做一名快乐的小学教师教学随笔

本文格式为Word版，下载可任意编辑——做一名快乐的小学教师教学随笔导语：数学是真的、善的、美的，我因教数学也崇真、尚善、向美！下面是我整理的《做一名喜悦的小学教师教学随笔》，接待阅读。

做一名喜悦的小学教师教学随笔：做一个喜悦的老师

初为人师时，师为何？懵懵未懂。仅知道：身正为范，学高为师，那是师范学校的校训；师者，传道授业解惑也，这是古人对教师职责的诠释；红烛、春蚕，太阳底下最光芒的职业，这是今人对老师的礼赞。

那弥漫魅力的讲台，是我心仪已久的舞台：出神入化的点拨，声情并茂的陈述，抑扬顿挫的朗读，情在奔涌，血在沸腾。这是一方神秘的舞台：学识在这里幻化成汩汩清泉，浇灌着渴求学识的生命。风和的日子，喜闻生命的拔节；日丽的时光，乐见新苗的茁壮！

做一个教师，可以精心智去培育学生。不希冀物质的回报，只求精神的富足。看到桃李遍布八方的时候，听到学生们告成喜讯的时候，品到他们仍记挂老师的时候……这时是幸福和喜悦的！

我是一个数学教师，我这样理解数学的：学数学，就犹如鱼与网；会解一道题，就犹如抓获到了一条鱼，掌管了一种解题方法，就犹如拥有了一张网；所以，“学数学”与“学好数学”的识别就在与你是拥有了一条鱼，还是拥有了一张网。

在数学中，更多的是可以得到灵魂的荡涤与洗礼，对心灵是一种净化。数学带着你开发思维；数学让你的精神茁壮有力，让你的人格伟岸屹立；数学将面向古今，面向世界，让你视野开阔，思维灵动。

如今，我因教数学而童心未泯，因教数学而激情澎湃，因教数学而谦和宽容，因教数学而“捧着一颗心来，不带半根草去”……

数学是真的、善的、美的，我因教数学也崇真、尚善、向美！

做一名喜悦的小学教师教学随笔：做一名喜悦自由的老师

各位老师：

大家下午好！学校领导给了我特别钟，让我谈谈从教三十年的感受。感慨颇多，不知从何谈起。

首先最大的一点感受：时间太匆促岁月催人老

1986年到20××年，如白驹过隙，匆促而过。还记得刚上班进校门时，值周生截住我要我佩戴领进才能进校门，转瞬间成了一个丢三落四的老太婆了。想要读的书，想要做的事都不能按照筹划去做了。更加是今年这种感觉更猛烈。譬如，给自己规定的每月读一本书，每周写一篇博客，每天和一个学生谈话，现在都力不从心了。不知道事情多了，还是真的老了。

其次点感受：假设可以选择，下辈子不当老师。

学生热爱美丽如花的老师，我只是一棵草；学生需要学识渊博的老师，我那么学养浅薄；学生需要幽默的老师，我不诙谐；学生需要弥漫激情、语言灵动的老师，我的课堂波澜不惊、平淡无奇。。。。。甚至教师的根本功也只能是合格。我的理想是做一名图书管理员，到工厂当一名流水线上的工人对比适合我。这都是后话。那这辈子选择了教师，又没有才能变更，就做一名喜悦自由的教师。上天虽没有给我教师的天赋，但给了我简朴的心，给了我勤奋，给了我专心，给了我坚韧。

第三点感受：告成不必在我，而功力必不唐捐

从教以来，一向是怀着一颗简朴的心对待这份工作。拿了这份工资，要对得起这份工资；家长把孩子交到我手里，对得起家长的信任；孩子在我这里成长，我不能辜负这份相遇的缘分。什么特级教师、高级职称从来没有想过。李镇西在《我是怎样成为所谓的“教导名人”的》一文中这样写道：假设我一开头就按“成为名人”的目标“设计”自己的“路线图”，那么我每走一步都要“算计”，我会怀着分外功利的心去上每一堂课，去带每一个班；我脑子里随时会盘算如何在某次教学大赛中“一炮打响”，会随时琢磨如何通过班级管理在全国领先创立一个“教导模式”，进而成为“中国某某教导第一人”……可以断言，假设那样，我走不到今天。由于，我很可能早就因名利之心而“栽”了。我虽不是名人，但我认同这样的说法。三十年来，我就想假设每个孩子在我这里身心健康、喜悦地学到学识、养成良好的习惯，哪怕每天进步一点点，我就得志了，除此没有任何奢望。

由于先天缺乏，只能用勤补拙。从苏霍姆林斯基那里学到了教师身教重于言教；从魏书生那里，学到了卫生责任制，并领先在班级实施；从于永正那里学如何崇敬学生，如何做一个让学生热爱的老师；从韩兴娥那里，我开头了让孩子们大量阅读、背诵积累。。。。。。为了是家长更好地合作，考取了家庭教导指导师证，七年前，由于一个特殊学生去学了心理学并拿到了心理接洽师证，去年自费学习了心理接洽中的叙事疗法和申荷永的沙盘嬉戏课程。在我的手机里关注微信号有三块内容：一块是关于读书的：“十点读书”“凤凰读书”“古典书城”等；一块是教导教学的：“班主任研究”“语文教师”“语文教学通讯小学刊”等公众号。尽管如此，由于悟性太差，大量时候，还是沿用最笨的方法。

每天早晨7点钟，我会和我的小助手一个一个检查昨天要求背诵的课文和古诗文；中午放学后我会悄悄地陪昨晚没有完成作业的孩子补完作业；下午放学后我要和至少一个孩子谈话。我很笨，课堂上只会让孩子们读课文背课文，说说自己读书后的斟酌，写写字或小片段。不生动、不丰厚。我不会对学生说，我爱你。但每一次出差，我都会给每一个孩子带礼物，或是书签或是糖果。让学生知道我热爱他们，而不是个别学生；到目前为止，班上有三分之一的孩子接收过我的赠书，大多是赏赐进步的孩子。

孩子在达成智力年龄之前，不采纳观念，只采纳形象。因此，要求学生做到的，我首先做到。从十九岁的小姑娘到现在50岁的老太婆，每次大扫除，我都和他们一样承受一份任务；每次的写字，我都会这样对学生说：“看我怎么做，你就怎样做。”每天早晨7点左右到校，成了我的习惯，泡到学生堆里也是我的习惯，不是为了看住学生不找事，而是了解孩子的喜怒哀乐，关注每个孩子的天性。

当学生犯错时，我报告自己，学生犯错是正常的，孩子就是在犯错中成长的。这样就会心平气和地与学生交流。有时学生错误很严重，我也假作很生气的样子严肃的批评他。但不会吼叫他们。

从教三十年，不管是接班还是自己从一年级带班，都会遇到几个特殊学生，要么是淘气找事，要么是自控力差，要么是怎么学都考不及格。针对这样的学生，我想的最多的是不能让他们感到孤独、自卑。至少还有我可以依靠。譬如我们班的苏某，规矩意识不强，包括和同学嬉戏时，不讲规矩。有时候，没有人跟他玩，他就找我。办公室的老师都知道，我假设不在学校，他会往办公室跑好几趟，问孙老师什么时候回来。再如我班的关某，每一次考试，语数英三科劳绩才能得一百分，这样的孩子，不能让她产生自卑感的方法，就是放大她的优点，让她发挥特长加入运动会，办黑板报。让每一个孩子找到自己存在的价值和喜悦的理由是我一向努力方向。

和全体老师一样，有过不被家长理解的委屈，有过自己努力却得不到变更的郁闷、颓唐和“气不打一处来”的气愤等，但从孩子那里，我也得到了好多：“老师，中午我吃席了，给你带的喜糖。”“老师，这是我周日亲自摘的柿子，你尝尝。”更重要的是，每天可以看到鲜活心爱的生命；每天能见证他们的拔节；由于他们，我自己得以成长，由于他们，我的心理年龄永远停在18岁！他们是我喜悦的源泉！

有一首小诗，我很热爱：

假使你命该扫街；

就扫得有模有样；

一如米开朗基罗在画画；

一如莎士比亚在写诗；

一如贝多芬在作曲。

守住自己简朴的教导心，善待每一个日子，呵护每一个孩子。做一个喜悦而自由的老师。

我所说的自由，就是不为社会的各种诱惑所影响，不为各种功利的目的所左右，他们喜欢教导本身，喜欢学科教学本身，他们就是热爱跟孩子们在一起，热爱按照教导教学的根本规律，按照孩子们自身成长的规律，尽自己所能扶助孩子们学习学识、掌管技能、喜欢学习，热爱悄悄地看着孩子们逐渐成长，成长为一个好人、一个有益于社会的人。除此之外，别无想法，更别无追求。

做一名喜悦的小学教师教学随笔：如何做一名幸福的教师

每个人对幸福的追求程度不一样，也就造成了人们对幸福感的体验不一。“幸福”也就是一种感受，来自于每个人的内心深处。如何做一名幸福的老师，其实真的没有什么固定模式，同样的工作体验、工作环境、工作方式、工作效率、工作效能，但带给每个人的幸福感是不同的。因此，对于“如何做一名幸福的老师”，只能是仁者见仁智者见智，我也只能根据自己的感受和理阐明说如何做一名幸福的老师。

可能是人们常说的职业与事业的识别吧？有说“职业倦怠”但从没听说过“事业倦怠”。事业意味着一个人的追求、理想和为了实现这个理想而孜孜不倦的探索实践过程；而职业就是一个谋生的工具，是为了养家糊口而不得不去做的一份工作。而把自己从事的职业作为自己的事业对付，那他必将会为了这个事业而奋斗一生，哪怕他的事业是枯燥的、无味的。就像好多科研人员，每天在测验室泡上十几个小时；就像好多地质学家常年在荒郊野外从事自己的勘探和开发一样，虽然生活枯燥无味，但他们累并喜悦着，也就是人们所说的幸福感。教师当然也能也理应做到这一点，一旦把教导确立为自己的事业，就会为了教导事业付出毕生的精力，并在自己的事业进展中累并喜悦着，这正是一名教师专业成长的思想根基，也正是一名幸福老师的起点。

说到这里有人确定会说，站着说话不腰疼的。这句话说起来轻易做起来难，工作中我经常也会听到这样的唠叨“某某学生真难缠，每日捣蛋，不好好上学”、“某某家长不讲理，就知道到学校来闹老师”。其实淘气的学生不确定是厌恶的学生、闹事的家长不确定是不讲理的家长，要看我们用什么样的胸怀来对待这些事情，用什么样的方式来处理这些问题。我以前曾经也听前辈说过“没有解决不了的问题，实在解决不了就先缓一缓，以身作那么，他总会向你靠过来的”。从本质上讲，处理事情的方式在于自己的形态，与人相处之道，在于无限的容忍。好多学生时代的坏孩子毕业后都变成了老师眼中的好孩子，而同样也有好多学生时代的好孩子毕业后又都变成了老师眼中的坏孩子，无论好孩子、坏孩子，作为老师我们都应以宽容之心、博爱之心来对待，为好孩子付出教导的责任、为坏孩子付出教导的爱心。

不要刻意去推测他人的想法，假设你没有聪慧与阅历的正确判断，通常都会有错误的。所以要学会站在对方的角度替学生、家长、社会、学校多想想。多想想孩子的需求，想想社会、家长学校的要求。好多幸福的感觉是站在对方的角度考虑问题以后，自己内心能够理解、能够宽容后而得到的。

好多时候沟通能使人变得喜悦。当我们感觉学校对自己不公允时，通过和学校沟通会让自己更细致的了解学校的规程、制度，可能你会由于理解学校的工作而变得幸福；当我们感觉社会对自己要求过高时，通过和社会沟通我们会了解社会需求什么样的人才，知道老师理应培养什么样的学生，自己理应在哪些方面提高，可能你会由于采纳社会的要求而变得幸福；当我们感觉家长不讲理时，通过和家长沟通我们会知道家长的教导观，知道家长给自己孩子的定位，再比较自己对自己孩子的要求，可能你会由于理解家长而变得幸福；当我们感觉孩子淘气难教导时，通过和孩子沟通我们会了解孩子的兴趣爱好、特长、性格，从而为孩子量身定做适合他个人的学习筹划，可能你会由于孩子的变更而变得幸福。

“幸福”是一种心里感受，其实它无时不在、无处不在，我们要做一个有心人，用一颗宽容的心、博爱的心去对付、处理工作和生活中的每一件事，你就会成为一名幸福的老师。

做一名喜悦的小学教师教学随笔：作为一名小学教师我累并喜悦着

记得上小学时，老师让每个同学写下自己的梦想，我写的是当一名科学家。转瞬间，自己大学毕业已经一年多了，自己也与好多职业擦肩而过，最终告成的当上了一名人民教师。

概括来说，是一名小学教师，而且是在自己的家乡，自己的母校，不禁百感交集。

虽然离自己上小学已经过去了十多年，学生换了一届又一届，老师换了一个又一个，但是小学整体的面貌变化不是很大。曾经乡镇第一所二层教学楼照旧英武的坐落在校园的正北方，教学楼后面的杨树，比当年更加屹立，更加雄壮。校园的东面新增了一排宽大亮堂的教室。

学校的韩校长给我的是六年级，毕业班。即刻我觉得自己肩上的担子重了好多。不仅仅由于是毕业班，还由于学生的劳绩对比差，于是我毅然的采纳了任务。

由于我是新老师，教学阅历缺乏，所以不断向那些老教师请教业务学识和教学阅历，铭刻在心，也不断从书籍，网络等各种渠道学习其他教师的先进方法。譬如上课时，我会经常举一些实际生活的例子，让学生们的学习联系生活，理论联系实际，学以致用，提高他们的学习兴趣，同时也进展学生合作探究，动手创新的精神。

小学生与中学生和大学生有很大不同，中学生有很强的自制力，大学生有很强的自学才能，所以中学老师和大学老师的工作相比较较轻易。小学时期正是性格，思维塑造成型的关键时期，打好根基，对于以后阶段来说能够起到事半功倍的效果。但是小学生也有自己的年龄特点。由于年龄对比小，自制才能对比弱，无法严格要求自己，有的同学甚至不去完成作业习题。尽管有时我也会懊恼，但每当走进教室，看到学生们一双双渴求学识的大眼睛，即刻那些懊恼也就烟消云散了。

为了提高学生的学业，我结合每个学生的概括处境，尽早完成备课，批改作业，经常在课余时间，譬如放学，晚上等时间给学生补课，帮他们查找并填补学识漏洞，整理并疏通学识脉络。正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”，我也把自己多年的心得体会和学习方法传授给他们。通过两个多月的努力，学生的学习态度和劳绩都有了很大的改善，虽然这样做自己很累，但是我觉得很喜悦。

学习不是一朝一夕的事情，需要老师，学生和家长的共同努力，照旧任重而道远，但是我看到了学生的努力，更看到了梦想。

尽管没有商界的风云变幻，没有政界的高屋建瓴，教师的工作平平淡淡，但是我觉得这才是真正的生活，平淡却不平凡，一份良心的工作，一份淡泊的人生。

都说教师是天底下最光芒的职业，是灵魂的工程师。但是一旦成为了教师，责任重了，自己的精力都倾注到了学生身上，家庭就会受到影响，但是家人对我的理解和支持，使我倍感欣慰。作为小学教师，虽然很累，但是我很喜悦。我要把自己的一生都奉献给教导事业，甘愿做一支蜡烛和春蚕，正如李商隐的那句古诗“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。

做一名喜悦的小学教师教学随笔：做一名幸福的教师(教师随笔)

人生在世，匆促几十年。幸福最重要。世间总有公平，付出总有回报，说到不如做到，要做就做一个幸福的老师。而“幸福”二字如何诠释，曾记得，有位校长说过：学生可能记不住校长什么名字，什么模样，但十足会记班主任，记住任课老师，这就做被记住的老师，是幸福的被记住还是因怨恨而被记住，这就要看我们如何做老师了。假设把学生当做魔鬼，那我们就生活在地狱，假设我们把学生当做天使，那我们就生活在天堂。作为老师，我们理应探索属于自己的切身幸福感。

做一个幸福的教师，要学会探索幸福。幸福在哪里？幸福不会从天降，更不会自己找上门来，我们理应在平常的工作中找寻幸福和喜悦。迎面听到多数声“老师好”时，莫非不让我们觉得幸福吗？；当教师节到临时收到学生多数的祈福时，莫非不让我们觉得幸福吗？当我