浅析寄宿制学校管理对孩子心理的影响获奖科研报告

浅析寄宿制学校管理对孩子心理的影响获奖科研报告寄宿制小学是适应当前社会发展的一种特殊办学模式，已经得到公众的认可，但是，随着寄宿生低龄化趋势的出现，引起了许多争议。寄宿制管理教育到底如何，必须从儿童心理发展的角度看待问题，找到问题，对症下药。

一、低龄寄宿的负面影响

寄宿学校确实有许多优点。对孩子来说，可以提升他们的自理能力，养成良好的生活习惯，还可以拓展他们的人际关系，学会如何与人相处，有利于社会化的发展。同时也能享受到更好的教育资源，有一个良好的学习环境，走出家门，能够开阔视野，增长见识。对于学校和老师来说，可以对学生从各方面进行全面的了解，因材施教，教师的权威性增加，有利于管理工作的实施。最后，对于家长来说，一周只需接送孩子一次，可以减轻一些负担，提升工作效率及家庭生活水平。但任何事物都有其两面性，寄宿制小学在展现优势的同时，也凸显出其劣势。主要从易出现的心理问题来分析。

1.社会焦虑

社会焦虑指对某一种或多种人际处境有较强烈的忧虑、紧张不安或恐惧的情绪反应和回避行为。研究表示，寄宿生容易出现社会焦虑，特别是在农村寄宿生中极易出现。其中，在高焦虑水平中，女生比男生更明显。而且，焦虑也与年龄有关，年龄越低，焦虑的可能性越大，六年级的焦虑水平最低。

2.性格缺陷

主要表现为任性、缺乏安全感，过于内向、自负、自卑等。这与每个孩子本身的性格有很大的关系，所以寄宿应该因人而异。有的孩子优越感强烈，自大狂，喜欢随心所欲，比较叛逆，即使在学校，也不服从老师的管教，这种孩子在城市贵族寄宿学校中比较常见。而对于从农村到城市上学的寄宿生来说，大多骨子里就有种自卑感，如果不能尽快适应新生活，得不到好的引导，后果只会越来越糟，甚至走向自闭。

3.认知偏差

主要体现在很早就离开家庭到城市上学的寄宿儿童身上。他们在一定程度上失去了与父母的长期接触和密切联系，而社会角色的学习不是一朝一夕所能领会的。而这些儿童已经习惯了甚至喜欢上了城市生活，不想再回到农村老家，有些孩子对农村已经产生了厌恶的心理，并表示以后想在城市扎根生活。长期的寄宿生活使他们产生了错误的观念，已经严重影响到他们的价值观了，容易产生“看不起农村人”或“拜金主义”的错误倾向。

4.行为偏差

由于“低龄寄宿”的学生年纪比较小，他们的自我约束力和控制力都比较差。而家长会给孩子们一些零花钱，有的学生会经常去超市买零食、玩具及多余的文具等，年级大一点的会偷偷溜到外面去上网，寄宿生很容易养成乱花钱的习惯。还有些小学生染上了一些坏毛病，例如打架斗殴，乱烧烟，乱喝酒等。而等老师和家长问起时，还学会了说谎，不敢承认自己的错误，非常“狡猾”。这种行为偏差，一般男孩会多于女孩。

5.人際关系问题

有些小孩子本来就很内向，而到了一个陌生的环境，不敢主动交朋友，就会把自己的内心封闭起来，而那些优越感较强的学生也喜欢欺负胆小的学生，他们受欺负了往往也不会还手，只是自己默默承受。这样对他的身心是一种很大的伤害。在这样的环境中就会感到很孤独、无助。久而久之，他更不愿意交朋友，别人也不想靠近他了，从而人际关系更差，就会在人格或性格上出现问题。因为年龄尚小，不懂得如何调节自己的内心，又没有得到老师和家长的及时关心，时间一长，他们的性格就容易出现偏差，乃至形成病态人格。我本人就是深有体会。

6.情感缺陷

过早的离开家庭，离开父母的孩子容易缺乏爱。家庭的温暖，特别是母爱，是一个儿童成长必不可少的心理营养品。当孩子在情感体验方面极其欠缺时，他就会更多的向别人索取，而不会学会施爱给与他人，而且，脑神经科学也已经证实：早期情感发育不良，会直接损害大脑的正常发育，造成了孩子成长中的感情缺陷。

二、解决低龄寄宿生心理问题的策略

在一个孩子从自然人变为社会人的过程中，不可避免的受到家庭、学校、社会三方面的影响。所以，解决这一问题最好方法是三方面有机结合。但家庭和社会所受学校的影响有限，且对于寄宿儿童来说，在学校时间最长，对儿童的影响也最大，下面仅从学校方面对解决该问题的应对策略进行阐述。

1.完善学校设施，保障后勤生活。无论是教学设备、还是寄宿的相关设备，都要进一步的完善，为学生们的学习和生活提供一个良好的条件。即使有些地方经济条件不好，但是住宿的基本设施一定要具备，同时要保证安全。

2.加强师资队伍建设。为了保证教学质量，要经常组织本校老师外出学习，不断提高自身的个人修养，同时，要让每位老师都具备一些心理健康方面的知识，以便于及时发现学生的问题，解决问题。对于生活老师，最好请具备相关专业知识的专职人员。如果生活老师不懂得儿童心理发展的规律和特点，也不善于与孩子交往，那么在他们的管理下，儿童的成长必然出现问题，即便他们能够保证孩子们的生活起居，但却不能对孩子进行正确科学的引导，也是无用的。所以，寄宿制的学校对每一个老师的要求都很高，以免出现猥亵学生现象的发生。

3.构建和谐的师生关系。在学校里，学生们与老师朝夕相处，作为一名老师，应该对学生一视同仁，不搞特殊对待，能够真诚关怀、充分理解学生，和学生像朋友一样相处。对于低龄寄宿生，更应该用爱来温暖他们，让他们感觉到这个世界是美好的，这有利于他们良好人格的养成。不过要从心里真正区分学校和家庭、家长和教师的角色，给孩子一个清晰的界限，避免造成孩子混乱的身份认同，造成教师的越位和家长的缺位。

4.开展丰富多彩的课外活动。寄宿制学校的生活比较单调乏味，增加课外活动可以激发学生的创造性思维，让他们在快乐中学习，可以大大的提高学习效率，而且可以让学生们得到全面发展。游戏是儿童的权利，他们可以通过游戏建立积极的情感，调节消极的情感。对于一些比较内向、自卑的学生来说，也可以较快的融入到班集体中和改善他们的人际关系，有些学生还能够在活动中获得自信，提升他们的自我价值感。

5.尽可能的为学生提供与家庭联系的条件。寄宿生们渴望与父母交流，学校可以为他们建一个电话亭，或者确定某一天为“交流日”，在这一天，学生们可以给父母打电话，或者写信，主要目的就是让学生与家里人沟通。如果不方便找到父母，也可以找老师、同学谈谈心。

6.开展心理健康教育和心理咨询。要对有关教师进行专业培训或者是配备专业的心理咨询师，开设心理辅导课程，设立心理咨询室，对学生们普及心理学常识。对个别同学进行有针对性的指导，帮助同学们解决心理问题。并且帮助他们建立健康的心理防御机制，让他们在面对生活中所遇到的困难时，不胆怯，能运用某种办法摆脱困扰，塑造良好的心理品质。同时挖掘学生的潜能，满足他们多样化的心理需要，让他们能够认识自我，悦纳自我，控制自我。

7.带领学生参加社会实践。要尽可能的多组织学生们参加社会实践和社区服务的机会，让他们在接触与了