动物的共同特点基础课教学设计

教科版三年级上册第二单元第七课?动物的共同特点?根底性教学设计【教材分析】?动物的共同特点?是教科版三年级上册动物单元的单元结束课。本单元所选择的四种小动物都具有一定的代表性，代表着不同种类、不同环境下的小动物。这些小动物的形态各不相同，生活习性也各有不同，显示出动物界多样性。本课引导学生对动物在运动、反响、食物、繁殖等方面的比拟，从这些动物的相互比拟中，知道了它们的相同和不同。课内第一个活动是讨论动物有哪些共同的特点；第二个活动是总结动物的相同特点；第三个活动是观察周围的生命世界，体会生物的多样性。【学生分析】学生已经对蜗牛、蚯蚓、蚂蚁、金鱼四种动物有了一定的认识，在学习这些过程中，逐渐积累了一些动物的根本特征，这些认识是零散的，模棱两可的，并且没有经过概括和整理。我们需要让孩子们在这些动物的相互比拟分析中，知道它们的相同和不同，研究得出动物的根本特征，并与植物进行比拟，形成初步的生物概念，了解生物体的根本特征。【教学目标】科学概念：1.动物的个体形态不同，生活环境也不同。2.动物具有共同的特点：生活在一定的环境里，会运动，需要食物维持生命，会排泄废物，会对外界刺激做出反响，会生长发育，会繁殖后代。过程与方法：1.运用比拟与分析的方法获得动物的共同特征。情感、态度、价值观：1.通过对动物一些特征的分析，认识生命的可贵，体会生长、繁荣、繁殖、死亡的生命规律。【教学重点】整理已经观察、分析、和研究的结果，进行概括和总结，一起得出动物的共同特征。【教学难点】学生提供的信息需要有证据的支持。【仪器准备】蜗牛、蚯蚓、蚂蚁、金鱼的图片，记录单，记号笔，课件等。【教学过程】时间分配教学设计设计意图3分钟5分钟10分钟5分钟2分钟5分钟3分钟5分钟2分钟一、揭示课题观看PPT课件图片，猜猜是哪种动物的牙齿。二、研究四种小动物的共同特点1.我们学过哪些小动物？说说我们了解了这些小动物哪些方面？教师PPT出示学过的四种小动物图片并板演：运动反响食物繁殖2.小组讨论四种小动物的共同特点。教师出示动物的共同特征记录表请同学们看看，我们需要来探究什么？学生必须明白研究的顺序：首先是自己先试着找找表格的内容。其次是小组交流动物共同特征记录表的内容。等全部交流好了，等待班级交流汇报。全班汇报，教师把汇报结果用课件展示出来。学生按小组来汇报。哪一组来汇报蜗牛在这些方面的特点？其他小组还有补充吗？我们归纳了四种小动物在这些方面的特点，我们看看这四种小动物在运动上有什么共同点？这四种小动物在反响上有什么共同点？这四种小动物在食物上有什么共同点？这四种小动物在繁殖上有什么共同点？3.师生小结这四种小动物的共同特点。生活在一定的环境里，会运动，需要食物维持生命，会排泄废物，会对外界刺激作出反响，会生长发育，会繁殖后代，都有从生到死的生命过程。三、感受与比照更多的动物从教科书的图片中寻找各种小动物，观察他们的活动。学生答复：空中的小鸟、蜜蜂，陆地上的小猫、蜗牛，泥土中的蚯蚓、蟋蟀，水中的小鱼、贝壳等。从这么小的一个地方我们就可以找到这么多的小动物在活动，在我们地球上的动物种类是怎样的？世界上大约有150多万种动物，对照我们找到的动物相同特点，想想是不是所有动物都具有刚刚四种小动物这些相同特点呢？师生一起小结：动物的一些共同特点。三、总结生物的共同点1.回忆植物的共同特点。我们在第一单元学了植物，植物有什么共同特点？师生小结：植物都生长在一定的环境中，都需要水分、阳光和空气等，都会生长发育，都会繁殖后代，都有从生到死的生命过程，都有相同的根本结构特征：根、茎、叶、花、果实。2.用维恩图比拟动物和植物有什么相同和不同。动物与植物有什么相同点呢？植物与动物又有什么不同点呢？学生完成韦恩图的填写。教师在动物和植物相同的圈里写上“生物〞两个字，并告诉学生，动物和植物都是生物，都是有生命的物体。小白兔是一种哺乳动物，它有这些共同特点吗？观看小白兔视频。四、拓展思考1.教师指着动物、植物的共同点问：“人有这些特点吗？〞2.归纳小结：人和动物、植物都是生物，都是活的，生活在一定的环境里，会生长繁殖、最后都会死亡。这是生物的特点，也是生命的根本特征。激发学习兴趣，并从找共同点、不同点引入课题。从形象观察到抽象概括学生通过图片的提醒，回忆起蜗牛、蚯蚓、蚂蚁、金鱼的运动、对外界的反响、食物、繁殖等。学生必须要有独立思考能力，先将自己的感性认识概括出来，然后再小组研讨，通过研讨使自己概括的内容更准确。首先是小组代表汇报，然后小组其他成员补充，最后是其他小组补充，每一个研讨内容都要达成共识。教师或学生举例某种动物，看是否具有上面的共同特点，如果某一种动物不具备上面四种动物的某个共同特点就删去，这样找出动物的共同特点。注意学生交流的信息是否有证据支持。通过研讨了解动物所具有的共同特征。锻炼学生的观察能力尽量让学生一次说完整，说不完整再补充。是否能做到根据自己已有的经验，作出合理的猜测。学生能通过生活实际体会生物的多样性。如果学生一下回忆不起来，可以安排学生小组讨论2分钟再小结。学生在学习过程中提出的问题，从而更好地理解什么是生物。通过新授物种，进行逆向思维的培养。人仍然具有生命体的一切特征，考虑人自身的问题，恰恰是科学课不能回避的任务。这个问题尽管在这里不是重点，但是一个非常有价值的问题，能促使学生思考生命的意义。附板书设计：七动物的共同特点蜗牛蚯蚓蚂蚁金鱼运动用腹足爬