找规律教学设计马晓萍

利用信息化手段创设教学情境教学设计课题：找规律设计教师：马晓萍教材分析“数学广角――找规律〞是新人教版?义务教育教科书数学?一年级下册第85页、86页的例1、例2教学内容。“探索规律〞是渗透数学思想方法的重要载体。在本单元之前，学生对生活中的“规律〞已经有了许多感性的认识，在数数、认识图形、整理20以内加法表等活动中，初步体会了规律的存在。本单元学习的是“探索给定图形或数字中简单的排列规律〞。在课程实施中，要提供贴近生活且富有趣味性、开放性的素材，让学生在观察、操作、推理与交流中，初步感受数学的思想方法，训练思维能力，培养探索规律的兴趣和欣赏数学规律美的意识。。同时，教材内容是学生经常看到的一些现象，有利于吸引学生参与探索活动，形成初步的探索意识，增强对数学的认识，提高学数学的乐趣。本节课的教学内容主要为直观图形的形状、颜色的变化规律，所借助的铺垫有：简单几何图形的认识、美术智能及生活经验。本课的学习能为将来“循环〞的理解奠基，也能让孩子们体会到生活中有规律事物的美感和规律在生活中的重要作用。学情分析一年级的学生形象思维较为兴旺，对单层次规律的找寻较为容易，根据他们对单层次规律的过程探索，他们对图形的形状、颜色的视觉刺激和形象来建立“多层观察找规律〞的模型，解决含多层次规律的问题。最后发挥他们对知识的迁移能力、想象力和渴望展示的斗志，来解决多种多样的题目，实现“形象──模型──运用模型──体验生活〞的循序渐进的过程。因此教学顺序为：例1、例2，由单层到多层次。教学目标1、使学生透过观察、实验、猜想、推理等活动发现食物中简单的意识。2、培养学生初步的观察能力、分析能力和推理能力。3、培养学生探索数学问题的兴趣，以及发现和欣赏数学规律美的意识。教学重难点1、理解规律的含义，掌握找规律的根本方法。2、能够表达发现的规律，并会运用规律解决一些简单的问题。教学策略本节课的教学设计以书本知识为平台，从中挖掘出立体的多维度的思维空间，在了解学生根底上，教学设计的难度、广度、深度都进行了适度地拓宽。力求将节奏明快、流畅、层层有序递进、融数学、美学、艺术等为一体的场景展现给大家。如果用多元智能理论来解读本节课。教学环境及资源准备电子录播室、智慧课堂软件、学习卡、PPT课件。教学过程教学内容教师活动(情境创设)学生活动资源〔媒体〕运用设计意图一、创设情境，感知规律课件出示两幅图，一幅图是有规律排列的，另一副图杂乱无章放置。让学生说说哪一副图好记忆。板书课题：规律学生通过观察画面答复下列问题，并且能说明理由。感受什么是规律。视频播放激起学生兴趣。创设一个与学生生活联系密切的情境，促使他们较快融入其中，并激发他们学习的积极性、自主性，让学生感受到学习数学的乐趣，也让学生初步的体会规律。二、动手操作，探究规律活动一、PPT出示：六一儿童节联欢会场让学生观察发现规律。PPT出示85页做一做活动二：PPT出例如2。提问：例2中的碗排列有什么规律？与前面有什么相同的地方？又发现了哪些变化？学生观察进行小组合作探究，派代表交流汇报。学生自己设计按规律涂色。小组合作，全班交流。运用智慧课堂及时问答。检测学生找出的规律。课件批注功能和学生平板拍照上传功能。大屏幕展示各组作业及分析学生作业情况过画图的过程体会“多层观察〞中的三层，聚焦其中一点来找规律，有的放矢，有序全面的找规律，学习“多层观察〞法的学习策略三、激趣练习，应用规律第一关“猜一猜〞，课件出示题目让学生猜图形。第二关“画一画〞。第三关“显身手〞第一关“猜一猜〞，学生思考并用答题器进行抢答，讲出理由。第二关“画一画〞，学生学生画完拍照上传。第三关“显身手〞第一关练习运用答题器抢答。调节课堂气氛，调动学生的学习积极性。稳固学生对根底知识的掌握。第二关，运用师生电脑屏幕传送功能，在大屏幕上及时直观批改学生作业。第三关练习运用答题器选择正确答案。可以直观统计出学生掌握知识情况。设计有坡度的练习，采用抢答，游戏、及时问答多种形式，检测学生对新知的掌握情况，培养良好的分析问题的习惯，拓展学生的思维。四、联系生活，欣赏规律。PPT出示生活中有规律的图片。教师引导学生回忆本节课学到哪些知识，掌握了哪些本领？鼓励学生在以后的学习和生活中要善于思考，自己解决问题，做个爱动脑筋的好孩子。庆祝游戏:我来说你来做(全班)回忆本节课学到知识，全班交流总结。全班同学起立做游戏结束全课。PPT回忆梳理本节课要掌握的知识。板书设计找规律颜色重复出现规律教学反思课堂上我让孩子们充分展示，体验成功〞，剩下的是设计交给学生，用“多层观察〞法，尽量让他们独立的找出主题图的规律，顺着找，逆着找，说出是哪个层次有规律，是什么规律。“实现知识的迁移和和递进，利用师生互动〞，通过师摆生猜，生摆创作，让孩子们尝试用“多层观察法〞解决既含形状规律，又含颜色规律的多层次规律。〔例2〕“多层次的练习，多种感官的练习可以让孩子们更深刻的理解规律和创造性的展示自己的学习成果〞，练习分“基此题目练习〔包括逆向找规律〕──生活〔图画