是一个什么样的季节呢？秋天是一个令人感触的季节。仿句说如：秋天是一个萧瑟肃杀的季节。秋天是一个思念的季节。秋天是一个凄凉的季节。小结：自古以来，在多情人眼中，秋景肃杀，最为伤悲。自古逢秋悲寥寂，它凄美而令人感触。大家能否看出是一天中哪个时间呢？清晨（凌晨）白露未唏白露未已诗中都写了哪些光景？各有什么特点？学生自由谈教师准备：芦苇——丛生旺盛。因秋来而变黄，因霜袭后会发白。秋风摇晃中更添凄凉。白露秋霜——洁白，晶莹，触感是凉的河畔道路——波折难行，险阻重重秋水——柔和，安静，澄明，冷清。成语有望穿秋水一汪秋水晓雾——凌晨之时水边晨雾模糊更添迷离之感第3页共9页现在你能否说说诗歌经过这些光景描述创立了一种怎样的氛围？冷清孤寂凄美迷离同学们看大屏幕，采用几种光景把你在脑海中形成的画面用几句话描述出来。（配《在水一方》二胡曲屏显词语：蒹葭秋风白露秋霜秋水晨雾河畔道路水中沙洲师生共同感觉：深秋的清晨，霜浓雾重，在青苍的天际下，河畔那一大片丛生的苍苍蒹葭，在萧瑟的秋风中起伏摇曳，茫茫秋水之上，晓雾模糊，烟水迷离（目的：充分发挥教师的指引启示生用，侧重学生的感情体验，在感悟品味中感觉诗歌创立的境地。）㈣掌握形象，拓展延伸这时候，主人公出现了，他时而痴痴凝望，时而上下搜寻，飘风的芦苇丛中伊人身影如有若无。大家结合诗句领悟一下主人公搜寻伊人时的心情是怎么样的？教师准备：①在不一方在水之湄在水之俟一个：“在”字，主人公确信“伊人”就在水的那一边②溯洄从之溯游从之匆促而连续的动作中，可以感觉到主人公的忧虑，急迫③“宛”字，忧如忧如之意第4页共9页搜寻而不得时心情怎样？无望迷茫悲伤④只剩一人矗立水边时感觉怎样？孤单孤单小结：对于主人公来说惊喜可是暂时的，无望迷茫悲伤却是绵长的，那萧瑟的秋境正是主人公这种思路的外化，这叫什么写法？寓情于景情况交融。你感觉主人公是一个怎样的人呢？依照是什么？热忱向往爱情，不畏险阻，不卑不亢，执著追求，坚贞不渝的人小结：任山重重，任水重重，难阻意重重，一片痴心，一份执著，主人公搜寻的脚步从未逗留过。也许他会连续“从之”，“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔倅”，也许他会愁肠百结，相思无终点，“剪不断，理还乱”“才下眉头，却上心头”，也许他终于得见伊人面，抱得佳丽归，可是无论结果怎样，我们更看重的是主人公搜寻的过程以及在那个过程中所表现出来的执著无悔，那是一种至真至纯至美的人性。让主人公千辛万苦执著追求的伊人有什么样的魅力呢？此时我们脑海中必然已有了伊人的形象，她是怎样的？教师准备：①美丽？外在？内在？气质高雅温婉动人②“伊人”必然是美丽的，可是诗歌没有直接描述，我们却感觉出来了，这叫什么写法？侧面衬托第5页共9页诗中是怎样进行侧面衬托的？一是从主人公火热执著的追求中可以感觉到，这样深深吸引主人公的“伊人”必然是内外皆美的；二是秋水白露晓雾模糊这美丽的景致侧面衬托出来的。③“伊人”是美丽的，可是这种美又是模糊的，在主人公的视线中如有若无，时有时无，似水中月，雾中花，这种美是怎样产生的呢？距离产生美。小结：诗歌中有好多诗句描述的就是这种距离之美如：朝愈的“天街毛毛雨润如酥，草色遥看近却无”。杜牧的“南朝四百八十四，多少楼台烟雨中”。还有（大屏幕配乐显示以下内容）印度诗人泰戈尔说：世界上最遥远的距离不是生和死而是我站在你眼前你不知道我爱你④同学们结合自己对本诗的理解，也采用泰戈尔诗的形式仿写几句。（配乐屏显）：㈠世界上最遥远的距离㈡世界上最美的距离不是——————第6页共9页不是生和死而是——————而是————————————————————————教师准备：㈠世界上最美的距离，不是紧紧相依，而是那盈盈一水间的，脉脉不得语。㈡世界上最遥远的距离，不是生和死，而是你就站在那处，我却永远搜寻不到你。小结：“盈盈一水间，脉脉不得语”，“伊人”的这个形象深深的根植于中国人的潜意识中，她遥远而又美丽，可望而不可以即，构成人们心灵中一个永远迷茫的情结，而距离和模糊正是她的动人之处。⑤这是作为爱情诗我们所理解的“伊人”形象，实质上“伊人”的内涵可以有更为丰富的理解：人生中有好多美好的东西是我们执著搜寻和向往的，你能举个例子吗？爱情事业亲情友情理想自由还可以把伊人看作是一个尽善尽美的境地。小结：生活中，我们每个人都是一个搜寻者，而伊人就是我们的目标，它指引我们在平庸琐碎的生命历程中不断前行，第7页共9页上下求索，无论成败与否，只要执著地追求，我们的生命就会因此而诗意优秀。（目的：掌握人物形象，在此基础大将诗歌内容和思想意义加以延伸伸展，让学生进一步畅思联想，给学生留下回味、考虑的余地，深入课文内涵，并使学生加深印象。）㈤激情朗读，总结提升现在我们对诗有了一个整体的理解和掌握，我们再来朗读这诗。㈠共同领悟①读前两句时语速应该较缓慢，②“溯洄从之溯游从之”连续动作忧虑急迫应该语速较急促，③“道阻且长”等相同句式应慢以表现险阻重重④“宛在”三句读出怅惘无望之情㈡练读㈢显现㈣齐读下面我们共同来欣赏邓丽君演唱的《在水一方》，这首歌是台湾作家琼瑶依照《蒹葭》改编的，陪同着委宛委宛的乐曲，让我们一起来领悟《蒹葭》的余音绕梁之美。（目的：在对诗歌有了较深的掌握和理解的基础上再次进行朗读。）结束语：邓丽君委宛委宛的歌声已成绝响，从《诗经》到《在水一方》，芦花在中国文化中成了爱情的象征，这些如珠如玉的情句，一经唱响，便勾魂摄魄，绵绵不断。吟诵这些简第8页共9页朴而优美的诗句，那原始的不经污染的，不受拘束的生命与情感永远让人耐人回味，让我们把《诗经》这颗绚烂的明珠装在心里，让这古老经歌谣传唱不息。六作业：比较《关雎》和《蒹葭》的异同。（目的：比较中提升学生的综合能力。）板书：蒹葭《诗经》亲情友情追求——伊人：爱情事业理想自由省心WTT声明：1、本网站所刊载的各样形式（包括但不但限于文字、图片、图表）的作品所有来自互联网、百度和由您供应，如您（单位或个人）认为本网站某部分内容有侵权嫌疑，敬请马上通知