2023年谈谈对数学后进生的个别辅导

PAGEPAGE5谈谈对数学后进生的个别辅导谈谈对数学后进生的个别辅导本文谈谈有关个别辅导的一些观点和做法，其中有些并不新鲜、无创新的成分，但对不少教师尤其是青年教师或许有所补益。一、让学生真切体会到老师的关心和帮助。个别辅导要取得好效果，要能在个别辅导过程中表达教育与教学的融合，首先就要让学生在接受辅导的过程中真切体会到老师的关心和帮助。我们不时听到老师在辅导学生时说这样的话：〔1〕你看，刚刚上课才讲过的，你就是不听讲！这不，不懂了，还要我来单独给你重新讲。唉！现在好好听我讲！〔2〕你怎么连这个都不懂啊！或者你怎么这么笨啊〔3〕哎呀，这种题目我给你讲过好几遍了，你怎么还错啊！这回给你讲了，以后可不能再错啊！类似这样的话，都会使师生之间的距离疏远，致使辅导的效果大打折扣。关于1、我们可以在耐心地给学生辅导、学生掌握了当前的学习内容之后，再对孩子说：你看，我一讲你就明白了。要是今天上课时你就专心听，你就可以和大家一起完成功课了！这样学生会真切地感受到老师的帮助和关心，同时会自然而然地产生一种内疚感。内疚感是儿童改正缺点的重要动力之一。关于2、其实说这类话的老师如果事后平心静气地想，就会认识到这样的责备、抱怨不仅于事无补，还会让学生产生失望、毫无信心、自我封闭的心理，这是对学生有伤害的，当然会严重影响辅导效果。对学习根底特别差、能力特别弱的孩子，我们老师应该给以加倍的关爱。我们可以巧妙地创设情境和时机，在学习上给他们实实在在的帮助；他们有一些进步，就要给予适当的鼓励，树立他们的自信心。关于3、既然如此，作为老师可能就要反思自己辅导的方式方法是否有欠缺了，而不能把责任全推给学生。当然极个别、极特殊的学生除外，遇到这么特别的学生，这么责备他，我想他也只能是无辜和无奈。我们何苦让这种本来就值得同情的孩子再徒增烦恼呢。二、尽量确保每次个别辅导让学生有收获，并且愉快结束，而不能一无所获、不欢而散。学生接受辅导，能感觉到有收获、能产生愉快的体验，他就愿意并且进而喜欢接受个别辅导，乃至以后会在遇到学习困难时主动请教老师。反之，我们看到有的老师因恨铁不成钢产生的急躁情绪，或因为死守预设得过高的辅导目标，往往导致某次辅导一无所获，最后以老师生气地责备学生、学生委屈地挂着眼泪而不欢而散。这样的不欢而散一是浪费了珍贵的时间，二是不愉快的情绪体验对后继的学习有消极影响，严重的会导致学生对老师的抵触、对数学的厌恶。也许学困生在课堂上暂时不容易得到老师的表扬，也许他们的课堂作业本暂时不容易得到五角星，但老师可以在个别辅导过程中创设时机让他们得到。辅导过程过半，如果觉察到本次辅导预设的目标难以达成，就悄悄地降低要求，相机出一两道学生能解决的问题或经老师点拨能解决的问题，给学生创设成功的时机，确保每次辅导学生感到有实实在在的收获，以老师肯定的评价愉快地结束。下文还会具体谈这方面的例子。内容总结

〔1〕谈谈对数学后进生的个别辅导

谈谈对数学后进生的个别辅导

本文谈谈有关个别辅导的一些观点和做法，其中有些并不新鲜、无创新的成分，但对不少教师尤其是青年教师或许有所补益

〔2〕关于2、其实说这类话的老师如果事后平心静气地想，就会认识到这样的责备、抱怨不仅于事无补，还会让学生产生失望、毫无信心、自我封闭的心理，这是对学生有伤害的，当然会严重影响辅导效果

〔3〕他们有一些进步，就要给予适当的鼓励，树立他们的自信心

内容总结

（1）谈谈对数学后进生的个别辅导

谈谈对数学后进生的个别辅导

本文谈谈有关个别辅导的一些观点和做法，其中有些并不新鲜、无创新的成分，但对不少教师尤其是青年教师或许有所补益

（2）关于2、其实说这类话的老师如果事后平心静气地想，就会认识到这样的责备、抱